□江蘇省蘇州市八一小學(xué)　滕　蕓

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增強(qiáng)課堂實(shí)效，提升課堂價(jià)值

□江蘇省蘇州市八一小學(xué)滕蕓

【摘要】實(shí)效性是課堂教學(xué)的生命，怎樣避免滿(mǎn)堂灌，或者避免僅有熱鬧的形式而無(wú)實(shí)質(zhì)的內(nèi)容？要實(shí)現(xiàn)課堂的真正價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，就要尊重學(xué)生的情感，讓孩子在課堂上產(chǎn)生“愉悅感”；把課堂真正轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)堂”，讓孩子有“進(jìn)步感”；充分理解和運(yùn)用教材，讓學(xué)生產(chǎn)生“共鳴感”。如果教師真正理解了課堂的價(jià)值，追求課堂的“增效”，立足于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，那么他的課堂一定會(huì)煥發(fā)生命的活力，閃耀著學(xué)生思想的火花。

【關(guān)鍵詞】課堂實(shí)效課堂價(jià)值尊重學(xué)生

新課程改革進(jìn)行到今天，我們的教學(xué)理念不斷更新，課堂教學(xué)的方式也不斷地發(fā)生改變。如今的課堂中，多了師生之間的交流互動(dòng)，多了學(xué)生的發(fā)揮展示，課堂呈現(xiàn)一派繁忙熱鬧的場(chǎng)景。但在課后，我也在思考：這熱鬧的40分鐘里，學(xué)生究竟收獲了多少？爭(zhēng)先恐后的舉手說(shuō)明了他們?cè)谡n堂上真正的有所收獲了嗎？這就必須得談到“課堂實(shí)效性”這個(gè)問(wèn)題。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的很大一部分精力是放在課堂教學(xué)中的，因此，課堂教學(xué)的有效性對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。之前在語(yǔ)文教學(xué)中，我也曾經(jīng)采用過(guò)繁瑣的文本解讀型的教學(xué)方式，逐段逐段地分析，最好能做到“滴水不漏”。但導(dǎo)致的結(jié)果往往是，一節(jié)課的時(shí)間根本完不成教學(xué)目標(biāo)，而且滿(mǎn)手抓的做法也無(wú)法突出教學(xué)重點(diǎn)，往往一篇課文下來(lái)，學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)的把握不牢固，還得等做練習(xí)或者是測(cè)驗(yàn)過(guò)后再重新講解。這樣的做法，顯然課堂實(shí)效性也沒(méi)有得到體現(xiàn)。

華東師大的鐘啟泉教授認(rèn)為，所謂“實(shí)效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒(méi)有實(shí)效，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。實(shí)效性是課堂教學(xué)的生命，它能使教師和學(xué)生雙方都獲得發(fā)展，應(yīng)該成為所有教師教學(xué)所追求的目標(biāo)。

怎樣實(shí)現(xiàn)課堂的真正價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展呢？我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手——

一、尊重學(xué)生的情感，讓孩子在課堂上產(chǎn)生“愉悅感”

這個(gè)說(shuō)法來(lái)自著名特級(jí)教師薛法根老師，他認(rèn)為，學(xué)生是否產(chǎn)生“愉悅感”是評(píng)價(jià)一節(jié)課上得好壞的一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)是件有情趣的事，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣就是學(xué)生學(xué)好它的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。因此，在課堂上，我們作為教師就要想盡一切辦法吸引學(xué)生的注意，培養(yǎng)他們的興趣，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)成為一個(gè)讓他們興致盎然的趣事。如教學(xué)《談禮貌》一課，這篇課文淺顯易懂，學(xué)生掌握起來(lái)難度不大。因此，我便采用了課堂表演的形式來(lái)讓學(xué)生體會(huì)禮貌的重要性，除了讓學(xué)生表演文中“岳飛問(wèn)路”、“總理理發(fā)”及“小學(xué)生道歉”這三個(gè)例子之外，還啟發(fā)學(xué)生將禮貌的問(wèn)題延伸到生活當(dāng)中，舉一些生活中的例子來(lái)演一演，學(xué)生對(duì)于表演的興趣顯然高于坐在課堂上聽(tīng)教師索然無(wú)味地重復(fù)禮貌的重要性，因此這節(jié)以表演為主的課堂教學(xué)取得了很好的效果，學(xué)生通過(guò)課文中及生活中的例子，并結(jié)合文中的一些中心句，對(duì)于禮貌的問(wèn)題有了深入的認(rèn)識(shí)。

二、把課堂真正轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)堂”，讓孩子有“進(jìn)步感”

一節(jié)語(yǔ)文課結(jié)束，學(xué)生是否能在你的課堂中有所進(jìn)步？學(xué)到了他原先不理解或不知道的知識(shí)？如果一節(jié)課中，老師提出的所有問(wèn)題孩子都能夠回答，顯然這樣的課堂并沒(méi)有實(shí)效性可言。孩子在課堂上沒(méi)有新的收獲，有的只是熱鬧地舉手發(fā)言的表象。薛法根老師還說(shuō)，語(yǔ)文課就是要基于兒童現(xiàn)有的語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)，再給他們不一樣的體驗(yàn)，到了一定年齡，用邏輯加以整理，變成更加有用的“語(yǔ)文知識(shí)”。

隨著課改的不斷深入和發(fā)展，也聽(tīng)到了許多專(zhuān)家對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的闡述和示范，課堂當(dāng)中找準(zhǔn)教學(xué)重難點(diǎn)，并針對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行逐步突破，不僅能有效地幫助學(xué)生理清思路，迅速達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，而且可以留出更多的空間來(lái)教學(xué)生許多學(xué)習(xí)的方法，“教”“學(xué)”并重。簡(jiǎn)單的問(wèn)題可以放在預(yù)習(xí)作業(yè)中，同樣的表達(dá)方法或?qū)懽魇址梢越探o學(xué)生理解分析的方法，讓他們舉一反三。而課堂上的重點(diǎn)則放在突破課文重難點(diǎn)上，在課堂中留給小組討論、角色表演和學(xué)生與文本對(duì)話(huà)的時(shí)間更多了。

三、充分理解和運(yùn)用教材，讓學(xué)生產(chǎn)生“共鳴感”

在平時(shí)的教學(xué)中，我們應(yīng)該正確理解和創(chuàng)造地使用教材，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參與到課堂教學(xué)之中，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而拓展其發(fā)展的空間。語(yǔ)文課堂教學(xué)是學(xué)生在教師引領(lǐng)下自主參與到與文本的對(duì)話(huà)當(dāng)中，體驗(yàn)文中人物或是作者的內(nèi)心情感。在這個(gè)過(guò)程中，教師就由原來(lái)的知識(shí)傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者和參與者。如教學(xué)《二泉映月》一課時(shí)，要讓學(xué)生體會(huì)到阿炳曲子中那“積淀已久的情懷”，這是文章的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。師父說(shuō)能從二泉的流水中聽(tīng)到奇妙的聲音，可阿炳長(zhǎng)大后不僅沒(méi)有聽(tīng)到奇妙的聲音，反而聽(tīng)到的是“嘆息”“哭泣”“吶喊”，為什么？這看似矛盾之處恰好是走進(jìn)阿炳內(nèi)心世界的一條小徑。課堂上，我將這個(gè)問(wèn)題留給學(xué)生，引導(dǎo)他們收集有關(guān)阿炳的資料，學(xué)會(huì)將課文的描述與《二泉映月》那優(yōu)美凄婉的曲調(diào)結(jié)合起來(lái)欣賞。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了阿炳曾經(jīng)有過(guò)的坎坷經(jīng)歷，體會(huì)到他的樂(lè)曲中所充滿(mǎn)的凄涼、不屈與抗?fàn)?，更感受到了他?duì)音樂(lè)的無(wú)限熱愛(ài)，從學(xué)生那凝重的眼神與深情的描述中，我知道，他們走進(jìn)了阿炳的內(nèi)心，理解了這首名曲的創(chuàng)作過(guò)程。最后，我對(duì)課文進(jìn)行了延伸學(xué)習(xí)，小澤征爾首次聽(tīng)到《二泉映月》時(shí)說(shuō)：“這樣的音樂(lè)只應(yīng)跪下來(lái)聽(tīng)”，為什么？他跪的是什么？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)人物的心靈，更深刻地了解了這首曲子在樂(lè)壇中的地位，教學(xué)收到了較好的效果。

其實(shí)，課堂教學(xué)是預(yù)設(shè)，更是生成。課堂教學(xué)要回歸學(xué)生的原點(diǎn)，課堂的真正價(jià)值就是關(guān)注全體學(xué)生的全面發(fā)展，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性。我們要培養(yǎng)的是創(chuàng)新人才、創(chuàng)造人才，而不是培養(yǎng)只會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生！我們必須從人的發(fā)展的本質(zhì)處思考，從以知識(shí)為基礎(chǔ)和價(jià)值取向?yàn)榛A(chǔ)轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀说陌l(fā)展為基礎(chǔ)和價(jià)值取向?yàn)榛A(chǔ)。

如果教師真正理解了課堂的價(jià)值，追求課堂的“增效”，立足于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，那么他的課堂一定會(huì)煥發(fā)生命的活力，閃耀著學(xué)生思想的火花。而相信在學(xué)生的成長(zhǎng)道路上，他們也將會(huì)終身享用教師教給他們的一切。因此，怎樣讓我們的語(yǔ)文課堂真正體現(xiàn)實(shí)效性，怎樣讓學(xué)生從課堂中體會(huì)到樂(lè)趣與幸福，在課堂中實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值，這是我們作為小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該始終重視的一個(gè)問(wèn)題。