王僑燕

（重慶市渝北區(qū)雙湖小學(xué)）

發(fā)揮好眼神的作用

王僑燕

（重慶市渝北區(qū)雙湖小學(xué)）

人們常說“老師的眼睛是心靈的窗戶，是愛的噴泉”，那是因?yàn)檠凵袷乔楦械谋砺?，親切的眼神能使學(xué)生明白道理，深情的眼神更能使學(xué)生動(dòng)心。這一點(diǎn)是我在這幾年教學(xué)實(shí)踐中深刻體會(huì)到的。

記得那是一年級(jí)，語文課上孩子們正在專心地聽我講課。突然，我發(fā)現(xiàn)班里的李×正在埋頭剪小紙人，邊剪嘴里還不時(shí)咕嚕地說著什么，看似很是投入的樣子。于是我便大聲吼道：“李×，你在干什么？為什么不專心聽老師講課？”話音剛落，全班學(xué)生的目光幾乎同時(shí)都轉(zhuǎn)向了李×，緊接著就七嘴八舌地嚷起來：“老師，平×在畫畫！”“老師，吳×也在看動(dòng)漫書！老師，浩×在玩橡皮擦……”頓時(shí)，教室里的課堂秩序全亂了，而李×呢，更是一聲不吭，把頭埋得更低了，我費(fèi)了好長時(shí)間才把學(xué)生情緒平息。課后，我思索了很久，終于明白學(xué)生的有意注意最易受外界刺激的干擾。今天，課堂秩序亂了，干擾就是來自于我的那一聲呵斥，是我的那一聲呵斥干擾了學(xué)生的有意注意。試想，如果當(dāng)時(shí)我用目光語來解決這個(gè)問題，情況又會(huì)是怎樣呢？

目光語，是指在交際中通過視線接觸所傳遞的信息，俗稱“眼神”。教師可運(yùn)用眼神的魅力使學(xué)生鞏固積極的行為，消除消極的行為，形成良好的習(xí)慣，獲得健康發(fā)展。現(xiàn)實(shí)生活中也有這樣的事例。

在一次介紹《海底世界》的教學(xué)中，我讓孩子們說出“你見過的海底動(dòng)物有哪些？”平時(shí)調(diào)皮的浩×因最愛看電視里的“動(dòng)物世界”，家里爸爸媽媽給他買的關(guān)于魚類的圖片、書籍又較多。于是，他搶著說個(gè)沒完，不僅包括老師上課時(shí)提到的，還有許多連老師也說不出來的魚類。這一下把上課計(jì)劃打亂了，可我又不好直說，就用責(zé)備的目光盯著浩×看。浩×終于讀懂了老師的眼神，膽怯地坐了下去，這節(jié)課他再也沒有發(fā)言過……

從那以后，不管是在教學(xué)時(shí)還是在課后活動(dòng)中，我都試著用眼神來發(fā)揮其作用，通過幾次的實(shí)踐還真管用，在教學(xué)中收效甚大。

通過事例，不必多做解釋就能理解，教師若忽視或不恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用目光語，就會(huì)影響學(xué)生自信心的培養(yǎng)，甚至?xí)斐蓸O大的傷害。類似于上述情景，在生活和教學(xué)中都時(shí)有發(fā)生。那么，如何正確運(yùn)用眼神的力量來使學(xué)生獲得發(fā)展？教師的眼神與學(xué)生自信心之間究竟有怎樣的關(guān)系呢？我認(rèn)為：

一、教師可對(duì)學(xué)生多用鼓勵(lì)、支持、愛撫、贊許的眼光進(jìn)行關(guān)注

鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)自我，讓學(xué)生從教師的眼神中體會(huì)到“老師對(duì)我的話感興趣”，增強(qiáng)他們表現(xiàn)自我的自信心。例如，本班有個(gè)小女孩，剛到校時(shí)性格內(nèi)向，膽子很小，不愛說話，上課回答問題時(shí)聲音特別小。針對(duì)這個(gè)情況，我和她的父母取得聯(lián)系，共同商量教育策略。家校共同教育，樹立她的自信心，用熱情、愛撫、期待的眼神關(guān)注她，班級(jí)活動(dòng)提供更多機(jī)會(huì)讓她參加，用贊許的目光注視她，對(duì)她的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)，讓她初步有成功感、滿足感，進(jìn)一步激勵(lì)她主動(dòng)參與活動(dòng)，大膽表現(xiàn)自己。經(jīng)過一段時(shí)間家校一致的教育，這位小姑娘恢復(fù)了自信心?，F(xiàn)在上課主動(dòng)舉手回答老師的問題，聲音比以前大多了。因?yàn)?，她從眼神中讀懂了“她是能干的娃娃”。

二、教師可用俯視以示愛撫和寬容，用仰視學(xué)生以期待他（她）進(jìn)一步開動(dòng)腦筋

教師可用嚴(yán)肅的眼神給學(xué)生一個(gè)小小的提醒，糾正學(xué)生的不良行為。例如，一次沙畫課上，大家都在專心致志地聽老師講如何構(gòu)圖，如何用五顏六色的沙子把自己作品打扮得更漂亮，而俊×在座位上開小差，他東張西望，并將袋子里的沙子到處亂扔，還去影響其他孩子，如果老師這時(shí)用語言去制止、提醒他，必然會(huì)影響課堂秩序且極易傷了孩子的自信心。于是，我給了俊×一個(gè)非常嚴(yán)肅的眼神，而不是責(zé)備的眼神，他從中讀懂了我的眼神語言，“我表現(xiàn)得不對(duì)，老師在看我”并立刻糾正自己的行為和大家一起認(rèn)真地聽講起來。眼神的魅力是不言而喻的！

可見，教師正確運(yùn)用眼神的魅力能使學(xué)生鞏固積極行為，消除消極行為，糾正學(xué)生的不良行為，鞏固形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。多用鼓勵(lì)、支持、愛撫、贊許的眼光關(guān)注學(xué)生，用嚴(yán)肅的眼神給學(xué)生一個(gè)小小的提醒，既有利于保護(hù)學(xué)生的自尊心，又有利于自尊心的培養(yǎng)。

當(dāng)孩子們認(rèn)真聽講，學(xué)得起勁的時(shí)候，我的眼睛里閃爍著親切的光芒，那眼神就使孩子們更加努力了。當(dāng)孩子們上課開小差，做小動(dòng)作，亂講話的時(shí)候，我的眼睛里又放射出威嚴(yán)，使之催人上進(jìn)，讓那些開小差的孩子能馬上改正錯(cuò)誤。

人的內(nèi)心世界復(fù)雜多樣，眼神也因人、因時(shí)、因環(huán)境各異。眼睛是人與人溝通中最清楚、最正確的信號(hào)，平時(shí)教師可以細(xì)心體察學(xué)生的內(nèi)心世界，用心讀懂學(xué)生眼神的寓意，學(xué)會(huì)分辨學(xué)生反饋給你的信息是正面還是負(fù)面的，是積極還是消極的。教師應(yīng)把握好眼神的魅力，不斷摸索，積累經(jīng)驗(yàn)，合理、恰當(dāng)?shù)貏?dòng)用自己的眼神，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松、自由、和諧的氛圍，讓學(xué)生能自信地展現(xiàn)自我，讓他們能從老師的眼神中獲得自信，求得發(fā)展。

老師的眼睛是春天的雨露，是催人奮進(jìn)的號(hào)角，而孩子們的成長需要我們老師的教育、鼓勵(lì)，他們渴望受到老師的表揚(yáng)、重視，為了使孩子們更健康茁壯地成長，讓我們都來發(fā)揮好眼神的作用吧！

·編輯 孫玲娟