?江蘇省昆山經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)中華園小學(xué)周萍

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品味閱讀芳香，感受語(yǔ)言之美

?江蘇省昆山經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)中華園小學(xué)周萍

【摘要】中國(guó)的語(yǔ)言博大精深，上下五千年的文化底蘊(yùn)，孕育了燦爛優(yōu)美的文字。這些語(yǔ)言文字陶冶著學(xué)生的情操，給他們帶來(lái)美的享受。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本是語(yǔ)言，所以品味語(yǔ)言和領(lǐng)悟語(yǔ)言是閱讀教學(xué)中的重點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】品味語(yǔ)言領(lǐng)悟語(yǔ)言閱讀感悟

中國(guó)的語(yǔ)言博大精深，上下五千年的文化底蘊(yùn)，孕育了燦爛優(yōu)美的文字。我們小學(xué)教材選用的課文，其中的語(yǔ)言文字美更是好似涓涓細(xì)流隨處可見。無(wú)論是敘事時(shí)的娓娓道來(lái)，還是描繪景物時(shí)的華麗詞句，更有古代語(yǔ)言文字的厚重樸實(shí)。這些語(yǔ)言文字陶冶著學(xué)生的情操，給他們帶來(lái)美的享受。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本是語(yǔ)言，所以品味語(yǔ)言和領(lǐng)悟語(yǔ)言是閱讀教學(xué)中的重點(diǎn)。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，幫助學(xué)生提高領(lǐng)悟語(yǔ)言的能力呢？

一、強(qiáng)化閱讀感悟袁領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言美感

小學(xué)語(yǔ)文教材中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，不僅濃縮了作者豐富的情感，而且在遣詞造句、語(yǔ)言表達(dá)上都頗具特色。教學(xué)中，教師應(yīng)努力捕捉課文的“文眼”，抓住課文精妙之處，引領(lǐng)學(xué)生悉心品味，使學(xué)生在品讀中揣摩文章字里行間所蘊(yùn)涵的內(nèi)涵美，加深對(duì)語(yǔ)言文字的深刻理解。這就要求每次上課之前，老師都要對(duì)文本進(jìn)行細(xì)讀，正確把握文本，了解寫作背景，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)等，只有自己心里有數(shù)，才能在課上游刃有余。如《草原》一課中是這樣描寫草原風(fēng)光的：“羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)……到處翠色欲流，輕輕流入云際?！边@兩個(gè)比喻句準(zhǔn)確、鮮明，把如詩(shī)如畫的草原景色呈現(xiàn)在讀者面前。一個(gè)“繡”字，一個(gè)“翠色欲流”，把草原的美展現(xiàn)在學(xué)生腦海當(dāng)中，這是一種流動(dòng)的美。教學(xué)這類句子時(shí)，教師應(yīng)反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，滿眼的綠色，一碧千里，然后卻有了白色羊群的點(diǎn)綴，綠色中流動(dòng)著白色，沒有茫茫綠色的感覺，使人感到一種流動(dòng)美。繼而想象草原的一碧千里而并不茫茫，在腦海里產(chǎn)生一幅草原的畫面，通過(guò)畫面的欣賞，進(jìn)而使學(xué)生體味出其美的韻味來(lái)。

二、把握閱讀感悟袁優(yōu)化遷移應(yīng)用

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“語(yǔ)文教材無(wú)非是例子”，對(duì)于文本中出現(xiàn)的經(jīng)典、精彩的語(yǔ)段，教師除了引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)含英咀華外，還要巧妙地抓住這一語(yǔ)言學(xué)習(xí)的“練點(diǎn)”，進(jìn)行仿寫。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高語(yǔ)言的創(chuàng)作能力。如《秋天》這首詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，其中“蘋果嚷著冷了，要穿紅襖；葡萄嚷著冷了，要披紫袍”這句話，運(yùn)用了擬人手法把蘋果、葡萄的顏色描繪得如此生動(dòng)、鮮明，是一個(gè)不可多得的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的范本。在教學(xué)中，我讓學(xué)生品讀這句話后一起分析其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；然后要求學(xué)生也用這種方法寫香蕉、柿子等。如：香蕉嚷著冷了，要披黃袍；柿子嚷著冷了，要穿紅襖。最后再請(qǐng)學(xué)生連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。這樣看起來(lái)復(fù)雜的句子通過(guò)一句一句的仿學(xué)，學(xué)生寫起來(lái)就簡(jiǎn)單多了，而且在課文語(yǔ)境中進(jìn)行言語(yǔ)實(shí)踐，深化了文本理解與言語(yǔ)感悟，達(dá)到語(yǔ)言運(yùn)用的目的。

三、創(chuàng)設(shè)想象情境袁填補(bǔ)文本空白

文本往往會(huì)給讀者留下意想不到的“空白”，給讀者留下了豐富的想象空間，提供了言語(yǔ)交際訓(xùn)練的新空間。語(yǔ)文教師如果利用好課文中的“空白”，順著文本的思路，發(fā)揮想象，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，精心設(shè)計(jì)語(yǔ)言訓(xùn)練，那么則可以有效地提高學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力，讓學(xué)生的語(yǔ)言在課文空白處散發(fā)出獨(dú)特的魅力。如蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《李時(shí)珍夜宿古寺》一課中，李時(shí)珍為了察訪藥材，住在破廟里很辛苦，啃干糧很辛苦，連記錄一天察訪所得也是在磚塊壘成的“桌子”上很辛苦。如何讓學(xué)生真實(shí)地感受到“啃”的辛苦呢？又如何比家里“苦多了”？我做了如下設(shè)計(jì)——

師：是呀，他不僅住的苦，就連吃的也很苦。哪個(gè)字吸引了你的眼球？（“啃”）

師：平時(shí)你們啃過(guò)東西嗎？啃什么？說(shuō)一說(shuō)，什么感受？

師：李時(shí)珍啃的是什么？（干糧）干糧怎么要費(fèi)這么大的勁咬？（風(fēng)干了，硬了。可見放的時(shí)間長(zhǎng)了）糧食放的時(shí)間太長(zhǎng)了，說(shuō)明在路上察訪藥材的時(shí)間長(zhǎng)了，可真辛苦??！李時(shí)珍都快50歲了，為察訪藥材，長(zhǎng)年累月地在外跋山涉水，本身就飽受顛沛奔波之苦，生活條件如此差，餓了就啃些干糧、喝些涼水，如今又住宿在這簡(jiǎn)陋、荒涼的破廟里，自然比住在家里苦多了。怎么理解“苦多了”？（不是苦一點(diǎn)半點(diǎn)，而是苦很多很多）想象一下，住破廟比住家里苦多了，苦在哪些地方？能試著填一填嗎？能想出幾句就說(shuō)幾句。

（1）在家里，睡的是_______；在破廟里，只能睡在_______，苦多了。

（2）在家里，喝（品）的是_______；在破廟里，只能喝________，苦多了。

（3）在家里，吃的是_________；在破廟里，只能啃_________，苦多了。

（4）在家里只要略有寒意就_________；在破廟里，感到冷時(shí)只能_________，苦多了。

李時(shí)珍察訪藥材，住破廟比住家里苦多了，不僅表現(xiàn)在吃住條件上苦多了，還表現(xiàn)在什么地方也苦多了，你們知道嗎？看看下文。（工作條件也苦多了）你能接下去補(bǔ)充句式說(shuō)一說(shuō)嗎？

在家里，記錄藥材______，在破廟里，記錄藥材只能_________；苦多了。

……

為了讓課堂內(nèi)容上下銜接自然,不露痕跡,思維流暢。老師還要注意在教學(xué)課文時(shí)恰當(dāng)?shù)厥褂眠^(guò)渡語(yǔ)。在語(yǔ)文課上,我經(jīng)常采用激勵(lì)的評(píng)價(jià)語(yǔ),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的自信心。如：“你今天的表現(xiàn)真出色!”“你真聰明,這個(gè)方法老師真沒想到,謝謝你教給我們這個(gè)好方法?！薄罢l(shuí)有不同的想法,誰(shuí)敢挑戰(zhàn)他?”“讓我們把最熱烈的掌聲送給他!”

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有豐富的藝術(shù)形象，引人入勝的深邃意境，凝練生動(dòng)的優(yōu)美詞句，強(qiáng)烈感人的抒情色彩。而這些都離不開語(yǔ)言文字的描述，體會(huì)到了語(yǔ)言文字的美，就等于給了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的秘訣。教師除了讓學(xué)生感受體驗(yàn)這些以教材內(nèi)容為本的審美內(nèi)容及形式外，還要遵循學(xué)生的審美規(guī)律，由淺入深，由表及里，由感性到理性，讓學(xué)生得到美的享受的同時(shí)，也能利用這些文字去表達(dá)自己的心靈，感受美的同時(shí)利用美。