丁 靜

（山東建筑大學(xué) 山東濟(jì)南 250101）

探究基于就業(yè)能力導(dǎo)向的高校教育體制的改革

丁 靜

（山東建筑大學(xué) 山東濟(jì)南 250101）

隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，對于高素質(zhì)人才培養(yǎng)力度逐漸增強，為社會輸送了大量的優(yōu)秀人才。高校教育事業(yè)發(fā)展中，為了能夠更好的迎合人才市場需要，迫切的需要轉(zhuǎn)變以往的人才培養(yǎng)模式，以就業(yè)能力為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生社會所需能力，提升就業(yè)競爭優(yōu)勢。但同時，高校教育體制改革中，受到種種困難的阻礙和影響，建立完善的就業(yè)能力導(dǎo)向的教育體制需要遵循實效性和全面性原則，從教育理念、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容幾個方面進(jìn)行完善，迎合時代發(fā)展需要，謀求長遠(yuǎn)發(fā)展。由此，本文主要就基于就業(yè)能力導(dǎo)向的高校教育體制改革展開分析，結(jié)合實際情況，提出合理的改善措施。

就業(yè)能力 高等院校 教育體制 改革

就業(yè)能力是大學(xué)生畢業(yè)后在社會上發(fā)展的一項關(guān)鍵能力，對于學(xué)生未來發(fā)展好壞影響十分深遠(yuǎn)。當(dāng)前導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)能力不足的主要問題主要是由于高校教育體制落后，其中很多內(nèi)容過于陳舊，無法更好的迎合時代發(fā)展需求，培養(yǎng)更高素質(zhì)、高水平的人才。這就需要高校建立基于就業(yè)導(dǎo)向的教育體制，在傳統(tǒng)教育體制基礎(chǔ)上改革和創(chuàng)新，提升大學(xué)生就業(yè)能力和教育成效，為后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，同時也是人才創(chuàng)新的具體表現(xiàn)。由此看來，加強就業(yè)能力導(dǎo)向的高校教育體制改革研究是十分有必要的，對于后續(xù)理論研究和實踐工作開展具有一定參考價值。

一、高校教育體制改革中面臨的困難

1.大學(xué)生就業(yè)困難

就當(dāng)前我國高校大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀來看，呈現(xiàn)明顯的下降趨勢，并且呈現(xiàn)明顯的地區(qū)差異和專業(yè)差異，大學(xué)生就業(yè)問題已經(jīng)十分突出。也正是這一問題，導(dǎo)致公務(wù)員熱和考驗熱現(xiàn)象的現(xiàn)象，從中同樣能夠感受到當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)問題。大學(xué)生由于支付較高教育成本，卻難以獲得足夠的收益，嚴(yán)重影響到大學(xué)生的未來生活，付出和收獲不成正比[1]。從宏觀角度來看，大學(xué)生如果找不到合適的工作就意味著失業(yè)，失業(yè)將造成大量教育資源的浪費，嚴(yán)重影響到社會的和諧、穩(wěn)定發(fā)展。

2.大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

大學(xué)生本應(yīng)該將沉重的就業(yè)壓力轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極想學(xué)的動力，更加投入的學(xué)習(xí)，但是這種現(xiàn)象只發(fā)生在少數(shù)學(xué)生身上，更多的學(xué)生則是自暴自棄。在大學(xué)階段，學(xué)習(xí)的只占少數(shù)比例，其他的學(xué)生多數(shù)逃課、玩游戲、聽歌、聊天、看小說、吃零食等等，真正學(xué)習(xí)的學(xué)生卻沒有幾個，受到這樣環(huán)境影響，真正學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)量變得越來越多。與此同時，很多大學(xué)生難以全身心投入到學(xué)習(xí)中是認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容枯燥、乏味，教學(xué)方法單一，任課教師自身魅力不足，難以調(diào)動大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。由此看來，教育內(nèi)容、教學(xué)方法和教師個人魅力均是影響大學(xué)生學(xué)習(xí)成效的主要原因，迫切的需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，建立就業(yè)能力導(dǎo)向的高校教育體制，提升人才培養(yǎng)成效。

二、就業(yè)能力導(dǎo)向的高校教育體制改革原則

高等院校對于大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，主要是以打造復(fù)合型人才，滿足人才市場需求為主。其一，傳授更多的專業(yè)知識和技能，為學(xué)生成就復(fù)合型人才打下堅實的基礎(chǔ)，提升大學(xué)生社會就業(yè)競爭優(yōu)勢。其二，傳授給大學(xué)生更多的學(xué)習(xí)方法，潛移默化中掌握發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力[3]。由于大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時間較短，但是這短短四年的學(xué)習(xí)時光卻是影響學(xué)生一生的，灌輸給學(xué)生大量知識，不如幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的知識學(xué)習(xí)能力，在分析問題時能夠從多種角度著手，尋找問題的發(fā)生原因，結(jié)合實際情況提出合理的改善措施。這種方法實用性較強，不僅適用在各種課程中，還能夠幫助學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。其三，培養(yǎng)人際交往能力。在高校中，有很多大學(xué)生不僅不熱愛學(xué)習(xí)，還在班級中造成各種麻煩和困擾，同學(xué)生產(chǎn)生矛盾，嚴(yán)重影響到班級和諧。高校應(yīng)該引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀，形成正確的人生態(tài)度，學(xué)會團(tuán)隊合作，為后續(xù)社會就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。此外，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生實際解決問題的能力，學(xué)會控制自身的情緒，選擇合理的方式發(fā)泄出來，全身心投入到學(xué)習(xí)中。

三、基于就業(yè)能力導(dǎo)向的高校教育體制改革

1.教育內(nèi)容

課堂教學(xué)是傳授知識的主要渠道，同時也是高校教育體制改革的關(guān)鍵所在。首先，應(yīng)該優(yōu)化課程體系，根據(jù)大學(xué)生綜合能力培養(yǎng)需要，有針對性調(diào)整必修課和選修課，對于學(xué)生未來發(fā)展意義重大的，作為必修課，意義較小的則是可以作為選修課，由學(xué)生自己選擇。其二，更新教學(xué)內(nèi)容，對現(xiàn)行教材內(nèi)容更新?lián)Q代，淘汰內(nèi)容陳舊的教材，選擇內(nèi)容更為前沿的教材，將更多的科研成果引入到教材中。其次，在實踐教學(xué)中，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整理論和實踐教學(xué)比例，加強學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)重視程度，將實踐課作為必修課程，突出實踐課程重要性。

2.教育方法

創(chuàng)新教育方法，迎合高校教育體制改革需要，選擇更為靈活、有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生消化知識，將所學(xué)知識靈活運用到實踐中。教師應(yīng)該明確自身教育職責(zé)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，突出學(xué)生主體地位，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，促使學(xué)生從被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮綄W(xué)習(xí)，積極參與其中，切身學(xué)習(xí)知識[4]。其一，設(shè)問法。在實際教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)奶岢鰡栴}，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，在學(xué)生回答過程中加深對知識的理解和記憶，啟迪智慧，提升學(xué)生語言表達(dá)能力。其二，情境創(chuàng)設(shè)法。通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，促使學(xué)生全身心投入其中，扮演不同的角色，更加有效的解決問題。

3.教育管理

優(yōu)化專業(yè)制度。大學(xué)生在填報志愿時，由于對專業(yè)發(fā)展方向認(rèn)知的局限，盲目報考，影響到未來發(fā)展。這就需要高?；趯W(xué)生在校期間的專業(yè)調(diào)整權(quán)力，根據(jù)自身喜好和能力來選擇合適的專業(yè)。

結(jié)論

綜上所述，高校應(yīng)該進(jìn)一步迎合市場需求，堅持建立以就業(yè)能力為導(dǎo)向的教育體制，深化體制改革，有針對性的培養(yǎng)大學(xué)生專業(yè)知識、實踐能力和創(chuàng)新力，為后續(xù)大學(xué)生就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)，提升大學(xué)生就業(yè)競爭優(yōu)勢。

[1]黃敬寶.高等教育、就業(yè)能力與大學(xué)生就業(yè)——基于北京××大學(xué)的典型調(diào)查[D].北京師范大學(xué)，2013.

[2]王映一.高等教育體制對大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的影響研究[D].湖南師范大學(xué)，2015.

[3]黃敬寶.試析就業(yè)能力導(dǎo)向的高校教育體制改革[J].黑龍江高教研究，2012，30（6）：130-132.

[4]戶艷輝.以就業(yè)能力為導(dǎo)向構(gòu)建高校實踐教學(xué)體系的意義與途徑[J].出國與就業(yè)，2011，21（14）：13-14.