?江蘇省蘇州市金閶外國語實驗學(xué)校潘建萍

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讀要有法，貴在得法

?江蘇省蘇州市金閶外國語實驗學(xué)校潘建萍

語文課程標(biāo)準指出：“應(yīng)加強對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。”學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法的主動權(quán)才能提高素質(zhì)，才能獨立地探索新的領(lǐng)域、獲取新的知識，才能順應(yīng)知識激增的時代，“以有限的生涯求無窮的學(xué)問”，取得事半功倍的效果。我在閱讀教學(xué)中采用以下方法引導(dǎo)學(xué)生讀書——

一、整篇文章學(xué)習(xí)讀書法

我一般按以下步驟引導(dǎo)學(xué)生閱瀆和理解課文：（1）改課題，講課題。想想課文會告訴我們什么？（2）輕聲讀課文(或默讀課文)或聽老師范讀課文(或聽課文錄音)。讀或聽后說說課文寫了一件什么事，先寫什么，再寫什么，最后寫什么，作者為什么要寫，粗知課文大意，了解課文脈絡(luò)。（3）自學(xué)生字詞。邊讀課文邊利用拼音查字典學(xué)習(xí)生字詞，或聯(lián)系上下文理解生詞，思考詞句、段落大意，找出不理解的句子和問題。（4）帶著問題深入讀課文，理解課文內(nèi)容。（5）品讀課文，把課文讀得正確流利、有感情，重點段落會背。這樣，每一步都有明確的要求，并告訴學(xué)生先做什么，再做什么。經(jīng)過培養(yǎng)，低中年級學(xué)生可初步學(xué)會怎樣讀書，養(yǎng)成認真閱讀的習(xí)慣。

二、表演朗讀法

有的課文內(nèi)容，適合學(xué)生表演朗讀。如《誰的本領(lǐng)大》這篇課文的重點就是風(fēng)和太陽比本領(lǐng)。筆者采用表演朗讀法，讓學(xué)生分別扮演風(fēng)、太陽、孩子、船夫，進行即興表演，讓全體學(xué)生在觀看表演的過程中自然而然地悟出我們每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，一定要正確地認識自己和看待別人。其實，語文教材中的童話故事，如《狐貍和烏鴉》、《小稻秧脫險記》、《狐假虎威》等課文都可讓學(xué)生戴上頭飾分角包演讀，讓他們在興趣盎然中練習(xí)朗讀，提高朗讀水平，理解課文內(nèi)容，使讀書成為一種智力活動，一種享受。

三、遞進讀書法

指導(dǎo)學(xué)生讀書的目的是幫助他們一步一步地理解課文。運用深入遞進讀書法為學(xué)生的自學(xué)領(lǐng)路是達到這一目的的有效途徑。一是疏通讀，要學(xué)生掃清障礙，即查字典掌握生字的音、形、義，掃除閱讀障礙，讀熟讀通課文。二是了解讀，思題讀文，概括主要內(nèi)容，熟讀通課文。三是探索讀，品評詞句，探究中心，領(lǐng)會重點，明確寫法，解釋疑難，深人理解。四是有感情地讀熟課文的內(nèi)容，進入角色，體會感情，表情朗讀，熏陶感染，使知識得以升華。

四、疑問求解讀書法

自古以來，人們就很贊賞提出疑問的精神，認為“會讀書，當(dāng)先要會疑，于不疑處有疑，方是進矣?！比纭独呛托⊙颉芬徽n，有學(xué)生提出疑問：“為什么狼稱呼小羊是‘你’？而小羊稱呼狼是‘您’？”教師因勢利導(dǎo)讓學(xué)生帶著問題去讀書，學(xué)生目標(biāo)明確，注意力集中，因此很快發(fā)現(xiàn)了狼的兇狠的本質(zhì)，以及小羊每一次表現(xiàn)出的懦弱。這樣學(xué)生經(jīng)過自己探索求得知識，印象深刻，經(jīng)久不忘。

五、重點引路法

關(guān)鍵詞句是文章中“牽一發(fā)而動全身”的句子，這些詞句在文章中統(tǒng)領(lǐng)全文或全段，或提示中心，或蘊含深意，可以據(jù)此引導(dǎo)學(xué)生步步深入文本，與作者、文本達成心靈的對話，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識、發(fā)展語文能力的同時受到情感的熏陶、精神的洗禮。如《天鵝的故事》一課有這樣一句話：“突然，一只個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。經(jīng)過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動起來。接著是第二次，第三次……”這個句子是全文的重點，理解了這句話有利于把握全文的中心。教學(xué)時，首先引導(dǎo)學(xué)生了解“騰空而起”是為了增加下落的沖力，使胸脯和翅膀撲打冰面的力量更大，體會作者用石頭落地比喻老天鵝從天空飛下來的動作之快。聯(lián)系前文體會到因為老天鵝看到冰封湖面，沒有吃的，所以不顧一切地飛了下來。它的動作不僅快，而且猛。學(xué)生意識到：作者描寫老天鵝用自己的身體破冰的神奇壯觀場面，是為了贊美老天鵝的奮不顧身精神。

總之，教師在閱讀教學(xué)中的主導(dǎo)作用就是根據(jù)不同的文章、不同的閱讀目的有選擇地加以指導(dǎo)，并采用不同的閱讀方法指導(dǎo)學(xué)生去探索、體會知識的內(nèi)涵和外延。