陶金昌 王 雨 杜 姣 謝晶晶 葉純亮

（安徽合肥師范學院 安徽合肥 230000）

地方高校經(jīng)濟與管理類專業(yè)應用型人才培養(yǎng)與就業(yè)淺析
——以合肥師范學院為例

陶金昌 王 雨 杜 姣 謝晶晶 葉純亮

（安徽合肥師范學院 安徽合肥 230000）

文章以經(jīng)濟與管理類專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式為基礎，根據(jù)用人單位人才的需求和畢業(yè)生求職意愿的規(guī)律等，結合當前經(jīng)濟與管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索，使經(jīng)濟與管理類專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式下的學生符合經(jīng)濟發(fā)展要求，提高學生就業(yè)，提升經(jīng)濟與管理類專業(yè)學生就業(yè)質量。

經(jīng)濟與管理類專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式就業(yè)

目前中國高等教育已發(fā)展到了大眾化階段，發(fā)展方式由外延式向內涵式轉變。要求高等教育發(fā)展更符合社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，更注重對學生專業(yè)實踐訓練、實際動手能力和職業(yè)適應能力的培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)與社會需求的契合度。地方高校具有當?shù)氐胤教卦O，根據(jù)所在區(qū)域的社會和經(jīng)濟的發(fā)展需求來培養(yǎng)相應的人才，為地方社會經(jīng)濟發(fā)展服務，生源主要是所屬省區(qū)的符合招生要求的學生，地方高校是我國的高等教育的辦學主體單位。

辦學定位就是高校要根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展的形勢，找準自己的發(fā)展空間，明確自己發(fā)展的方向，確定適合自己特點的發(fā)展模式。高校傳統(tǒng)的定位和劃分重視高校的學術性，按科研和學術水平高低來劃分，而輕其應用性，使培養(yǎng)出來的學生缺乏必要的職業(yè)實踐技能和解決實際問題的綜合能力和職業(yè)素質。應用型人才培養(yǎng)主要突出三個方面。一是應用型，應用型就是要優(yōu)化學科專業(yè)結構和人才培養(yǎng)模式，以"應用"作為專業(yè)建設的為目的。二是復合型，應用型人才具有深厚專業(yè)理論、解決實際問題和必要的社會適應能力；還要具備一定的人文精神、道德修養(yǎng)和健康的身心素質等，是人才能力"精專"與"博通"的有機結合。三是實踐性。人才培養(yǎng)體現(xiàn)實踐性，應用型本科人才培養(yǎng)的教學過程不僅要理論教育，而且要加大、落實專業(yè)學習的實踐，設置必要的實踐教學課程，還要真正的走出去，到企業(yè)真實實踐。

一、畢業(yè)生就業(yè)狀況調查分析

為了了解經(jīng)濟與管理類專業(yè)學生就業(yè)狀況，把握地方經(jīng)濟人才需求，通過問卷調查我校經(jīng)濟與管理類本科畢業(yè)生就業(yè)情況。問卷主要從畢業(yè)生就業(yè)、薪資待遇、就業(yè)選擇原因、等方面調查經(jīng)濟與管理類畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀和特點，以及社會對此類人才需求的特征。發(fā)放調查問卷320份，有效問卷294份。

從就業(yè)的薪資待遇上來看，82%剛入職的畢業(yè)生待遇在2000～3000元，7%左右的同學待遇在3000-4000元，5%左右的畢業(yè)生薪資待遇在4000元以上，只有6%左右的同學待遇在2000元以下，薪資在2000元以下的畢業(yè)生中絕大部分就業(yè)單位管吃住?？傮w來說，畢業(yè)生對就業(yè)崗位基本滿意或則能夠接受。

就業(yè)行業(yè)跨度較大，分布行業(yè)較多，但就業(yè)崗位和行業(yè)性質較為集中，多為與專業(yè)相關或相近的行業(yè)就業(yè)，專業(yè)價值體現(xiàn)明顯，人生價值實現(xiàn)主導學生的擇業(yè)行為。除了部分同學考取各級公務員崗位工作外，少數(shù)參加畢業(yè)生應征入伍、三支一扶計劃、特崗教師、西部計劃，80%的畢業(yè)生在與經(jīng)濟與管理專業(yè)相關的銀行、證券、外貿公司、私企等就業(yè)單位從事銷售、財務、人事管理等工作，其中在非公有制單位的畢業(yè)生占72%左右。就業(yè)行業(yè)選擇的趨向說明，經(jīng)濟與管理專業(yè)畢業(yè)生選擇進入企業(yè)、公司的越來越多，而且專業(yè)對口率高，就業(yè)選擇比較理智。同時不少學生就業(yè)觀念正在逐漸改變，選擇嘗試創(chuàng)業(yè)、志愿服務、到基層的同學越來越多，在基層實現(xiàn)人生價值的選擇。

在就業(yè)地理位置選擇上，就業(yè)的地理區(qū)域較為趨同，合肥市是絕大多數(shù)畢業(yè)生的首選，在就業(yè)統(tǒng)計中，初次就業(yè)中，75.12%的同學在合肥市就業(yè)，選擇合肥比例如此高的原因首先是絕大部分的畢業(yè)生是安徽戶籍，大部分同學不愿意離家太遠，合肥是安徽的省會，因此成為了首選；此外合肥近年來發(fā)展較快，國家把合肥定位為全國性綜合交通樞紐、長三角城市群的副中心、建設合肥都市區(qū)、面向國際化，未來發(fā)展?jié)摿薮?，就業(yè)機會較多，也是吸引畢業(yè)生就業(yè)的一大因素。北京、上海、杭州等地區(qū)也是不少畢業(yè)生的首選去處，尤其是江浙地區(qū)就業(yè)人數(shù)逐年增多，其比例達到近20%，一直以來沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展快、個人發(fā)展機會多、待遇高有很大關系，近年來學校不斷拓展就業(yè)市場，與江浙很多地方開展就業(yè)工作合作，提供了更多的就業(yè)機會和信息也是主要原因；選擇回原籍就業(yè)、參加大學生村官選聘、特崗教師等基層項目選拔的同學占10%左右，近年來，國家重視基層和地方的發(fā)展，在政策上給予了較大傾斜，在地方和基層有了更大的發(fā)展空間和實現(xiàn)個人理想的平臺，畢業(yè)生服務地方和基層的的意識逐漸在增強。由此可看出，人生價值的實現(xiàn)和個人理想目標的追求，已經(jīng)主導著學生的擇業(yè)行為。

二、用人單位及畢業(yè)生滿意度調查分析

為了解用人單位對我院經(jīng)濟與管理類專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)崗位工作情況和畢業(yè)生工作后對其大學期間受教育的信息反饋，對2010、2011.2012屆畢業(yè)生用人單位滿意度調查表和畢業(yè)生滿意度調查表進行了分析。

用人單位對應屆畢業(yè)生能力的要求方面。問卷列出職業(yè)道德與精神、專業(yè)知識和技能、實際動手能力、崗位適應能力、團隊合作意識、創(chuàng)新意識和能力、溝通協(xié)調能力、學習能力這幾方面。調查顯示，占據(jù)比較重要或很重要地位的依次是：實際動手能力（97%）、職業(yè)道德與精神（95%）、溝通協(xié)調能力（91%）、崗位適應能力（89%）、學習能力（87%）、團隊合作意識。66%的認為專業(yè)知識和技能比較重要或很重要；（2）認為創(chuàng)新意識和能力比較重要或很重要的占53%。這體現(xiàn)了用人單位對畢業(yè)生綜合素質和素養(yǎng)比較看重。

影響畢業(yè)生就業(yè)、擇業(yè)的因素。問卷調查顯示，依次是：學歷（93.75%）、形象氣質（92.13%）、人際交往能力（90.04%）、所學專業(yè)（89.37%）、專業(yè)技能（87.96%）、專業(yè)實踐經(jīng)歷（82.55%）、家庭關系（73.46%）、學生干部經(jīng)歷（67.38%）。

分析表明，那些口表達能力較強、專業(yè)知識扎實，外在形象較好的同學容易被就業(yè)單位錄用，是不是學生干部、家庭背景和專業(yè)在經(jīng)濟與管理類專業(yè)就業(yè)中，重要性不是那么明顯。上述特征和就業(yè)崗位和行業(yè)的需求特點有很大的關系，絕大部分的就業(yè)崗位都是直接與人溝通的銷售、柜員、會計等崗位，對溝通的能力、專業(yè)知識和外在形象氣質有較高的要求；這些崗位需要的是良好的專業(yè)技能、踏實的工作態(tài)度、快速的職業(yè)適應能力和學習能力，對家庭背景等其他因素考慮較少。

三、強化應用型人才培養(yǎng)，提高地方高校經(jīng)濟與管理類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率

1.專業(yè)教育為基礎，強化通識教育

學生培養(yǎng)應注重擴大通識教育，對學生知識、能力、素質結構的整體優(yōu)化，鼓勵學生在學好專業(yè)課的同時，跨專業(yè)、跨學科選課，使經(jīng)濟與管理類學生更了解其他學科的知識，不斷改善學生的知識結構，擴大學生的知識面。以使學生在具有良好的業(yè)務素質的同時，也具有較好的文化素質、心理素質、身體素質以及較高的藝術修養(yǎng)。

2.面培養(yǎng)與個性化培養(yǎng)相結合

現(xiàn)有的專業(yè)培養(yǎng)方案，具備一定的人才培養(yǎng)全面性，但專業(yè)的設置和課程的設置對于學生的個性化發(fā)展有一定的局限性。在應用型人才培養(yǎng)中要注重人才的個性化，要擴大專業(yè)的方向和專業(yè)和非專業(yè)選修課程的比例，在學生全面發(fā)展的同時，可以經(jīng)行自我設計，讓學生有機會選擇更多的適合自己的課程學習，實現(xiàn)人才能力的個性化培養(yǎng)。按照自己的興趣自我組建知識結構，以便為未來就業(yè)做好充分的知識儲備，實現(xiàn)其個性的健康發(fā)展。

3.進傳統(tǒng)教學方法與個性化培養(yǎng)相結合

傳統(tǒng)的教學方法是以教師、教材、課堂為中心的，以向學生灌輸知識為主。事實上，教育的對象是學生，學生才是課堂教學的主體，教學課堂活動要密切圍繞學生而展開，要探索新的教學方式和方法，適應新的教學思路。并積極采用現(xiàn)代教學技術平臺，注重對學生學習能力、應用能力、適應能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；讓學生掌握學習方法，達到自我學習的目的，實現(xiàn)終身學習；邀請有經(jīng)驗的實際工作部門業(yè)務骨干作講座或承擔部分技能型課程，提高學生的社會實踐水平。應將專業(yè)必修和選修的教學和考核安排根據(jù)實際情況，盡可能的提早完成，以給高年級的學生更充足的時間用于實踐、實習和準備進步的提升專業(yè)學習、就業(yè)準備，同時為找工作的同學提供更方便的條件。

4.強"雙師型"教師隊伍建設

"雙師型"教師要求教師既具有深厚理論知識又要具備豐富的實踐經(jīng)驗。目前真正具備"雙師型"的教師不多，需要積極引進和培養(yǎng)具有"雙師"素質的教師。第一是加大"雙師型"教師引進力度，引進一些高學歷、具有行業(yè)經(jīng)驗的人才，特別是在行業(yè)內取得了一定成績的、有一定的知名度的，行業(yè)口碑較好的行家里手，努力建設一支綜合素質高、豐富實踐經(jīng)驗、操作能力強的師資隊伍。其次，開設企業(yè)課程，在課程按照中，安排部分學時，面向社會聘請一些具有較強理論功底和實踐能力的高級技術人員作為兼職教師、實習實訓指導教師。第三是開展"博士、碩士企業(yè)行"等活動，選派一些青年教師參與實習、實訓基地建設，鼓勵青年教師掛職到實際部門做"訪問學者"，在實踐中提高他們的專業(yè)實踐能力。

5.強產(chǎn)學研合作教育，建立產(chǎn)學研教學基地

堂上的理論學習與實踐教學、真實的職業(yè)實踐結合起來。學生在完成相應的學習課程后，利用某一段時間或假期到基地單位實習見習，同時把課堂理論知識應用實際工作，也將工作中遇到困惑和收獲的反饋到課堂知識，增強專業(yè)知識的學習思考。我校經(jīng)濟與管理學院與安徽洽洽食品有限公司開展了產(chǎn)學研合作教育，在大三第二學期開始，接受企業(yè)課程學習，參加公司實踐工作，畢業(yè)時能夠有大約1年左右的工作經(jīng)驗，畢業(yè)后直接入職洽洽食品有限公司，所以走上工作崗位后能很快勝任工作，即提高了學生的職業(yè)技能，又解決了畢業(yè)生就業(yè)問題。積極拓展產(chǎn)學研合作教育模式，擴大學生參與面，以便學生在入職前前獲得一定的工作經(jīng)驗。