王加偉

（新泰市平陽(yáng)小學(xué)）

小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)策略分析

王加偉

（新泰市平陽(yáng)小學(xué)）

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系是評(píng)價(jià)本節(jié)課教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，是教師進(jìn)行教學(xué)反思，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的重要工具。主要研究的內(nèi)容就是小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性評(píng)價(jià)策略。

小學(xué)；科學(xué)；課堂教學(xué)；評(píng)價(jià)

小學(xué)科學(xué)教學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重任，在新課改的過(guò)程中，加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效評(píng)價(jià)，可以有效地提升學(xué)生對(duì)科目的學(xué)習(xí)、參與興趣。采用何種評(píng)價(jià)模式，如何在教學(xué)中適時(shí)評(píng)價(jià)就成了教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。

一、小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式的構(gòu)建

1.建立科學(xué)課程成長(zhǎng)“檔案制”式的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式

要想不斷完善小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，就要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在課堂上、課余活動(dòng)中、生活上以及與學(xué)習(xí)相關(guān)的其余活動(dòng)表現(xiàn)。對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行細(xì)化、量化觀察，總結(jié)出每個(gè)學(xué)生具備的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)和缺陷，設(shè)計(jì)針對(duì)性較強(qiáng)的評(píng)價(jià)模式。在傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，我們大多采用的是一節(jié)課一次評(píng)價(jià)的模式。但是隨著教育的發(fā)展進(jìn)步，這種模式已經(jīng)不能滿足小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展需求。此時(shí)就需要教師將學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)、課外參與科學(xué)活動(dòng)表現(xiàn)、期末綜合測(cè)評(píng)等結(jié)合在一起進(jìn)行評(píng)價(jià)。讓學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)充分重視最終的評(píng)價(jià)結(jié)果，在期末結(jié)束后，選出一位具備科學(xué)探究能力的優(yōu)秀學(xué)生，據(jù)此設(shè)計(jì)科學(xué)課成長(zhǎng)“檔案制”，突出評(píng)價(jià)的綜合性價(jià)值。

2.采用多元化評(píng)價(jià)模式，促進(jìn)師生的共同進(jìn)步

在傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式中，單一的評(píng)價(jià)模式一直受人詬病，多元化評(píng)價(jià)模式引人注目。首先是評(píng)價(jià)主體的多元化，要求將以往的教師評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處?、學(xué)生、家長(zhǎng)共同評(píng)價(jià)的模式。單一的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生能力的判定是片面的，因?yàn)榻處煙o(wú)法全面觀察每位學(xué)生在課余科學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)。開(kāi)啟學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，能夠讓學(xué)生更加關(guān)注自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，促進(jìn)自我理解。增加家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，能夠引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)變化，在學(xué)生今后的發(fā)展中及時(shí)給予引導(dǎo)。

3.圍繞教學(xué)目標(biāo)，全面評(píng)價(jià)教學(xué)內(nèi)容

首先，教師要充分考慮小學(xué)科學(xué)教學(xué)大綱，分析科學(xué)研究成果，從知識(shí)、能力、情感態(tài)度等角度確定綜合性的教學(xué)目標(biāo)。然后再結(jié)合大綱對(duì)于每節(jié)課的教學(xué)要求、對(duì)于學(xué)生能力發(fā)展的要求，制定不同的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)。與此同時(shí)，制定與之相符的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從每位學(xué)生目標(biāo)完成情況著手分析。其次，教師要提前準(zhǔn)備好每節(jié)課需要的教學(xué)材料、教學(xué)資料，將每節(jié)課的評(píng)價(jià)體系記錄在科學(xué)日記中。

二、以過(guò)程性評(píng)價(jià)為例，分析小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)策略

通過(guò)對(duì)當(dāng)前我國(guó)小學(xué)科學(xué)教學(xué)中普遍采用的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)過(guò)程性評(píng)價(jià)是一種著眼于長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)的有效評(píng)價(jià)模式，是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成果、挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能、建立學(xué)生自信心的重要評(píng)價(jià)模式。

1.材料準(zhǔn)備階段

小學(xué)科學(xué)是一種對(duì)探究性學(xué)習(xí)依賴較高的學(xué)科。因此，在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生要通過(guò)對(duì)教學(xué)材料的操作、練習(xí)、思考，才能獲取全面的印象，從而取得對(duì)事物的全面、準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)。這些都必須建立在完善的教學(xué)材料基礎(chǔ)上的。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與到科學(xué)探究材料的準(zhǔn)備過(guò)程中，不僅可以突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位，還能培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究能力。

2.考察探究能力階段

在小學(xué)科學(xué)課堂上，教師要首先以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為突破口，然后再運(yùn)用親自實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。學(xué)生的探究能力是一項(xiàng)綜合能力，以下重點(diǎn)關(guān)注其中的猜想與驗(yàn)證能力、觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

（1）猜想與驗(yàn)證能力

猜想能力是學(xué)生對(duì)于所研究的對(duì)象或者問(wèn)題進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)，再根據(jù)現(xiàn)有的材料以及個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行推理性猜測(cè)的思維方式。猜想作為一種合乎邏輯的研究模式，在科學(xué)研究中占據(jù)十分重要的地位，也是要從小就要培養(yǎng)的思維方式。猜想結(jié)束之后，就要采取有效的驗(yàn)證。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，探究報(bào)告就是需要對(duì)猜想是否進(jìn)行驗(yàn)證做出明確評(píng)判的結(jié)果。

（2）觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

觀察能力是學(xué)生智力因素中的重要組成部分。小學(xué)生的觀察能力對(duì)他以后的記憶能力、想象能力等的發(fā)展都有十分巨大的影響。因此，在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，教師要樹(shù)立培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的明確目標(biāo)。如，讓學(xué)生在使用簡(jiǎn)單的儀器，如酒精燈、水溫計(jì)、燒瓶、測(cè)力計(jì)等，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)，觀察自身行為造成的自然事物的變化，并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中做好細(xì)化、量化觀察記錄。

以蘇教版科學(xué)，四年級(jí)上冊(cè)第一單元第三課《空氣中有什么》教學(xué)內(nèi)容為例，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備基本的實(shí)驗(yàn)器材，引導(dǎo)學(xué)生猜想這樣一個(gè)問(wèn)題：空氣中含有水蒸氣嗎？你能怎么證明？學(xué)生觀察到在冬天，人們說(shuō)話的時(shí)候嘴里會(huì)冒出氣體，這個(gè)可能就是水蒸氣。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證這一猜想：①將碎冰塊倒入干燥的玻璃杯中；②用玻璃片蓋住瓶口，等幾分鐘；③在玻璃杯的外壁上，出現(xiàn)了很多小水珠。這就可以證明空氣中含有水蒸氣。

在新時(shí)期的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，優(yōu)化課堂教學(xué)方式是當(dāng)前的重要課題之一。課堂教學(xué)的質(zhì)量，從本質(zhì)上說(shuō)就是學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的效果，主要包括學(xué)生的課堂參與度、對(duì)教學(xué)知識(shí)及活動(dòng)方式掌握程度等。因此，在制定小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效評(píng)價(jià)策略時(shí)，要體現(xiàn)出綜合性、多元化、發(fā)展性的思想。

［1］王俊霞.思維導(dǎo)圖式科學(xué)探究教學(xué)：以蘇教版《聲音的傳播》一課為例［J］.科教文匯（中旬刊），2016（9）.

［2］黃其梅，洪親，蔡堅(jiān)勇.小學(xué)科學(xué)教育現(xiàn)狀的調(diào)查與研究：以福建省福州市鼓樓區(qū)為例［J］.福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（7）.

·編輯 薄躍華