□江蘇省蘇州市吳江區(qū)北門小學(xué)　沈?qū)W清

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小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)新探索

□江蘇省蘇州市吳江區(qū)北門小學(xué)沈?qū)W清

閱讀教學(xué)一直以來(lái)都是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重難點(diǎn)。由于小學(xué)生掌握的英文詞匯非常有限，英語(yǔ)教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，也感覺非常困難，很難進(jìn)行拓展性活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的激情也因閱讀的困難、教師教法的不當(dāng)而被逐漸磨滅。針對(duì)此，英語(yǔ)教師應(yīng)該深入反思：如何引活英語(yǔ)閱讀教學(xué)呢？應(yīng)該以什么樣的方法進(jìn)行授課，學(xué)生才會(huì)對(duì)閱讀感興趣呢？這就需要英語(yǔ)教師在課堂上多實(shí)踐、多思考、多觀察、多研究，以尋求最佳的閱讀教學(xué)方法和策略。

一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣乃是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。只有學(xué)生有興趣去學(xué)習(xí)，教學(xué)效果才會(huì)更顯著。因此，英語(yǔ)教師要多思考學(xué)生需要的閱讀課是怎么樣的？怎么樣才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣？筆者認(rèn)為，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，可以充分營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。在營(yíng)造氛圍時(shí)，要注意其內(nèi)容與閱讀課的關(guān)聯(lián)性；要注意是導(dǎo)入還是課中穿插（因?yàn)檫@關(guān)系到情境在課堂教學(xué)所占的時(shí)間）。例如，在教學(xué)牛津小學(xué)英語(yǔ)《Asking the way》這一單元時(shí)，筆者以情境導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)，取得了很好的效果。首先，筆者將利用英語(yǔ)問路的情境設(shè)計(jì)成Flash形式；然后，在課堂教學(xué)時(shí)，利用多媒體直觀呈現(xiàn)內(nèi)容給學(xué)生，讓學(xué)生看視頻，初步了解如何運(yùn)用英文問路。當(dāng)然，在設(shè)計(jì)Flash時(shí)，應(yīng)注意人物的擬人化、對(duì)話的生動(dòng)化、活潑化。只有這樣，才能以最快速度吸引學(xué)生眼球。等Flash播放完畢后，英語(yǔ)教師再拋出課前預(yù)設(shè)的問題：（1）How to ask the way？（2）How to tell someone the way to the other places？（3）Can you list some useful expressions about how to point the way？這些問題的設(shè)計(jì)屬于預(yù)熱環(huán)節(jié)，主要目的在于吸引學(xué)生融入課堂。在這個(gè)案例中，英語(yǔ)教師巧用情境，吸引學(xué)生，激發(fā)興趣；再用問題，牽引學(xué)生思維，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

二、豐富教學(xué)方法，引活英語(yǔ)閱讀教學(xué)

新課改下，英語(yǔ)教師不能再沿用講解為主的閱讀教學(xué)方法。英語(yǔ)教師應(yīng)豐富閱讀教學(xué)方法，引活英語(yǔ)閱讀教學(xué)。例如，運(yùn)用朗讀教學(xué)，感知閱讀內(nèi)容；運(yùn)用問題教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考；運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)，活躍課堂等。以下筆者結(jié)合牛津小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)例，逐一分析。

1.運(yùn)用多種朗讀，初步感知閱讀內(nèi)容。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的重要途徑，也是學(xué)生初步感知閱讀內(nèi)容的方法手段。通過有效朗讀，學(xué)生的閱讀習(xí)慣也會(huì)得以培養(yǎng)。在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要運(yùn)用多種朗讀方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生“讀”的興趣，營(yíng)造“讀”的氛圍，活躍課堂教學(xué)，并且讓學(xué)生整體感知閱讀材料，然后理解。例如，在學(xué)習(xí)牛津小學(xué)英語(yǔ)《It was there！》這一單元時(shí)，筆者以朗讀方式，讓學(xué)生感知閱讀內(nèi)容。由于課文是一問一答形式，因此，筆者把學(xué)生分為兩大組，分角色朗讀。第一遍讀完后，再交換角色，讓學(xué)生在不同的朗讀中有不一樣的體會(huì)。除了這一方式，英語(yǔ)教師還可以指名某位學(xué)生上前讀提問部分（最好選擇發(fā)音較好、聲音洪亮的學(xué)生，以取得更好的效果），下面的學(xué)生跟著朗讀節(jié)奏進(jìn)行朗讀。這樣的做法能讓部分學(xué)生享受到“領(lǐng)讀者”的角色，體驗(yàn)成功，從而刺激更多的學(xué)生努力學(xué)習(xí)。除了以上朗讀方法，英語(yǔ)教師還可以讓學(xué)生以高音、低音方式朗讀，形成強(qiáng)弱對(duì)比，集中學(xué)生的注意力?？傊?，英語(yǔ)教師要結(jié)合課堂需要，運(yùn)用多種朗讀形式，讓學(xué)生感知閱讀內(nèi)容的同時(shí)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。

2.運(yùn)用問題教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生深入思考。在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師可以運(yùn)用連貫性問題，幫助學(xué)生理解閱讀材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生深入思考等。在設(shè)計(jì)問題時(shí)，英語(yǔ)教師要注意開放性問題與封閉式問題的結(jié)合；注意問題的梯度性；注意問題設(shè)計(jì)的價(jià)值性；注意提問的時(shí)機(jī)，等等。有效的提問，能夠促進(jìn)生成課堂精彩。因此，英語(yǔ)教師可以運(yùn)用問題教學(xué)，引活英語(yǔ)閱讀教學(xué)。

3.運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)，活躍課堂閱讀氛圍。任務(wù)型教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)閱讀中運(yùn)用得較多。設(shè)計(jì)一定的任務(wù)，讓學(xué)生去思考、探索，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力有很大的幫助；同時(shí)，運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)還有助于課堂閱讀氛圍的活躍。例如，在教學(xué)牛津小學(xué)英語(yǔ)《At Christmas》這一單元時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了如下任務(wù)：請(qǐng)合作找出圣誕節(jié)的各類信息，例如，圣誕節(jié)的來(lái)源、慶祝方式、圣誕歌曲、飲食等要求，以表格的形式呈現(xiàn)出來(lái)。設(shè)計(jì)了這個(gè)任務(wù)，學(xué)生就會(huì)帶著任務(wù)去閱讀，并且會(huì)通過其他途徑了解更多有關(guān)圣誕節(jié)的信息，課堂閱讀的氛圍瞬間活躍起來(lái)，這樣的教學(xué)能取得更好的效果。

三、提供閱讀資源，拓寬學(xué)生閱讀視野

小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀材料較為缺乏，因此，英語(yǔ)教師要多提供閱讀資源，以拓寬學(xué)生的閱讀視野。例如，在教室區(qū)域設(shè)計(jì)“英文圖書角”，英語(yǔ)教師主動(dòng)提供一些適合學(xué)生英語(yǔ)能力和興趣愛好的課外讀物，并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去閱讀。為了讓學(xué)生能閱讀到更多的課外讀物，英語(yǔ)教師還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生把自己的課外讀物放到圖書角，與其他學(xué)生分享閱讀，享受分享的快樂。如此一來(lái)，學(xué)生可以閱覽更加多的課外讀物。為了刺激學(xué)生主動(dòng)閱讀，英語(yǔ)教師還可定期舉辦“英文閱讀分享會(huì)”，引導(dǎo)學(xué)生利用英語(yǔ)說出自己的讀書體會(huì)、喜樂見聞。只有這樣，學(xué)生才能體會(huì)到閱讀的快樂，并在閱讀中成長(zhǎng)。除了這個(gè)方法，英語(yǔ)教師還可以結(jié)合閱讀主題，設(shè)計(jì)“手抄報(bào)”比賽。例如，在學(xué)習(xí)完牛津小學(xué)英語(yǔ)《Public signs》這一單元后，英語(yǔ)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)公共標(biāo)識(shí)的讀物，然后以“手抄報(bào)”的形式呈現(xiàn)內(nèi)容。這樣一來(lái)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，一舉兩得。

總之，在新課標(biāo)下，英語(yǔ)教師要利用多種方法，引活閱讀課堂。在選取方法時(shí)，要注意結(jié)合學(xué)生的興趣，突出學(xué)生主體，以取得更好的閱讀教學(xué)效果。除此之外，英語(yǔ)教師還要加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、愛上閱讀。