?江蘇省昆山開發(fā)區(qū)青陽港實驗學(xué)校朱赟

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中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接研究內(nèi)容與策略

?江蘇省昆山開發(fā)區(qū)青陽港實驗學(xué)校朱赟

【摘要】在小學(xué)和初中的教育教學(xué)中，學(xué)生從小學(xué)六年級升到初中一年級的這個過渡階段是很重要的，這是關(guān)系到中小學(xué)數(shù)學(xué)銜接的重要階段，能否很好地過渡將直接影響到今后的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)銜接教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法學(xué)習(xí)方法學(xué)生心理

我校是一所九年一貫制學(xué)校，初一大部分學(xué)生是在本校讀的六年級，其中有些學(xué)生的數(shù)學(xué)成績在小學(xué)六年級時很好，但是自從升入初一年級后，可能對初中數(shù)學(xué)教學(xué)還不適應(yīng)，成績或多或少都會有所下滑，從而也導(dǎo)致了教師的數(shù)學(xué)教學(xué)工作不能很好地進(jìn)行，而且還會阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。所以作為教師應(yīng)該在平時教學(xué)中貫徹中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的合理銜接，搞清中小學(xué)知識的聯(lián)系與區(qū)別，根據(jù)學(xué)生的自身情況總結(jié)出適合學(xué)生的教學(xué)思路和方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量，順利達(dá)成初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容上的銜接

在中小學(xué)數(shù)學(xué)的銜接中，教師首先要了解小學(xué)生和初中生的不同，并且對小學(xué)和初中的數(shù)學(xué)教材內(nèi)容上的區(qū)別進(jìn)行深入的研究，重視中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容在小學(xué)學(xué)段和初中學(xué)段的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求的區(qū)別與聯(lián)系，理解并熟知小學(xué)數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)的區(qū)別與聯(lián)系。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)上好初一起始課，有針對性地借鑒和引用小學(xué)教材中出現(xiàn)過的數(shù)學(xué)內(nèi)容，努力做好中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接工作，做到知識循序漸進(jìn)，促進(jìn)中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)平穩(wěn)過渡。

二、教學(xué)方法上的銜接

在中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接中要注重滲透小學(xué)中出現(xiàn)的一些數(shù)學(xué)思想，如方程思想、轉(zhuǎn)化思想、分類討論思想、特殊到一般的思想等，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，不斷發(fā)展學(xué)生的思維能力。如在學(xué)習(xí)初中關(guān)于三角形內(nèi)角和的相關(guān)知識時，把小學(xué)學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角和的三種方法作為引入，并且還應(yīng)用小學(xué)課本上的圖片。這樣既復(fù)習(xí)了小學(xué)里三角形內(nèi)角和的探究過程，又讓學(xué)生對本節(jié)課覺得很親切，新舊知識串聯(lián)了起來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了小學(xué)的說理還不夠完善，順利引出初中的新方法“證明”，也體現(xiàn)了小學(xué)知識學(xué)習(xí)中注重特殊圖形的探索，而初中要求從特殊到一般的學(xué)習(xí)過程。在證明“三角形的內(nèi)角和是180°”的例題教學(xué)中特地設(shè)置了“添加輔助線”這一環(huán)節(jié)，通過輔助線的添加，把三角形三個內(nèi)角的和轉(zhuǎn)化成“一個平角或者轉(zhuǎn)化成一對平行線之間的同旁內(nèi)角”，啟發(fā)并鍛煉了學(xué)生的轉(zhuǎn)化思想，學(xué)會把一個新的問題轉(zhuǎn)化為以前學(xué)過的知識并加以解決。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中滲透轉(zhuǎn)化思想，到了初中對于這種數(shù)學(xué)思想的銜接傳承也是平時教學(xué)中的重點(diǎn)。

三、學(xué)習(xí)方法上的銜接

想要完成良好的課堂教學(xué)就必須通過學(xué)生的認(rèn)真學(xué)習(xí)來實現(xiàn)，想要讓學(xué)生學(xué)好知識，就得讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。這要求教師在平時的課堂教學(xué)中不僅要教給學(xué)生課本上的知識，更重要的是要教會學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的方法。第一，引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，在課前對新課有一個初步的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。第二，上課時必須認(rèn)真聽講，把老師講的知識聽懂，對課堂上出現(xiàn)的問題能夠加以探究、思考，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的探究性。第三，課后作業(yè)獨(dú)立完成，對于作業(yè)中的問題要勤思考，勤問問題，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性?？偟膩碚f，學(xué)生在小學(xué)時注重培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，到了初中后要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握好的學(xué)習(xí)方法，這樣才能更好地完成初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、學(xué)生心理上的銜接

對于剛升入初中的學(xué)生，在心理和生理上相對小學(xué)都產(chǎn)生了很大的變化。在中小學(xué)的這個過渡階段，學(xué)生的被動學(xué)習(xí)性和主動學(xué)習(xí)性也處在過渡階段。隨著年齡的增長，學(xué)生的自主意識有了一定的提高，但是自主控制能力持續(xù)時間不會很久。所以升入初中后，教師除了教學(xué)以外還要努力幫助學(xué)生做好新的學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)工作，鼓勵學(xué)生在班級里建立起良好的人際關(guān)系，并與所有的同學(xué)和老師和睦相處。另外，對于初一學(xué)生來說，盡管初中數(shù)學(xué)知識和小學(xué)的不一樣，但是很多都是在小學(xué)知識基礎(chǔ)上的加深和進(jìn)一步的探索學(xué)習(xí)，學(xué)生對于初一的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該還是比較有自信的。教師要在初一剛開學(xué)的在這個階段抓住機(jī)會，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中樹立信心，從而激發(fā)學(xué)生對初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)初中三角形內(nèi)角和的相關(guān)知識時，很多題都用到了小學(xué)知識“三角形內(nèi)角和是180°”，但又不僅僅是用小學(xué)知識，要加上初中的知識才能解題。在教學(xué)中讓學(xué)生體會到很多初中數(shù)學(xué)知識其實小學(xué)里就學(xué)過了，到了初中只是進(jìn)一步的加深學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在心理上不畏懼初中數(shù)學(xué)。但是教師往往在實際教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，初一學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上并不是一帆風(fēng)順，由于初中數(shù)學(xué)相對小學(xué)數(shù)學(xué)難度加大，有些學(xué)生在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中會感到很累，很不適應(yīng)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不理想。教師應(yīng)該在平時的課堂教學(xué)中考慮到這類學(xué)生，并有針對性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，給予他們更多的關(guān)注和鼓勵。同時在教學(xué)中也要培養(yǎng)學(xué)生敢于面對困難和挫折的精神，從而讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠知難而上，學(xué)好初中數(shù)學(xué)。

對于一所九年一貫制學(xué)校，學(xué)生雖然在同一所學(xué)校，但是小學(xué)和初中不管是學(xué)習(xí)內(nèi)容還是學(xué)習(xí)氛圍都有著很大的區(qū)別。對于從小學(xué)六年級升入初中一年級的學(xué)生，不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和氛圍使得很多學(xué)生都不能很好地適應(yīng)和過渡，很可能出現(xiàn)不適應(yīng)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情況。所以怎樣做好中小學(xué)的數(shù)學(xué)銜接工作就顯得尤其重要。教師要對中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接高度重視，并且不斷研究和探索如何做好在教師教學(xué)內(nèi)容、方法及學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法、心理等方面的銜接，讓學(xué)生順利度過中小學(xué)學(xué)習(xí)的過渡階段，也為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好扎實的基礎(chǔ)。