王 靜

（青島即墨市藍村鎮(zhèn)第三小學 山東青島 266232）

小學英語語音、詞匯教學中自然拼讀法的運用分析

王 靜

（青島即墨市藍村鎮(zhèn)第三小學 山東青島 266232）

英語作為我國小學生必學的主要課程之一，對他們今后的工作和生活有著極其重要的影響，而語音及詞匯作為英語學習的基礎，如何進行高效的語音、詞匯教學就成為了小學英語教師教學過程中所面臨的重要課題。本文從自然拼讀法的概念出發(fā)，運用理論與實際相結合的方式，著重論述了在當前的時代背景下，自然拼讀法在小學英語語音、詞匯教學中的運用，供廣大小學英語教師參考。

小學英語 語音 詞匯 自然拼讀法

引言

英語作為全球范圍內使用最廣的語言，其重要性不言而喻，而隨著我國綜合國力的日益提高，提升我國學生的英語綜合實力就變得尤為重要。傳統(tǒng)的教學方法過于枯燥乏味，難以激發(fā)學生學習英語的積極性，這就需要小學英語教師結合學生自身的特點，改變教學方式，運用趣味性及實用性極高的自然拼讀法對學生進行英語教學。

一、自然拼讀法的概念

自然拼讀法又被稱為“Phonics”，它既是將英語作為第一語言的國家的學生進行英語拼讀學習，以及增強自身閱讀及理解能力的主要方法，同時也是將英語作為第二語言的國家中學習英語的學生用來掌握英語讀音與拼寫間規(guī)律的主要方法[1]。與傳統(tǒng)教學方法不同的是，自然拼讀法是通過使學生掌握26個英文字母和各種字母組合在每一個單詞中的發(fā)音，強化他們對英語單詞的閱讀和拼寫間規(guī)律的掌握，以此達到讓學生在看到或聽到單詞的同時，第一時間產(chǎn)生與之相對應的閱讀或拼寫的習慣。這種學習方法的好處在于，避免了以單純的背誦為主的傳統(tǒng)學習方法所產(chǎn)生的枯燥無味，讓學生在輕松且富有趣味性的學習氛圍中體會到英語的樂趣所在，這對于激發(fā)學生的學習興趣是有極大幫助的。

二、自然拼讀法在小學英語語音、詞匯教學中的運用

1．進行拼讀訓練

自然拼讀法作為一種讓學生通過掌握每個單詞與其發(fā)音之間的聯(lián)系從而達到掌握單詞拼寫的目的的方法，主要遵從的是單詞發(fā)音與拼寫間的規(guī)律，這就需要學生具備對單詞最基本的閱讀能力，而在以應試教育為主的時代背景下，我國大部分小學教師對學生進行英語教學主要以寫作為主，這就導致小學生無法通過閱讀單詞而掌握單詞的發(fā)音，從而對其進行拼寫。要想解決這一問題，就需要教師轉變自身的教學理念和方法，在進行英語教學時將訓練學生的聽說能力放在第一位，從最基本的英語對話開始進行練習，例如，教師在進行a的發(fā)音教學時，可以讓學生通過看圖說話的方式對a的發(fā)音進行熟悉，通過循序漸進的方式讓學生慢慢深入的了解英語中的音素[2]。另外，教師還可以將漢語中的拼音與英語中的音標相結合進行教學，讓學生通過運用自己所熟悉的漢語拼音，來加深對相對陌生的英語單詞的發(fā)音的印象，這樣可以降低學生的學習難度，激發(fā)學生的學習興趣.

2．進行拼寫訓練

在對小學生進行英語教學的過程中，拼寫和拼讀同樣重要，能夠進行準確高效的英語拼寫，對提高小學生的英語水平有著極其重要的作用，在進行拼寫訓練的過程中，教師需要通過引導和鼓勵的方法，使學生能夠消除對拼寫不熟悉的英語單詞的緊張感，從而主動的對每一個單詞進行更生層次的思考。拼寫訓練主要分為以下幾個步驟：第一步，教師針對某一個單詞進行慢速及快速閱讀，讓學生能夠區(qū)分每一個音節(jié)的不同之處，并且對單詞的發(fā)音產(chǎn)生深刻印象；第二步，通過引導的方式讓學生將自己所聽到的英語單詞中包含的音素進行辨別和整理；第三步，鼓勵學生將自己認為單詞中所包含的音素進行記錄，和正確的單詞進行對比。例如，在對Christams這個較長的單詞進行教學時，教師可以讓學生通過辨別ch、ris、mas的發(fā)音，成功的對這個單詞進行拼寫和記憶。長期進行拼寫訓練可以使學生形成在聽到一個單詞的時候，第一時間分析其包含的音素并嘗試著進行拼寫的習慣，這對提高學生單詞拼寫的準確率以及英語綜合水平是非常有利的[3]。

3．進行閱讀訓練

進行閱讀教學的主要作用在于強化學生的記憶以及提升其整合知識的能力，讓學生通過反復的閱讀，將自己的拼讀能力由最初的一個單詞，逐漸提高為一個詞組，一個句子，乃至一篇文章，為學生今后的英語學習打下一個良好的基礎。

4．與課堂教學相結合

課堂作為學生獲取知識的主要途徑，只有進行高效的課堂教學，才能使學生在最短的時間內掌握自然拼讀法的精髓，并將其運用到學習和生活中。想要進行高效的課堂教學，就需要教師改變傳統(tǒng)的教學方法，將激發(fā)學生學習興趣放在教學任務的首位，小學生由于年齡、閱歷等條件的制約，很難對枯燥的傳統(tǒng)書本教學產(chǎn)生興趣，基于小學生好奇心極強的特點，教師可以通過使用幻燈片或其他的多媒體教學設備，讓學生進行視覺、聽覺等全方位的體驗，從而發(fā)現(xiàn)英語學習的趣味所在。同時，教師也可以適時的設計一些與所學內容相關的課堂小競賽或是活動，通過提高學生在課堂上的參與度，激發(fā)其學習的熱情和積極性。例如，教師在進行某一篇課文的教學時，可以將課文中的生詞運用播放幻燈片的方式展示給學生，讓學生通過自然拼讀法對生詞進行閱讀，并且給予閱讀準確率高的學生適當?shù)莫剟睢＿@樣做的好處在于，減少了學生對不熟悉單詞進行閱讀時的恐懼感，加深學生對單詞拼寫及閱讀的印象，激發(fā)學生學習英語的積極性，達到提高學生英語綜合水平的最終目的。

結語

綜上所述，小學生正處于學習能力最強的階段，而教師在進行教學的過程中合理運用自然拼讀法，可以讓學生通過富有趣味性的教學方式了解英語拼讀間的規(guī)律，這樣做的好處在于既加強了學生對單詞的記憶和拼讀能力，同時又激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動對英語進行更深層次的探索，這對于提升小學生英語綜合水平是非常有利的。

[1]余珍. 小學英語語音、詞匯教學中自然拼讀法的應用性研究[D].江西師范大學,2014.

[2]伏曉. 試論自然拼讀法在小學英語語音教學中的應用[J]. 課程教育研究,2015,15:149-150.

[3]夏云. 自然拼讀法在小學英語詞匯教學中的嘗試[J]. 內蒙古教育,2016,08:61.