?深圳市大鵬新區(qū)大鵬街道中心小學(xué)周暉

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美兮，大鵬海濱；壯哉，大鵬濱海！——“以本土山海文化為載體的小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)研究”案例思考

?深圳市大鵬新區(qū)大鵬街道中心小學(xué)周暉

【摘要】語文素養(yǎng)中的讀聽說寫，只有學(xué)以致用，其生命力才能得到彰顯。因此，關(guān)注語文綜合性學(xué)習(xí)活動不能脫離學(xué)以致用，這符合課程需要和課程標(biāo)準(zhǔn)。

【關(guān)鍵詞】語文素養(yǎng)鄉(xiāng)土資源案例分析

挖掘本土文化資源進行綜合性學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的外延，深化學(xué)生語文學(xué)習(xí)層次，讓學(xué)生學(xué)以致用，同時激發(fā)學(xué)生關(guān)心家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)的情感，是一種很好的語文學(xué)習(xí)的方法。

基于以上考慮，我校省級課題《基于本土文化的小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)研究》應(yīng)運而生了。我承擔(dān)的是子課題《以本土山海文化為載體的小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)研究》。此次實踐研究是一次很好的語文綜合性學(xué)習(xí)嘗試，學(xué)生的主動性、實踐性、創(chuàng)新性和合作探究能力得到了一定的提升，與其他學(xué)科的延伸融合也有了一定的探索。課題研究結(jié)束了，但是語文綜合性學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束，留給我們更多的思索——課題研究得與失值得我們好好去思量，如何通過本土文化的語文綜合性學(xué)習(xí)提升學(xué)生的語文素養(yǎng)更是當(dāng)今語文老師需要思考的大課題。

一、有關(guān)課題案例描述

為了更好地表達對課題案例的分析和反思，對案例我稍加回顧——

1.成立探索小組，形成活動方案。老師制訂出大的課題方案后，和學(xué)生協(xié)商，成立12個活動小組，活動地域涵蓋了整個大鵬海濱。每個小組自主選出組長，做好組內(nèi)分工協(xié)作，明確各自的職責(zé)，上報各自的活動簡單方案。

活動內(nèi)容：景點的拍攝及文字解讀，景點的歷史、某一景觀的解說，景點解說詞，景點的飲食、裝飾，采訪游客等。每個隊伍可以有相同的活動內(nèi)容，可以自由選擇，但是要突出亮點。

活動形式：可以和家長一起考察，還可以上網(wǎng)收集資料等形式，以小組為單位進行。

活動時間：國慶節(jié)期間。那時游客多，時間長，學(xué)生可以有充足的時間去完成考察實踐活動。

3.小組考察后的資料整理和匯報是重點。組內(nèi)對考察調(diào)查資料整合匯總，然后由組長牽頭共同制作成幻燈片，為成果匯報做準(zhǔn)備。各小組可以有自己特色的展示準(zhǔn)備，如手抄報、繪畫配文、選擇最美照片及文字解說、解說詞、研究報告、考察驚險故事、考察囧事、習(xí)作等。

4.學(xué)生成果展示及評價。

（1）最美照片評選。不僅展示照片，還需要學(xué)生上臺解說，評選最佳攝影家。

（2）幻燈片展示。各小組各成員全方位介紹自己小組的考察成果，解說幻燈片——說、吟誦、演唱，形式不定。如陳奕睿小組結(jié)合了張若虛的詩歌《春江花月夜》，將課內(nèi)外結(jié)合起來。

偏愛油膩：長期高脂肪、高油膩食物攝入，容易增加患脂肪肝風(fēng)險。肝臟周圍逐漸堆積脂肪，可以改變肝臟正常形態(tài)以及代謝機能。

（3）繪畫和手抄報展示。主要通過幻燈進行，學(xué)生點評。

（4）展示課。通過學(xué)生主持、小記者串聯(lián)的方式錄制《美兮，大鵬海濱；壯哉，大鵬濱?！分黝}展示課。

5.總結(jié)和反思。本土山海文化的綜合性學(xué)習(xí)極大地刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因為是本土文化，學(xué)生本身有涉獵，但似是而非。利用假期讓家長帶著孩子一起去考察探索，帶著學(xué)習(xí)的目的，有主題，有方法，這與平時的游玩當(dāng)然不一樣。學(xué)生很有新鮮感，大都能積極參與。這為本次綜合性實踐活動的成功奠定了良好的基礎(chǔ)。

探究活動中也存在一些問題。首先老師的指導(dǎo)共性多，個性少。老師應(yīng)該針對每個小組進行具體的細致的指導(dǎo)，包括內(nèi)容、方法及后期的資料整合、成果的展示等，要調(diào)動每個學(xué)生的積極性。其次要做好家長的思想工作，讓家長明確此次學(xué)習(xí)的意義。由于家校溝通不太充分，個別家長對此活動不太理解，導(dǎo)致部分學(xué)生很被動，未能深刻體驗整個活動過程。實踐證明，有家長參與指導(dǎo)和督導(dǎo)的小組，成果明顯豐富多了，學(xué)習(xí)也深入一些。

二、案例分析和思考

1.課題是綜合性學(xué)習(xí)的靈魂。語文綜合性學(xué)習(xí)其實就是主題學(xué)習(xí)，有的地方叫“問題學(xué)習(xí)”或“項目學(xué)習(xí)”。每項主題學(xué)習(xí)一般包含幾次學(xué)習(xí)活動。在小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)中，確定主題是活動的關(guān)鍵。沒有主題，活動就沒有方向，活動的內(nèi)容就會零散，也就不利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2.活動關(guān)注?！睹蕾?，大鵬海濱；壯哉，大鵬濱?！分黝}語文綜合性學(xué)習(xí)活動，是一種以實地考察和學(xué)生說寫、資料查詢相結(jié)合的語文綜合性學(xué)習(xí)，重點關(guān)注以下問題：

（1）研究的內(nèi)容形式。在本次綜合性學(xué)習(xí)活動的過程中，安排了網(wǎng)絡(luò)書籍查詢、實地考察、訪問訪談、交流合作等多種活動內(nèi)容。學(xué)生通過這些主題活動不僅了解了家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)，而且使得學(xué)生的探索和研究有了量的積累，為后續(xù)的綜合性學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

（2）自主實踐精神。依據(jù)“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則，小組自主分工，各自承擔(dān)實踐活動的任務(wù)點，避免面面俱到，浮光掠影。合理分組，確保全體學(xué)生都積極參與整個活動，各小組都能有所展示、都敢有所展示。

（3）充足的準(zhǔn)備工作。學(xué)有目的、準(zhǔn)備充足使得研究活動順利有效。在活動開展前師生和家長密切交流溝通，對校外活動的時間地點進行了合理的規(guī)劃，對每次主題下的活動都有明確的規(guī)范，這樣不僅保證了學(xué)生的安全，提高了校外活動的效率，還爭取到了家長和社會的支持。

（4）總結(jié)及評價。老師在活動后及時的總結(jié)、鼓勵、表揚，能保持學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情。因此，及時總結(jié)和評價是很重要的。本案例中的錄制課是此次課題研究的總結(jié)，使得此次活動有頭有尾，成為一個較為成功的綜合性學(xué)習(xí)案例。

課題研究中，老師的評價是激勵學(xué)生深入研究的必要條件。老師的評價不僅具有指導(dǎo)性，同時還有激勵作用，因此，注重過程和結(jié)果的評價，對課題研究的深入開展有導(dǎo)向性的作用。在本案例中，每一個階段，學(xué)生的活動都能得到老師及時的評價，例如評選最佳攝影師、最佳故事家、最佳小導(dǎo)游等，都是充分保護學(xué)生探究的積極性，激勵學(xué)生深入探索的措施。

3.案例思考。本案例活動中有些學(xué)生展示了全面的才華，而有些學(xué)生單方面才華表現(xiàn)較好，語文綜合素養(yǎng)提升不夠。細細思考，這與學(xué)生的語文能力有關(guān)，更和學(xué)生觀念有關(guān)。很多學(xué)生認為活動就是活動，人為地把活動與語文學(xué)習(xí)割裂開來。他們壓根沒有想到這綜合性活動就是語文能力的考察，就是聽說讀寫的綜合運用。學(xué)生為什么會有這樣模糊的認識呢？還有教師們在組織語文綜合性學(xué)習(xí)活動的過程中，發(fā)現(xiàn)他們非語文因素的過多介入，有的課根本不像語文課。那么，綜合性學(xué)習(xí)究竟是語文學(xué)習(xí)還是綜合科目的學(xué)習(xí)？我想這和我們以前常規(guī)的綜合性學(xué)習(xí)活動開展得少有關(guān)系，和老師的理念和指向有關(guān)系。我們要把握語文綜合性學(xué)習(xí)姓“語”，理念上必須要弄清楚。

既然綜合性學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)語文的好路徑，那么多開展此類活動，探索出一系列適合學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)課題很有必要。教師也好，家長也好，要改變“唯課本論”“唯分數(shù)論”的觀念，使綜合性活動呈體系化、課程化，這樣才能提高語文綜合性學(xué)習(xí)的最大效能，這樣才能讓語文綜合性學(xué)習(xí)有語文味。

綜合性學(xué)習(xí)對學(xué)生的作用到底多大？如何抓好語文綜合性學(xué)習(xí)？是值得每個語文教育工作者思考的問題。大語文觀告訴我們，語文不是孤立的，而且伴生于社會生活中，伴生在各個學(xué)科中。美國教育家華特有過“語文的外延與生活的外延相等”的論斷。語文不是孤立的，孤立學(xué)語文是永遠學(xué)不好的。綜合性學(xué)習(xí)是學(xué)好語文的重要途徑。因此，綜合性語文學(xué)習(xí)必然要和其他科目相結(jié)合，這也是新教材中反復(fù)提倡的跨學(xué)科學(xué)習(xí)方法。教師要充分利用生活資源，引導(dǎo)學(xué)生融入社會，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

語文是為人生服務(wù)的，為生活服務(wù)的，因此扣住本土文化去學(xué)習(xí)語文很有實際意義。大鵬是著名的僑鄉(xiāng)，素有“山海大鵬，生態(tài)家園”的美譽，歷史文化底蘊深厚，是深圳文化的發(fā)祥地。本案例就是我校校本開發(fā)的一個嘗試，是教師有意識利用本土文化資源的一個例證。

（項目簡介院廣東省十二五教育科學(xué)規(guī)劃課題野基于本土文化的小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)研究冶淵2012YQJK108冤袁本課題為廣東省教廳野強師工程冶2012年度資助項目。該項目主持人為大鵬中心小學(xué)陳杏林副校長）

作者簡介（院周暉袁深圳市大鵬新區(qū)大鵬街道中心小學(xué)語文教師袁大鵬新區(qū)優(yōu)秀班主任袁曾獲全國小語會組織的文字大賽三等獎曰多次獲得深圳市童話節(jié)個人金獎。廣東省十二五教育科學(xué)規(guī)劃課題野基于本土文化的小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)研究冶淵2012YQJK108冤子課題野以本土山海文化為載體的小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)研究冶主持人）