高亞汗·阿木提

（新疆哈密市三道嶺一中）

淺析生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

高亞汗·阿木提

（新疆哈密市三道嶺一中）

隨著新課標(biāo)在教育事業(yè)當(dāng)中的逐漸深入，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)也有了新的要求。要求數(shù)學(xué)教學(xué)深入生活情境當(dāng)中，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在生活當(dāng)中的重要性。首先闡述了生活情境在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中實(shí)行的意義，然后分析了把生活情境和小學(xué)教學(xué)相結(jié)合的具體方法。

生活情境；數(shù)學(xué)教學(xué)；運(yùn)用

數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，在新課標(biāo)的要求下，我們更應(yīng)該注重生活情境和數(shù)學(xué)教學(xué)兩者的結(jié)合。教師應(yīng)該在教學(xué)當(dāng)中滲透生活情境，在生活情境當(dāng)中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中實(shí)行的意義

1.充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)

數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)若只是單純的教學(xué)可能很難理解，這樣并不能很快地讓學(xué)生理解并掌握這些知識(shí)，使成績(jī)不能提高。作為一名教師，應(yīng)該在教學(xué)當(dāng)中把生活中的例子拿到課堂上來(lái)講，這樣以便學(xué)生可以更好地理解，可以輔助教學(xué)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)和生活密不可分，以便激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2.化抽象為具體便于理解

小學(xué)生的認(rèn)識(shí)理解能力有限，并不能把生活當(dāng)中存在的問(wèn)題與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來(lái)。教師應(yīng)該在課堂當(dāng)中多創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生在生活當(dāng)中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓他們把生活與數(shù)學(xué)結(jié)合在一起，把抽象的數(shù)學(xué)概念和具體的生活實(shí)例融合在一起，以便于更好地理解和學(xué)習(xí)。

3.提高學(xué)生的實(shí)踐能力

在當(dāng)今的社會(huì)，實(shí)踐已經(jīng)是一個(gè)人必須擁有和不可或缺的生存能力，而這種能力并不是在短時(shí)間之內(nèi)就可以培養(yǎng)出來(lái)的。這就需要我們從小培養(yǎng)一個(gè)人的實(shí)踐操作能力。在教學(xué)當(dāng)中引入生活情境，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓他們?cè)谡n堂當(dāng)中敢說(shuō)、敢做，在生活當(dāng)中敢運(yùn)用。

二、具體的實(shí)踐操作

1.注意引導(dǎo)學(xué)生在生活情境當(dāng)中的學(xué)習(xí)

作為教師應(yīng)當(dāng)注意生活情境在教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用，并不是隨便運(yùn)用，而應(yīng)該有層次、有計(jì)劃地運(yùn)用，由淺到深，這樣能讓學(xué)生逐漸地理解和更好地學(xué)習(xí)，以便于解決問(wèn)題和獲得答案。如，在給學(xué)生教“最小公倍數(shù)”時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行報(bào)數(shù)游戲，讓報(bào)到是2的倍數(shù)的同學(xué)先站起來(lái)，然后讓報(bào)到是3的倍數(shù)的同學(xué)再站起來(lái)，然后讓同學(xué)們分別觀察。教師就可以問(wèn)同學(xué)們觀察到什么，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)站起來(lái)了2次，并報(bào)出站起來(lái)2次的同學(xué)的數(shù)字分別是6、12、18……由此讓學(xué)生認(rèn)識(shí)公倍數(shù)。師：“找出一個(gè)最小的數(shù)字，再找一個(gè)最大的數(shù)字?！鄙骸白钚〉臄?shù)字為6，沒(méi)有最大的數(shù)字?！睅煟骸罢f(shuō)得很對(duì)，2和3的最小公倍數(shù)為6，我們稱它為2和3的最小公倍數(shù)，2和3的公倍數(shù)有很多，所以不存在最大的公倍數(shù)?！庇纱艘鲎钚」稊?shù)的概念。

2.在課堂當(dāng)中創(chuàng)設(shè)豐富的生活情境

在課堂當(dāng)中創(chuàng)設(shè)豐富的生活情境是為了讓學(xué)生在生活當(dāng)中更好地用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。這就要求教師創(chuàng)設(shè)的情境是貼合生活的，不是憑空捏造的。只有貼合生活的例子，才能讓學(xué)生更好地投入其中，最大限度地得以理解，才能在以后的生活當(dāng)中遇到類似的問(wèn)題可以熟練地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)得以解決，達(dá)到生活和數(shù)學(xué)相結(jié)合的目的。比如，在教學(xué)生加減法運(yùn)算時(shí)，就可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)問(wèn)題。問(wèn)：“星期六，淘淘的父母帶著他和笑笑還有小明去公園玩，玩著他們覺(jué)得很渴，然后淘淘的父母就去超市給他們一人買了一瓶水。淘淘的父母一共帶了200塊錢，每瓶水5塊錢。買水一共花了多錢，還剩下多少錢呢？”通過(guò)生動(dòng)有趣的情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.在生活情境當(dāng)中引入數(shù)學(xué)教學(xué)

大部分人認(rèn)為，生活情境和數(shù)學(xué)教學(xué)的運(yùn)用就是把生活情境引入數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，其實(shí)不然，這只是一種片面的、不健全的理解方式。在生活當(dāng)中引入一些數(shù)學(xué)教學(xué)也能鞏固學(xué)生在課堂當(dāng)中學(xué)到的知識(shí)，做到溫故知新。而在生活當(dāng)中學(xué)到的知識(shí)比在課堂上學(xué)到的讓人更加深刻。在學(xué)習(xí)中學(xué)到知識(shí)，在生活中運(yùn)用知識(shí)，這是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的最初意愿和最終目的。在生活中讓學(xué)生體驗(yàn)到所學(xué)的知識(shí)可以得以運(yùn)用，這樣更加能激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)激情，達(dá)到事半功倍的效果。比如，教師帶領(lǐng)學(xué)生去春游，走到一條河流旁邊，看見(jiàn)上面寫著平均水深1.5米，這時(shí)教師就可以問(wèn)同學(xué)們：“同學(xué)們，咱們?nèi)ビ斡居袥](méi)有危險(xiǎn)??？”這樣可以讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到危險(xiǎn)，也可以讓學(xué)生重新溫故平均數(shù)的概念。當(dāng)學(xué)生餓了的時(shí)候帶領(lǐng)學(xué)生去買吃的，這時(shí)就可以問(wèn)他們：“一個(gè)面包3塊錢，教師付了100塊錢，買了15個(gè)面包，現(xiàn)在應(yīng)該給我找多少錢??？”在生活情境當(dāng)中穿插數(shù)學(xué)教學(xué)，這讓學(xué)生的印象更加深刻，也讓知識(shí)得到了進(jìn)一步的鞏固。

生活情境在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，是當(dāng)今社會(huì)數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的一種方法。它不僅降低了教學(xué)的難度，也提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的掌握能力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生在生活情境當(dāng)中的學(xué)習(xí)，在課堂當(dāng)中創(chuàng)設(shè)豐富的生活情境，在生活情境中引入數(shù)學(xué)教學(xué)，這是現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教師在生活情境與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合中首先應(yīng)當(dāng)做的，從而達(dá)到理想的效果。

［1］李本芳.生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用［J］.科教文匯：下旬刊，2013（09）：151，153.

［2］李清水.淺析生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用［J］.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015（03）：143，145.

［3］連瓊?cè)A.生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用［J］.文理導(dǎo)航：下旬，2015（02）：35.

·編輯謝尾合