□深圳市福田區(qū)竹園小學(xué)　黃慧君

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小學(xué)語(yǔ)文自主性學(xué)習(xí)生態(tài)課堂教學(xué)策略研究

□深圳市福田區(qū)竹園小學(xué)黃慧君

【摘要】生態(tài)化教育，已逐漸成為學(xué)校教育探索中關(guān)注的新視角。研究和探索小學(xué)語(yǔ)文自主性學(xué)習(xí)生態(tài)課堂教學(xué)的策略，揭示語(yǔ)文生態(tài)課堂教學(xué)策略的途徑和方法，對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，推進(jìn)課程改革，促進(jìn)學(xué)生全面和諧可持續(xù)發(fā)展，提高學(xué)校整體教育質(zhì)量，都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文自主性學(xué)習(xí)生態(tài)課堂

生態(tài)課堂是從生態(tài)的角度，關(guān)注學(xué)生生命的成長(zhǎng)、關(guān)注教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，致力于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)理念、課堂教學(xué)文化、課堂教學(xué)方式和課堂教學(xué)生活的重建，是實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展和提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的重要方面。研究和探索小學(xué)語(yǔ)文自主性學(xué)習(xí)生態(tài)課堂教學(xué)的策略，揭示語(yǔ)文生態(tài)課堂教學(xué)策略的途徑和方法，對(duì)推進(jìn)課程改革，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，提高教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，促進(jìn)學(xué)生全面和諧可持續(xù)發(fā)展，提高學(xué)校整體教育質(zhì)量，都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、小學(xué)語(yǔ)文自主性學(xué)習(xí)生態(tài)課堂的基本特點(diǎn)

1.對(duì)教師的要求。（1）在教學(xué)觀念上，堅(jiān)持學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，以“學(xué)”定“教”，讓學(xué)生探索學(xué)習(xí)的全過(guò)程。（2）在教學(xué)目標(biāo)上，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平及生活實(shí)際制定合理的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與應(yīng)用。（3）在教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持教學(xué)始終是動(dòng)態(tài)、發(fā)展、變化的過(guò)程，學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)欲望是調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)程的依據(jù)，要激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)、參與實(shí)踐的興趣。（4）在教學(xué)關(guān)系上，營(yíng)造主動(dòng)活潑民主和諧的課堂教學(xué)氣氛，建立師生平等互助的關(guān)系，尊重和肯定學(xué)生獨(dú)特的思想和見(jiàn)解。（5）在教學(xué)評(píng)價(jià)上，堅(jiān)持以形成性評(píng)價(jià)為主。評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在學(xué)生探究過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)探究過(guò)程和方法的理解，不能把是否探究出結(jié)論或結(jié)論是否正確作為唯一或最重要的目標(biāo)。

2.對(duì)學(xué)生的要求。（1）愿學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，能主動(dòng)、積極地參與學(xué)習(xí)。（2）樂(lè)學(xué)，能感到學(xué)習(xí)是一種快樂(lè)的生活，學(xué)得輕松、愉快。（3）會(huì)學(xué)，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握基本的學(xué)習(xí)方法，能綜合運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行閱讀、分析、理解和實(shí)踐，能廣泛收集各種資料，從各種信息源中獲取知識(shí)信息。（4）善學(xué)，能初步認(rèn)識(shí)自身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)及特點(diǎn)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇合理的學(xué)習(xí)方法，并進(jìn)行自我檢查評(píng)價(jià)。（5）求新，能積極進(jìn)行獨(dú)立的、有創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力的遷移，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3.課堂的特點(diǎn)。

（1）自主探究。課前學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，將課文的生字讀寫(xiě)、詞句理解、句子感悟、情感體驗(yàn)及自學(xué)中產(chǎn)生的疑問(wèn)等批注在書(shū)上，或完成老師的導(dǎo)學(xué)案。扎實(shí)推進(jìn)課前自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生有足夠的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，教師對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入的了解和把握，著力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

（2）合作交流。小學(xué)語(yǔ)文自主性學(xué)習(xí)生態(tài)課堂，力求構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)收獲，分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，共同商討自學(xué)中的問(wèn)題，即在有組織的合作學(xué)習(xí)中，完善自學(xué)中的知識(shí)建構(gòu)，解決學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)，形成新的建構(gòu)，提出新的問(wèn)題，在合作中分享學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

（3）互動(dòng)生成。小學(xué)語(yǔ)文自主性生態(tài)課堂力求在愉悅和諧的氛圍中，通過(guò)信息交流實(shí)現(xiàn)師生間的交往，做到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，從而產(chǎn)生互助，達(dá)到互惠，使整個(gè)課堂教學(xué)形成共識(shí)、共享、共進(jìn)的氛圍。生態(tài)課堂是動(dòng)態(tài)生成的課堂，教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人。

二、小學(xué)語(yǔ)文自主性學(xué)習(xí)生態(tài)課堂教學(xué)模式

生態(tài)課堂教學(xué)在于學(xué)生參與學(xué)習(xí)的廣度、深度與效度。這就要求教師在預(yù)設(shè)教學(xué)時(shí)，必須留給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的時(shí)空，這還要求教師在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與生成狀態(tài)，必須極力營(yíng)造民主和諧樂(lè)學(xué)的教學(xué)氛圍，形成課堂上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的生動(dòng)活潑的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，從而從根本上改變舊課堂的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)新理念倡導(dǎo)的生命化的課堂。由此，我們構(gòu)建了語(yǔ)文學(xué)科的“一三四生態(tài)課堂教學(xué)模式”。

所謂“一三四”生態(tài)課堂教學(xué)模式，就是指一個(gè)理念、三分時(shí)間、四個(gè)環(huán)節(jié)。

1.一個(gè)理念：生態(tài)教學(xué)理念。就是以生態(tài)的思想、態(tài)度與方法來(lái)觀察、思考、分析課堂，以尊重生命的價(jià)值為前提，以追求教學(xué)質(zhì)量與生命質(zhì)量的整體提升為目標(biāo)，使課堂成為一個(gè)有機(jī)的生態(tài)整體。

2.三分時(shí)間：課堂時(shí)間分配三分法則。教師的講述時(shí)間不能超過(guò)三分之一；學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)時(shí)間不能少于三分之一；學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練或完成作業(yè)的時(shí)間不能少于三分之一。

3.四個(gè)環(huán)節(jié)。

（1）自主預(yù)習(xí)。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)定位，幫助學(xué)生擬訂預(yù)習(xí)提綱，明確提出預(yù)習(xí)的內(nèi)容、任務(wù)，布置學(xué)生完成預(yù)習(xí)作業(yè)等。

（2）合作交流。通過(guò)小組伙伴互助、啟發(fā)、借鑒，初步解決疑難，理解主要知識(shí)，找出關(guān)鍵問(wèn)題。

（3）展示提升。進(jìn)一步討論、探究、交流、展示、分享，共同提高。著重解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生中帶有共性的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)分析。

（4）檢測(cè)反饋。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題和學(xué)習(xí)要求進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。訓(xùn)練的方式可以多種多樣。課內(nèi)訓(xùn)練可以分“同步訓(xùn)練”和“達(dá)標(biāo)訓(xùn)練”。同步訓(xùn)練是根據(jù)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行的有針對(duì)性的訓(xùn)練，以達(dá)到精選、精練的目的；達(dá)標(biāo)訓(xùn)練部分是針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)對(duì)象的不同設(shè)計(jì)測(cè)試題，以供學(xué)生課堂上檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)效果。

三、小學(xué)語(yǔ)文自主性學(xué)習(xí)生態(tài)課堂教學(xué)策略

策略之一：擁有“主權(quán)”。在建立平等和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍前提下，在課堂教學(xué)中我們善于留有學(xué)生自主活動(dòng)的“時(shí)間”和“空間”，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表意見(jiàn)，讓學(xué)生在探究過(guò)程中掌握學(xué)習(xí)的方法，體驗(yàn)到自主探究獲取知識(shí)的快樂(lè)。我們教師在課堂上要做到“三不講”，即學(xué)生自主學(xué)習(xí)能夠解決的問(wèn)題教師不講；學(xué)習(xí)小組合作交流能夠解決的問(wèn)題教師不講；課堂生成的問(wèn)題在學(xué)生未講之前教師不講。教師要走下講臺(tái)和學(xué)生平等對(duì)話，在課堂上用語(yǔ)言、語(yǔ)氣、眼神來(lái)期待、激勵(lì)和調(diào)動(dòng)學(xué)生，發(fā)揮教師在課堂上的組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、激勵(lì)作用。

策略之二：注重“實(shí)踐”。實(shí)踐性是自主學(xué)習(xí)的重要特征。通過(guò)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)，提高自學(xué)能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，實(shí)踐活動(dòng)既可以直接引入課堂教學(xué)中，也可以從課內(nèi)延伸到課外的學(xué)習(xí)。我們倡導(dǎo)老師要充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)等教學(xué)資源，開(kāi)展綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。老師們?cè)O(shè)計(jì)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)常以?xún)?nèi)容豐富、形式多樣、貼近生活而引起學(xué)生的注意，激發(fā)起學(xué)生的興趣。例如，在校內(nèi)舉辦手抄報(bào)展，表演課本劇，組織語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽、辯論賽，進(jìn)行成語(yǔ)擂臺(tái)賽，開(kāi)故事會(huì)等，或到校外參觀、訪問(wèn)等，擴(kuò)展活動(dòng)的空間，開(kāi)闊學(xué)生的視野。學(xué)生往往興趣盎然，不再被動(dòng)地接受知識(shí)，出現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)、互相競(jìng)爭(zhēng)的新局面。

策略之三：學(xué)會(huì)“合作”。合作的意識(shí)和能力，是現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于合作精神的培養(yǎng)和個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的交流。同時(shí)，有利于形成“組間競(jìng)爭(zhēng)、組內(nèi)合作”的良性機(jī)制，將傳統(tǒng)的師生之間的單向交流或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)學(xué)習(xí)的自我控制。實(shí)驗(yàn)班級(jí)按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和個(gè)性特點(diǎn)組建4～6人的學(xué)習(xí)小組，選定組長(zhǎng)，編定序號(hào)，給小組命名。組織小組討論交流，開(kāi)展小組學(xué)習(xí)競(jìng)賽，引導(dǎo)學(xué)生參與小組活動(dòng)，讓每一位學(xué)生都能在幫助別人的同時(shí)發(fā)展自己，在別人的幫助下提高自己，享受到合作的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生與人合作的良好習(xí)慣。重要的是也塑造了學(xué)生的健全人格，大家能彼此尊重、理解，能以良好的心態(tài)與他人交流，能充分發(fā)表自己的看法，能注意傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)建議，能共同分析與解決研究過(guò)程中出現(xiàn)的困難等。學(xué)生在合作的過(guò)程中不僅學(xué)會(huì)了研究，更學(xué)會(huì)了做人。

小學(xué)語(yǔ)文自主性生態(tài)課堂教學(xué)策略的研究與實(shí)踐，取得了良好的效果。其一，有效提高了教師的研究能力，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。其二，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更新了學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)。課堂中老師尊重學(xué)生生命價(jià)值，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性變高，合作意識(shí)、表達(dá)能力、自學(xué)能力更強(qiáng)了，真正成為學(xué)習(xí)的主人，感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，個(gè)性得到了發(fā)展。其三，提升了校本教研的檔次，促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展。生態(tài)課堂教學(xué)策略研究與校本教研、校本培訓(xùn)制度有機(jī)結(jié)合起來(lái)，開(kāi)拓理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)、制度建設(shè)三位一體的校本研修新途徑，增強(qiáng)校本研究的針對(duì)性、實(shí)效性，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。