藺福俠

（河北省三河市第二小學）

基于1∶1課堂環(huán)境下的小學數(shù)學深度教學的資源設計

藺福俠

（河北省三河市第二小學）

信息化時代已經(jīng)到來，這使信息技術處在不斷發(fā)展的過程中，1∶1數(shù)字化學習已經(jīng)落實到實際的教學過程中，這種教學方式對于小學數(shù)學深度教學有著非常有利的一面，在小學數(shù)學深度教學和信息技術的結合中發(fā)揮著重要的作用。闡述了1∶1課堂環(huán)境的含義，分析了在1:1課堂環(huán)境下小學數(shù)學資源存在的漏洞和不足，提出了基于1∶1課堂環(huán)境下的小學數(shù)學深度教學資源設計的途徑。

課堂環(huán)境；深度教學；學習資源；小學數(shù)學

隨著社會經(jīng)濟和科學技術的發(fā)展，信息技術被廣泛地應用于人們的生活中，目前，在教育方面也實現(xiàn)了信息化，在教育信息化的發(fā)展過程中，1∶1數(shù)字化學習已經(jīng)越來越被人們所關注，在信息技術和小學數(shù)學資源的整合中發(fā)揮著重要的作用。這種模式對教學方式的轉(zhuǎn)變、課堂廣度和參與度的拓展發(fā)揮著積極的推動作用，使學生獲取更多的學習資源，并且參與到這個過程中。信息技術實現(xiàn)了硬件設備的更新?lián)Q代，為學生預留出更多的思考和學習的空間，讓學生可以進行更加深入的知識探討和認知，提高相關的知識技能。除此之外，在更大程度上促進學生思維能力的形成。在課堂廣度的拓展上，1∶1數(shù)字化技術有著重大的影響力，但是在深度的拓展上有著一定的限制。那么，加強基于1∶1課堂環(huán)境下的小學數(shù)學深度教學資源設計的研究是目前非常重要的一個課題。

一、1∶1課堂環(huán)境的含義

當下，存在這樣一種情況：我們還沒有實現(xiàn)人人一臺電腦的預想，很多情況下，需要兩個學生共同使用一臺電腦。如果一人一臺電腦的預想成為現(xiàn)實，就像教科書等東西的普及一樣，電腦的普及也將帶來一個全新的學習時代。

1∶1課堂環(huán)境指的是在課堂網(wǎng)絡環(huán)境下1∶1的數(shù)字化學習。1∶1代表的是每一個學生都有一臺屬于自己的電腦，不必與其他同學共用一個電腦化的裝置。充分利用網(wǎng)絡技術和通信技術的強大優(yōu)勢，將大量的計算機及其設備進行聯(lián)通，建造一個教學網(wǎng)絡環(huán)境，實現(xiàn)每一個學生都有一臺裝備來展開網(wǎng)上學習。

二、1∶1課堂環(huán)境下小學數(shù)學資源存在的漏洞和弊端

隨著國家教育的不斷發(fā)展，教學目標在不斷地完善和轉(zhuǎn)變之中，信息技術的應用要與教學目標相一致。信息技術在教育教學中的應用，旨在轉(zhuǎn)變學生的學習方式，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，以更加積極的態(tài)度投入到數(shù)學活動中。要實現(xiàn)這種學習方式，需要提供大量優(yōu)質(zhì)的小學數(shù)學資源，但是，1∶1課堂環(huán)境下的小學數(shù)學資源還存在一定的不足和漏洞。

1.當下，1∶1課堂環(huán)境下的小學數(shù)學資源的形式主要是通過PPT來展現(xiàn)，通過教師的講解來達到教授的目的，如果要實現(xiàn)全部學生的教授是不太可能的。這種形式?jīng)]有突出學生在課堂中的主體地位，對于教師和學生之間的合作和互動都是非常不利的。

2.大量的小學數(shù)學軟件充斥在市場中，但是這些軟件都存在一定程度的不足，功能非常有限，雖然可以訓練鞏固型學習資源，但是無法滿足學生探索學習的需求，對于數(shù)學知識體系的構成沒有相應的幫助。探究性的學習資源非常匱乏，這種狀況對于學生認知數(shù)學知識的獲取過程是非常不利的，在數(shù)學知識的理解和掌握中有著非常大的限制，對于學生數(shù)學思維的形成沒有積極的推動作用。

三、拓展1∶1環(huán)境下小學數(shù)學課堂教學深度的途徑

1.泛在性和情景感知是1∶1數(shù)字化學習中最大的特點，泛在性指的是1∶1數(shù)字化學習在日常生活中存在于無形，雖然很難察覺出它的存在，但是時時刻刻影響著學習的過程。情景感知指的是從學習者的身邊能夠獲取相關的信息，同時為學習者提供相關的學習活動和內(nèi)容。這兩者之間是相互影響、相互作用的。獲取信息的途徑是非常多的，比如，電視、報紙、交流等，將多種支持學習的技術融入日常的生活中去。

2.在1∶1課堂環(huán)境下，學生可以按照自己數(shù)學學習的具體情況選擇自己要學習的內(nèi)容，自己進行相關內(nèi)容的研究，這對于學生個性化的發(fā)展是非常有利的。

四、基于1∶1課堂環(huán)境下的小學數(shù)學深度教學的資源設計

1.將學生已經(jīng)了解的知識作為基礎和參考，教師在這樣的前提下進行情景問題的創(chuàng)設，并且所創(chuàng)設的問題是與學生所了解的知識相互沖突的。這樣做的目的是為了在一定程度上讓學生對相關知識的認知發(fā)生沖突，使學生以更加積極飽滿的熱情投入到知識的探究中去。

2.注重學生自主性探究的過程，在探究活動的設計中要包括有利于學生進行自主探究的問題，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維意識和能力。

目前，信息技術和小學數(shù)學課程深層次的融合勢在必行，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，改變傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式，在1∶1課堂環(huán)境下，發(fā)揮學生的主體作用，強化學生的自主學習，在更大程度上實現(xiàn)小學數(shù)學課堂的深度教學。

［1］鄭姝，陳玲，陳美玲.基于1∶1課堂環(huán)境下的小學數(shù)學深度教學的資源設計［J］.中國電化教育，2013（3）.

［2］張樂，郭紹青，章雪梅.“互聯(lián)創(chuàng)未來”項目對基礎教育信息化的影響及啟示［J］.遠程教育雜志，2014（5）.

·編輯 王團蘭