鄭東偉

以服裝藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的電腦橫機(jī)實(shí)踐教學(xué)為例，探討了藝工結(jié)合類實(shí)踐教學(xué)改革的一些想法，改變傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)模式，迎合藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)，以“興趣激發(fā)”貫穿始終，鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，這樣學(xué)生才能改變原來被動消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，克服工科類操作的抵觸情緒，對后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

隨著高校專業(yè)建設(shè)發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)科交叉的特點(diǎn)日益明顯，藝工融合成為創(chuàng)新藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的重要途徑。好的設(shè)計，不僅僅需要藝術(shù)設(shè)計的發(fā)散思維，必要的專業(yè)工科思維也是設(shè)計能否成功實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。

服裝藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)是典型的藝工結(jié)合類專業(yè)，專業(yè)學(xué)生和大部分藝術(shù)生一樣：大多天生有著優(yōu)越感，往往具有叛逆、任性、固執(zhí)等性格特點(diǎn)，存在生活散漫、紀(jì)律性差等缺點(diǎn)；同時，又具有許多可貴的優(yōu)點(diǎn)：較活潑好動，感情豐富，發(fā)散性思維強(qiáng)，對新知識、新鮮事物有很強(qiáng)的好奇心，思想行為求新求奇，強(qiáng)調(diào)自我，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，努力體現(xiàn)自身的創(chuàng)造性。初此之外，服裝藝術(shù)設(shè)計等藝工結(jié)合專業(yè)的學(xué)生還普遍存在以下特點(diǎn)：

（1）對專業(yè)涉及的理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)重視不夠，導(dǎo)致在后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，跟不上節(jié)奏，學(xué)習(xí)興趣不濃厚。

（2）在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏主動性和參與性。

（3）對于教師強(qiáng)調(diào)的注意事項(xiàng)沒有給與足夠的重視，學(xué)習(xí)熱情不高。

（4）實(shí)驗(yàn)過程中安全意識單薄，埋下重大安全隱患。

服裝藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)因?yàn)閷W(xué)科交叉的特點(diǎn)，要求學(xué)生掌握設(shè)計藝術(shù)學(xué)，服裝科學(xué)的專業(yè)理論和技術(shù)，具有獨(dú)立從事時裝藝術(shù)創(chuàng)意設(shè)計，服裝商品企劃設(shè)計與開發(fā)能力等。這要求學(xué)生在具有藝術(shù)特點(diǎn)的同時，在創(chuàng)作中還要遵循工科必須具備的嚴(yán)謹(jǐn)和按部就班。在服裝藝術(shù)設(shè)計類的專業(yè)課程中，針織服裝設(shè)計占很大的比重。隨著電腦橫機(jī)技術(shù)的不斷的普及應(yīng)用，電腦橫機(jī)實(shí)踐教學(xué)也不可避免地被引入課堂。由于服裝藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)和電腦橫機(jī)自身技術(shù)方面的特點(diǎn)，電腦橫機(jī)實(shí)踐教學(xué)在實(shí)際開展過程中存在的問題較多。

1.服裝設(shè)計專業(yè)電腦橫機(jī)教學(xué)中存在的問題

由于電腦橫機(jī)的操作維護(hù)與傳統(tǒng)的針織設(shè)備相比要復(fù)雜的多，學(xué)生常有畏懼排斥的心理，因此電腦橫機(jī)在針織實(shí)踐教學(xué)中存在的問題較多。除了關(guān)于機(jī)型、操作方面的原因外，電腦橫機(jī)在針織實(shí)踐教學(xué)中難以取得良好教學(xué)成果，還存在一些深層次的問題：

（1）學(xué)生對參與含有大型設(shè)備的實(shí)踐類教學(xué)有抵觸心理，總感覺在以后的學(xué)習(xí)和工作中再次接觸此類設(shè)備的機(jī)會不大，缺乏興趣和動力；

（2）教師在授課過程中過于重視理論部分，對實(shí)踐教學(xué)沒有引起足夠的重視；

（3）在實(shí)踐教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容多側(cè)重于驗(yàn)證性試驗(yàn)，教學(xué)內(nèi)容缺乏新意；

2. 服裝設(shè)計專業(yè)電腦橫機(jī)教學(xué)改革

針對服裝設(shè)計專業(yè)電腦橫機(jī)在實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，結(jié)合藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)、思維方式和認(rèn)知方式，改變傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)模式，為學(xué)生營造相互交流的氛圍，以“興趣激發(fā)”貫穿始終，鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動。

（1）在實(shí)踐教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的“以理論基礎(chǔ)為課程的切入點(diǎn)”，而是讓學(xué)生自己帶著問題進(jìn)課堂

傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)過程中，教師在理論基礎(chǔ)部分很容易出現(xiàn)“一言堂”現(xiàn)象，這對藝術(shù)類學(xué)生很難提起興趣。電腦橫機(jī)實(shí)踐教學(xué)中，理論基礎(chǔ)知識部分也有所涉及，為避免第一堂課就直接涉及電腦橫機(jī)操作，本教改采取先讓學(xué)生分小組走出實(shí)驗(yàn)室，去市場上調(diào)研，研究針織類服裝在實(shí)際流行中的狀態(tài)。逛街、逛商場、購物在當(dāng)今大學(xué)生中以相當(dāng)普遍，甚至是某些人的興趣愛好。在逛街過程中拍照，尋找小樣，進(jìn)而再進(jìn)行分組討論。對于拿到的樣品自己能否設(shè)計織造出來，學(xué)生必定充滿期待。興趣是學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生先帶著自己關(guān)注的問題進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，在這基礎(chǔ)上進(jìn)行理論基礎(chǔ)知識授課，收到的效果必定有所提高。

（2）采取個性化教學(xué)，重視個體差異，揚(yáng)長避短，因材施教

藝術(shù)設(shè)計類的學(xué)生喜歡標(biāo)新立異，突出個性，這種個性在他們的設(shè)計作品中表現(xiàn)比較突出。藝術(shù)類學(xué)生的這種特點(diǎn)，要求教師在授課過程中要尊重個體，保護(hù)個體差異，同時因材施教，對不同的學(xué)生提出不同的要求。學(xué)生對調(diào)研的織物組織、款式進(jìn)行分析后，往往會有許多自己的想法，這些想法往往天馬行空，有的甚至不合實(shí)際。此時教師的正確引導(dǎo)很重要，不能隨意扼殺學(xué)生的想法，而是要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合理論知識，對創(chuàng)意進(jìn)行適當(dāng)修改完善，幫助學(xué)生找到自己最初想法和實(shí)際編織工藝中的平衡點(diǎn)。

（3）開設(shè)以電腦橫機(jī)為載體的綜合性和設(shè)計性實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)掘藝術(shù)類學(xué)生思維活躍、發(fā)散性思維強(qiáng)，求新求奇的特點(diǎn)

以電腦橫機(jī)為載體的綜合性實(shí)驗(yàn)在實(shí)踐教學(xué)過程中通常表現(xiàn)為：學(xué)生要把自己的一個靈感源做為實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)，通過制定實(shí)驗(yàn)方案達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，學(xué)生的想法可能來自平面廣告里的一張照片或是一個小動物等等。設(shè)計性實(shí)驗(yàn)是在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上開展的，教師先將實(shí)驗(yàn)設(shè)計主題布置給學(xué)生，提出要求，學(xué)生查閱文獻(xiàn)，市場調(diào)研，提出實(shí)驗(yàn)思路，設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，動手操作實(shí)驗(yàn)，最后以實(shí)物加照片的形式提交實(shí)驗(yàn)報告。

開設(shè)綜合性和設(shè)計性實(shí)驗(yàn)在實(shí)踐教學(xué)中已提倡很久，但實(shí)際中，對藝工結(jié)合專業(yè)的教學(xué)效果卻不是很理想。這其中重要原因在于教師對綜合性和設(shè)計性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計沒有迎合到藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)上。實(shí)踐教學(xué)老師由于長期實(shí)驗(yàn)室工作及嚴(yán)謹(jǐn)、按部就班的工作作風(fēng)，想法很容易收到限制。這就對任課教師提出了新的要求，要求教師特別是工科專業(yè)的教師多多普及藝術(shù)修養(yǎng)，從而能夠理解學(xué)生，做到某些心靈上的溝通，這樣設(shè)計的實(shí)驗(yàn)才能充分發(fā)掘藝術(shù)類學(xué)生思維活躍、發(fā)散性思維強(qiáng)，求新求奇的特點(diǎn)。

（4）抓住藝術(shù)類學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)考核方式中增加現(xiàn)場操作與自主講解

在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，傳統(tǒng)的考核方式主要由筆試、重復(fù)實(shí)驗(yàn)操作、平時成績及實(shí)驗(yàn)報告的書寫成績組成，這其中往往又以實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)報告作為考查重點(diǎn)。傳統(tǒng)的考核方式不能準(zhǔn)確客觀地反映學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識，也不能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)踐過程中的不足。本教改抓住藝術(shù)類學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)考核方式中增加現(xiàn)場操作與自主講解?，F(xiàn)場操作主要是電腦橫機(jī)和設(shè)計軟件操作，自主講解主要是調(diào)研結(jié)果和設(shè)計創(chuàng)意講解。這樣不僅為綜合評價考核學(xué)生提供了更多角度，還迎合了學(xué)生表現(xiàn)的欲望，客觀上提高了學(xué)生的積極性和主動性。

以上幾點(diǎn)以服裝藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的電腦橫機(jī)實(shí)踐教學(xué)為例，探討了藝工結(jié)合類實(shí)踐教學(xué)改革的一些想法，其中心主旨就是改變傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)模式，迎合藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)，以“興趣激發(fā)”貫穿始終，鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，這樣學(xué)生才能改變原來被動消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，克服工科類操作的抵觸情緒，對后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：浙江理工大學(xué)科技與藝術(shù)學(xué)院）