王 丹（荊州教育學(xué)院）

高職高?！队變簣@活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》教學(xué)及考評(píng)改革初探

王 丹
（荊州教育學(xué)院）

《幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》的教學(xué)方法和考核形式一直都沿用著傳統(tǒng)的模式，其結(jié)果是學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有熱情，缺乏主動(dòng)性；教學(xué)效果也一直不理想，加之當(dāng)前國(guó)家對(duì)學(xué)前教育的重視及新的要求，因此，結(jié)合課堂中存在的一些問(wèn)題談?wù)剬?duì)教學(xué)及考評(píng)進(jìn)行改革的必要性，并提出教學(xué)及考評(píng)模式改革的新思路。

幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)；教學(xué)；考評(píng)；改革

一、高職高?！队變簣@活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》教學(xué)與考評(píng)改革的重要性和必要性

（一）在新的時(shí)期，對(duì)學(xué)前教育人才提出了更高的要求，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)日趨全面化，對(duì)學(xué)前教育人才的培育也提出全新、更為嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。比如，“幼兒教師資格證”的考試被納入了國(guó)家統(tǒng)一考試，并且將幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)以面試的形式進(jìn)行，這就充分說(shuō)明了國(guó)家對(duì)學(xué)前教育人才培養(yǎng)的重視，同時(shí)也意味著我們對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教育教學(xué)格局也應(yīng)該進(jìn)行全新的改革，從而適應(yīng)新時(shí)期的需要。

（二）教育部在2000年《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》中指出，基礎(chǔ)理論課教學(xué)要以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為教學(xué)重點(diǎn)；2012年9月，由教育部頒布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中，明確了幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展以健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域?yàn)橹饕獌?nèi)容，而《幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》這門課程就整合了這五個(gè)方面的內(nèi)容，《幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》也就成了學(xué)前教育主要的專業(yè)理論課程；從這里我們可以清晰地感覺(jué)到國(guó)家為高職高專的培養(yǎng)方向指明了方向，特別是對(duì)理論課程的教學(xué)提供了政策上的依據(jù)，給出了清晰的標(biāo)準(zhǔn)，要求以實(shí)用為主，以可操作為主，傳統(tǒng)的重理論輕實(shí)踐的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去了。因此，對(duì)《幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》教學(xué)與考評(píng)的改革顯得更加迫切。

（三）2013年開(kāi)始，我院高職學(xué)生獲取“幼兒教師資格證”必須參加國(guó)家的統(tǒng)一考試，而“幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)”又是其重要考核項(xiàng)目。因此，高職高?！队變簣@活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》必須要進(jìn)行教學(xué)方法及考評(píng)辦法的改革，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)所具備的專業(yè)性、應(yīng)用性、技能性的學(xué)前教育專業(yè)人才。

二、高職高專《幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》教學(xué)與考評(píng)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方法方面

1.教學(xué)方法單一

高職高專院校在理論課程的教學(xué)上還是以教師講為主，學(xué)生只能被動(dòng)地接受，造成教師講得費(fèi)心費(fèi)力，學(xué)生學(xué)得毫無(wú)生氣，造成許多學(xué)生到了畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)候，依然對(duì)幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)什么都不懂，也有學(xué)生不知道所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)該如何應(yīng)用到實(shí)踐中去，教學(xué)效果非常差。比如，我院的學(xué)生到幼兒園實(shí)習(xí)時(shí)，有的學(xué)生完全不知道該怎么去完成幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)，有的學(xué)生甚至都不敢上講臺(tái)。

2.教學(xué)重理論輕實(shí)踐

主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，很多教師在對(duì)《幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》教學(xué)時(shí)，總是以講理論內(nèi)容為重點(diǎn)，有的教師甚至在講課時(shí)，根本不結(jié)合案例進(jìn)行，學(xué)生也不知所云，完全激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；另一方面，學(xué)生根本就沒(méi)有進(jìn)入到幼兒園，所以不了解幼兒園的幼兒、教師、教學(xué)及幼兒園的管理，因此，不知道“幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)”對(duì)于幼兒教師的重要性。比如，我院的學(xué)生真正能接觸到幼兒園要等到大三才開(kāi)始，在這之前學(xué)生們對(duì)幼兒園沒(méi)有一點(diǎn)認(rèn)知，認(rèn)為只要學(xué)好專業(yè)技能課程（如舞蹈、音樂(lè)、鋼琴、美術(shù)等等）就足夠了，所以對(duì)專業(yè)理論課程不夠重視，甚至厭學(xué)，想學(xué)的學(xué)生也不知道從何入手，教師想給予學(xué)生幫助也是無(wú)力的。

3.教學(xué)所需要的信息和資料獲取困難

在教學(xué)過(guò)程中，教師有的時(shí)候的確想改變教學(xué)方法，在教學(xué)內(nèi)容上多融合當(dāng)前幼兒園最新的活動(dòng)理念、方法及管理模式，但是沒(méi)有能夠獲取這些信息和資料的途徑，加之教師所擁有的知識(shí)和理論都是陳舊的，想要通過(guò)再次學(xué)習(xí)獲得非常困難，教學(xué)任務(wù)重，學(xué)校也不重視對(duì)教師的培訓(xùn)，所以，在教學(xué)過(guò)程中想要改變教學(xué)方法、豐富教學(xué)內(nèi)容是困難重重。

（二）考評(píng)方面

現(xiàn)在許多高職高專學(xué)校對(duì)《幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》的考評(píng)沿用了傳統(tǒng)的筆試模式，并且卷面的內(nèi)容也多以理論為主，甚至有的理論知識(shí)占到了整個(gè)試卷分值的80%以上，這樣做的結(jié)果，使得學(xué)生應(yīng)對(duì)這門課程的考評(píng)時(shí)靠的是“死記硬背”，完全忽視了這門課程的實(shí)踐性、應(yīng)用性。

三、高職高?！队變簣@活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》教學(xué)方法的改革措施

（一）突出《幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》教學(xué)實(shí)踐的主導(dǎo)地位

1.學(xué)生方面：鼓勵(lì)學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，利用寒暑假的機(jī)會(huì)深入到幼兒園去體驗(yàn)，熟悉幼兒園“一日活動(dòng)”、活動(dòng)流程、管理模式等，同時(shí)去感知幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，能夠明白幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)的重要性。

2.教師方面：一是教師在教學(xué)過(guò)程中就摒棄傳統(tǒng)的重理論、輕實(shí)踐的思想，也讓學(xué)生走上講臺(tái)，以學(xué)生體驗(yàn)為主導(dǎo)，把更多的時(shí)間交給學(xué)生，以學(xué)生講、學(xué)生評(píng)為主；二是教師也應(yīng)深入到幼兒園，了解幼兒園的最新信息與資料，并將這些信息與資料整理成適合的案例，將其應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中，并以案例教學(xué)為主導(dǎo)，讓學(xué)生直觀感知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.學(xué)校方面：在教學(xué)計(jì)劃上也給予更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提早安排學(xué)生到幼兒園去實(shí)踐，這就需要學(xué)校與幼兒園建立長(zhǎng)期人才培養(yǎng)的合作格局，從而保證學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的正常開(kāi)展。

（二）提高授課教師的專業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)造多種途徑獲取信息和資料

幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)必須要與時(shí)俱進(jìn)，否則將無(wú)法適應(yīng)國(guó)家對(duì)學(xué)前教育的新的要求，學(xué)生學(xué)成以后，到幼兒園后，也是與時(shí)代脫節(jié)的。所以，學(xué)校必須加強(qiáng)對(duì)教育工作者的培訓(xùn)，使其教育教學(xué)理念與專業(yè)知識(shí)能得到不斷的更新，只有這樣，學(xué)生才能及時(shí)學(xué)習(xí)到最新的教育政策、教育理念、教學(xué)思想。而且，教學(xué)工作者也應(yīng)在強(qiáng)化自我的同時(shí)，提高多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的技能，具備獲取網(wǎng)上信息的能力，多方面汲取新理念、新技術(shù)，并將之應(yīng)用到教學(xué)中，這樣才能豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生獲取更多的、更新的專業(yè)知識(shí)。

（三）豐富教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就必須要采用多種教學(xué)方法，可以從三個(gè)方面入手：一是教師根據(jù)學(xué)生感興趣的優(yōu)化教學(xué)方式，可以借助課件、視頻等教學(xué)手段把枯燥的理論知識(shí)變得豐富多彩，使同學(xué)們更容易接受，提高教學(xué)效果；二是教師還可適當(dāng)引進(jìn)案例，安排學(xué)生進(jìn)行小組討論、上臺(tái)點(diǎn)評(píng)等方式活躍課堂氣氛，讓學(xué)生參與到教學(xué)中去，提高其學(xué)習(xí)的熱情；三是讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)等資源，查找優(yōu)秀幼兒教師的活動(dòng)設(shè)計(jì)，從模仿活動(dòng)方案設(shè)計(jì)到自己獨(dú)立完成活動(dòng)方案設(shè)計(jì)，并且走上講臺(tái)進(jìn)行試講，將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。

四、高職高專《幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》考評(píng)形式的改革措施

（一）學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況作為考評(píng)的最主要的因素：一是學(xué)生平時(shí)試講；二是學(xué)生平時(shí)完成的書(shū)面作業(yè)；三是參與課堂討論的表現(xiàn)。

（二）期末考試以模擬“教師資格證”面試環(huán)節(jié)為標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行系統(tǒng)化的改革。如我院將學(xué)生在校《幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》的兩年考核進(jìn)行了系統(tǒng)化：第一學(xué)期：以片斷教學(xué)為主要的考核內(nèi)容，同時(shí)強(qiáng)調(diào)活動(dòng)目標(biāo)的闡述；第二學(xué)期：考核以當(dāng)場(chǎng)寫(xiě)出教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)大綱為主要形式，并試講10分鐘，同時(shí)準(zhǔn)備一個(gè)幼兒故事并進(jìn)行表演；第三學(xué)期：考核主要形式是模擬面試，即抽題并試講10分鐘；第四學(xué)期：考核仍以模擬面試為主要形式，但要求在20分鐘內(nèi)完成一份有質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)稿，試講時(shí)的重點(diǎn)側(cè)重于理論與技能的展示。

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生通過(guò)《幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》的學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)如何有效地組織、安排幼兒園教育活動(dòng)，并通過(guò)實(shí)踐學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，綜合運(yùn)用。因此，對(duì)高職高專學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)方法與考評(píng)形式進(jìn)行改革是非常必要的。

·編輯 王亞青