茆春方

（江蘇省沭陽縣茆圩中心小學(xué)）

小學(xué)語文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略

茆春方

（江蘇省沭陽縣茆圩中心小學(xué)）

小學(xué)語文作為培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的搖籃，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展具有不可替代的作用，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文課堂教學(xué)中重要的組成部分，也是教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)重要地位。如何激發(fā)學(xué)生對(duì)文本閱讀的興趣，讓學(xué)生感受到文本的樂趣與魅力，提高學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的參與度，就成為廣大語文教師共同關(guān)注的問題。對(duì)此，主要探討了在小學(xué)語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生對(duì)文本閱讀的興趣，并提出幾點(diǎn)有效策略，以期幫助廣大教師提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升課堂教學(xué)效率，促進(jìn)全體學(xué)生共同發(fā)展。

小學(xué)語文；課堂教學(xué)；閱讀興趣；有效策略

隨著我國(guó)教育的不斷深化與改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，逐漸被社會(huì)所淘汰，新型的教學(xué)模式也隨之應(yīng)運(yùn)而生。閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的組成部分，是小學(xué)生拓展知識(shí)面的主要渠道，在閱讀過程中，既能認(rèn)識(shí)許多課本上未能涉及的漢字，又能形成良好的漢語語感，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！钡拇_，興趣是求知的動(dòng)力，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，語文教師要善于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本閱讀的興趣，讓學(xué)生自發(fā)選擇材料進(jìn)行閱讀，這樣才有助于提高學(xué)生的閱讀能力，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力。

一、示范朗讀，以故事激發(fā)興趣

中國(guó)諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者莫言在其書《用耳朵閱讀》中寫到有關(guān)其童年經(jīng)歷時(shí)說，在他年幼的歲月里，他并沒有機(jī)會(huì)去讀太多的書，而是經(jīng)常在放牛間隙偷溜出去聽鄰村的說書先生說故事、講評(píng)書，正是這些故事對(duì)其后來文學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展起了關(guān)鍵性作用，這些經(jīng)歷被稱為“用耳朵閱讀”，正是這些故事激發(fā)了莫言最初對(duì)于文學(xué)的熱愛?？梢姡喿x興趣對(duì)文學(xué)水平的提升至關(guān)重要，小學(xué)階段的學(xué)生正處于好奇心重、求知欲強(qiáng)烈的階段，一個(gè)個(gè)鮮明生動(dòng)、引人入勝的寓言故事正是誘發(fā)興趣的良好因子。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要善于為學(xué)生講故事，示范朗讀，用故事激發(fā)學(xué)生對(duì)文本閱讀的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在樂中讀

情境教學(xué)是新課程背景下推行的一種新型教學(xué)形式，教師通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適情境，將學(xué)生帶入課堂教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)文本閱讀的興趣。多媒體教學(xué)技術(shù)是當(dāng)下最流行的一種教學(xué)方式，由于小學(xué)生的心智尚未完全成熟，對(duì)晦澀、抽象的文章內(nèi)容難以產(chǎn)生興趣，也很難理解其思想內(nèi)容，對(duì)此，教師就可以運(yùn)用多媒體集聲像、圖片、動(dòng)畫、視頻等于一體的功能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、具體的教學(xué)情境，讓其置身其中，如臨其境，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)文本閱讀的興趣，提高課堂教學(xué)效率。

例如，在執(zhí)教《荷花》這一課時(shí)，教師就可以運(yùn)用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一則與荷花有關(guān)的視頻：一片荷塘、亭亭玉立的荷花、碧綠的荷葉，在陽光的撫摸下更加婀娜多姿、鮮艷欲滴，微風(fēng)拂過水面，荷花與荷葉就歡呼雀躍、翩翩起舞，仿佛能聞到荷花那沁人心脾的清香，使人神清氣爽。學(xué)生看到這樣的畫面，都感到震撼，對(duì)荷花的喜愛之情也油然而生。在學(xué)生充滿對(duì)荷花強(qiáng)烈的好奇心與探究欲望之時(shí)，教師便引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主閱讀文本，體會(huì)荷花之美，在充滿趣味的學(xué)習(xí)氛圍中閱讀，從而提高學(xué)生的積極主動(dòng)性，提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

三、建立氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣

閱讀氛圍也是培養(yǎng)學(xué)生文本閱讀興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，良好的閱讀氛圍能給學(xué)生煥然一新的感覺，能起到事半功倍的效果?？梢姡谛W(xué)語文教學(xué)中閱讀氛圍建立的重要性。在素質(zhì)教育的不斷深化與改革的背景下，首先，教師應(yīng)當(dāng)具備現(xiàn)代教育教學(xué)理念，建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，尊重與發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)；其次，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同群體學(xué)生的個(gè)體差異制定與之相對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)方案，加強(qiáng)師生、生生之間的溝通與交流，保護(hù)學(xué)生的好奇心與求知欲。例如，在教學(xué)的過程中，教師可以引入學(xué)生喜歡的卡通或動(dòng)畫人物，櫻桃小丸子、光頭強(qiáng)、熊大、熊二、喜羊羊、懶羊羊等，激發(fā)學(xué)生對(duì)文本閱讀的興趣。也可以采用游戲教學(xué)法，在課堂上開展“老鷹捉小雞”“丟手絹”“找朋友”等游戲，將原本枯燥乏味的文本閱讀教學(xué)變得生動(dòng)活潑。這樣做，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)師生、生生之間的情感交流，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，同時(shí)還能增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的趣味性，能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)文本閱讀的興趣。

四、及時(shí)鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)喜悅

尊重學(xué)生、平等對(duì)待每一位學(xué)生是每個(gè)教師都應(yīng)當(dāng)遵循的教學(xué)原則。小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，生活閱歷尚淺，教師在他們心目中占據(jù)著重要的地位，因此，教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極其深厚的影響，這就要求教師要以身作則，做好學(xué)生的榜樣，及時(shí)鼓勵(lì)與幫助學(xué)生，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到閱讀成功帶來的喜悅之情，進(jìn)而對(duì)文本閱讀產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣與熱情。大部分學(xué)生對(duì)新奇的事物都充滿了興趣，但是他們多數(shù)只是一時(shí)興起，因此，要想讓學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，教師就要及時(shí)鼓勵(lì)、表揚(yáng)學(xué)生，使他們充滿前進(jìn)的動(dòng)力。比如，教師可以組織學(xué)生開展“閱讀交流會(huì)”等活動(dòng)，讓學(xué)生交流與分享各自的讀書感悟，或是組織學(xué)生進(jìn)行“對(duì)詩比賽”，鼓舞學(xué)生的閱讀熱情。此外，教師還可以讓每一位學(xué)生在課堂開始之前將一則小故事或是一篇自己讀過的好文章分享，從而讓學(xué)生愛上讀書，將讀書視為生活中不可缺少的一部分，在閱讀中獲得滿足感。

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對(duì)文本閱讀的興趣是十分必要的，教師要認(rèn)識(shí)到小學(xué)語文閱讀興趣激發(fā)的重要性，通過示范朗讀、創(chuàng)設(shè)情境、建立氛圍、及時(shí)鼓勵(lì)等多種教學(xué)手段或教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生文本閱讀的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力以及課堂教學(xué)效率的提升。

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·編輯 李建軍