□海南省農(nóng)墾加來高級中學(xué)　秦娟娜

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利用信息技術(shù)，優(yōu)化農(nóng)村高中語文課堂

□海南省農(nóng)墾加來高級中學(xué)秦娟娜

語文是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，在高中語文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，一步一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)的信息化，這是21世紀(jì)教育現(xiàn)代化的未來方向，也是語文學(xué)科實(shí)現(xiàn)科學(xué)化的有效途徑。本文主要從如何在高中語文教學(xué)中利用信息技術(shù)，從而優(yōu)化高中語文教學(xué)的相關(guān)問題進(jìn)行探討。

一、利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣是生動語文課堂教學(xué)的基點(diǎn)。那么教師應(yīng)從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手，學(xué)生才會樂于接受。在高中語文教學(xué)的過程中，充分利用多媒體提供聲像并茂、動靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，才能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，才能調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。如本人的《再別康橋》案例實(shí)錄——

導(dǎo)入新課之后，欣賞flash動畫朗讀《再別康橋》，在此基礎(chǔ)上提問：《再別康橋》在你的心中留下了怎樣的印象呢？

師：有詩云：“黯然銷魂者，唯別而已矣！”所以在古人的作品中，既有“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”的難舍，又有“送君千里，終須一別”的無奈，更有“相見時(shí)難別亦難”的痛楚，那么徐志摩又是如何理解離別的呢？

生：我認(rèn)為他筆下的離別是一種對母校的愛戀和一種淡淡的感傷。

師：詩人是如何把這種情感傳達(dá)出來的呢？

生：感情是蘊(yùn)含在景物當(dāng)中的。

生：這些意象都是柔美的景物，浸染了詩人對康河濃濃的愛意。他把康河當(dāng)做“夕陽中的新娘”，甚至想永遠(yuǎn)留在這“在康河的柔波里，我甘心做一條水草”。

師：多個意象的組合就構(gòu)成了意境，全詩通過這些意象構(gòu)筑了夢幻般的意境，讓人如癡如醉，請大家用散文詩般的語言描述詩歌的意境，體會詩歌的情感。

在多媒體所創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生感受到了語言文字的美，思想情感的真，音樂色彩的炫，在“美”的潤澤和體驗(yàn)中，語文教學(xué)收到了良好的效果。

二、利用信息技術(shù)，突破教學(xué)中的重難點(diǎn)

以前，筆者在制作課件上是下了工夫的，總喜歡把課件制作得很花俏，可是有時(shí)課堂效果卻適得其反。后來經(jīng)過前輩的指點(diǎn)，才知道：多媒體功能的發(fā)揮有賴于一定的條件，課件的好壞應(yīng)該體現(xiàn)在使用效果上，媒體使用不在于花俏而在于精，不在于“錦上添花”而在于“雪中送炭”。

在語文的教學(xué)過程中，除了師生對話，更重要的就是生本對話，讓學(xué)生進(jìn)入文本，逐步深入地體會文本的內(nèi)涵，進(jìn)而走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，感受作者深層的情感。我覺得這才是真真正正語文教學(xué)的根本。如郁達(dá)夫的《故都的秋》，這堂課是筆者的一節(jié)公開課。海南的學(xué)生沒有到過北方，不了解那里的氣候，尤其是秋冬季節(jié)。這堂課的教學(xué)重點(diǎn)主要放在對“秋晨小院圖”、“秋槐落蕊”、“秋蟬殘鳴”、“秋日勝果”、“秋雨話涼”這五幅圖的賞析上。直接通過語言品味北方的秋，很難讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次對話。筆者通過課件播放圖片，讓學(xué)生欣賞故都秋天“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)，既直觀形象，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課件的完美輔助，讓學(xué)生在看、聽、想、議中達(dá)到了對文本深刻的理解。

三、利用信息技術(shù)，提高學(xué)生寫作水平

每一科的學(xué)習(xí)，最終的目的都是為了應(yīng)用，語文在生活中應(yīng)用得最為廣泛，由最初的聽和說，由閱讀、理解課文到運(yùn)用和寫作，信息技術(shù)可以為此提供大量的幫助。

如當(dāng)下最流行的通訊軟件——微信，它以便捷性、傳播快、互動強(qiáng)等特點(diǎn)，使大眾能夠隨時(shí)隨地瀏覽資訊，傳遞消息，使大眾的碎片化時(shí)間得以充分利用。高中這個年齡階段的學(xué)生，對新興的科技充滿著好奇心，尤其是這么流行的一種交流平臺?，F(xiàn)在筆者學(xué)校高一高二的學(xué)生每周都要寫周記，文體不限，字?jǐn)?shù)不限。高一的學(xué)生還認(rèn)真寫，到了高二就開始應(yīng)付。而我看到大部分學(xué)生的微信發(fā)一些簡短的文字，有的很富有詩意，有的排比句式整齊，我在想：何不利用這一交流平臺呢？于是我創(chuàng)建了班級微信交流平臺，讓學(xué)生在課余的時(shí)間，通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)自由交流，學(xué)生在交流的過程中把心里想說的都用語言文字表達(dá)出來，雖然不像寫文章那樣講究格式，但無形中也鍛煉了自己的語言文字表達(dá)能力。有時(shí)教師可以在班級群里提供一些關(guān)于貼近高中生的話題，讓學(xué)生自由選擇感興趣的內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)上以隨筆的形式發(fā)表自己的見解。如：“高一了，我要怎么規(guī)劃高中三年？”“如何創(chuàng)建書香班級？”“我理想的大學(xué)是？”“高中生要怎樣合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間？”等。最后整理學(xué)生優(yōu)秀文段做成ppt，利用讀書交流會，展示出來與全班分享；對上榜的學(xué)生來說，多了一次展示自我的機(jī)會，得到老師和同學(xué)的肯定后，會更熱衷于寫作；對于其他同學(xué)來說，因?yàn)樽约荷磉吶说淖魑脑谌喾窒恚闹袝性S多觸動，不甘落后，也會更加努力交流，從而促進(jìn)寫作能力的提高。

四、利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課堂的延伸

孔子說：“三人行，必有我?guī)熝??！笨墒窃谶@個網(wǎng)絡(luò)風(fēng)行的年代，計(jì)算機(jī)卻成了我們的良師益友，信息資源豐富，從古今中外，到上下五千年，打破時(shí)空的界限，把你引領(lǐng)到那個浩瀚無垠的知識海洋，方便又快捷，高效又準(zhǔn)確。還以教授《再別康橋》為例。講到作者徐志摩，就不能不講他與張幼儀、林徽因、陸小曼的故事。課前我就上網(wǎng)搜索相關(guān)資料，在課堂，我以故事的形式講出來，學(xué)生聽得很入迷，這是書本上學(xué)不到的。這不僅使學(xué)生了解了其人其事，更加深了學(xué)生對作品的了解、對作者的認(rèn)識，還培養(yǎng)了學(xué)生對知識的探究、鉆研精神。

當(dāng)然，信息技術(shù)在高中語文課堂教學(xué)中應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用，千萬不能喧賓奪主，否則失了語文的主體就變味了。我們一定要遵循著學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和課堂教學(xué)的基本規(guī)律，本著因需而用、科學(xué)合理、少而精的原則，使我們的語文教學(xué)更精彩，更有時(shí)代特色，更具魅力。