曹成舉

（江蘇省盱眙縣河橋中心小學(xué)）

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂游戲組織與設(shè)計

曹成舉

（江蘇省盱眙縣河橋中心小學(xué)）

數(shù)學(xué)游戲是手、腦、口多種感官參與的活動。通過對撲克牌的卡片游戲、擲骰子的點數(shù)游戲以及引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計游戲等三個方面，簡單論述農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂游戲的組織與設(shè)計的幾個可行性措施。

小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)游戲；組織與設(shè)計；開展策略

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，普遍存在的弊端是教育教學(xué)設(shè)施的落后，方法的陳舊。改變傳統(tǒng)教學(xué)，為課堂注入新鮮元素，讓課堂“活”起來，是我們的共同追求。經(jīng)過實踐，將游戲融于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以活躍氣氛，提高學(xué)生的專注力，進(jìn)而全面提升學(xué)生的綜合能力。

一、巧用撲克牌開展和設(shè)計游戲

農(nóng)村孩子對于撲克牌不陌生，從小就對撲克牌情有獨鐘，認(rèn)數(shù)字、簡單的加減運算，撲克牌起到了舉足輕重的地位。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，巧妙利用撲克牌，設(shè)計與撲克牌相關(guān)的游戲，既可以活躍課堂氣氛，激發(fā)孩子們的注意力，也可以活躍學(xué)生的思維，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

撲克牌游戲的設(shè)計，不同的學(xué)段開展的方式也不盡相同。在低年級段，如一、二年級，利用撲克牌“找朋友”——加減法學(xué)分解、配對。如一個學(xué)生拿到一張撲克牌6，看看誰的手里的兩個撲克牌牌面數(shù)字之和等于6；“比大小游戲”，兩個同學(xué)各抽一張撲克牌，比較牌面上的數(shù)字的大?。弧翱谒阌螒颉薄閮蓮垞淇伺?，進(jìn)行加、減、乘、除計算……對于中高年級的學(xué)生，利用撲克牌進(jìn)行“24點游戲”——任意抽出四張撲克牌，將牌面上的數(shù)字進(jìn)行四則運算，使結(jié)果等于24；同樣的方法“21點游戲”也可以開展。

“24點游戲”中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意每一張撲克牌上的數(shù)字只能用一次，并且引導(dǎo)學(xué)生注重方法和技巧，如3×8=24、4×6=24、12× 2=24等，將四張牌面上的數(shù)字，想辦法先變成3、8或者4、6或2、12，再相乘求解，并啟發(fā)學(xué)生一組數(shù)據(jù)采用多種方法求解。

如抽到的是1、2、7和7時，引導(dǎo)學(xué)生運用掌握的方法，快速算出結(jié)果是24的算式，如（7×7-1）÷2=24.對于“24點游戲”，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對一組數(shù)盡可能多地使用多種方法，算出同樣的結(jié)果，以發(fā)散學(xué)生思維，提高熟練運算能力。如3、4、6、10四個數(shù)，學(xué)生可以列出3×（4+10-6）=24；4+6÷（3÷10）=24；4+10×6÷3=24；4+ 10÷（3÷6）=24……這樣，讓學(xué)生通過一組數(shù)，用不同的方法，快速算出結(jié)果是24，這樣的游戲的開展，有助于學(xué)生思維的發(fā)展，運算能力的提高。

二、巧用骰子設(shè)計和開展游戲

骰子游戲，也應(yīng)該注意到學(xué)段和學(xué)生的實際情況，對于低年級的學(xué)習(xí)，利用擲骰子比較數(shù)的大??；利用擲骰子，投擲兩次，將最上方的數(shù)字進(jìn)行加、減、乘、除運算。對于中高年級的學(xué)生而言，可以讓學(xué)生擲骰子進(jìn)行豎式計算；21點、24點等使等式成立，讓學(xué)生熟悉各種運算，提高運算能力。

對于擲骰子游戲，應(yīng)走出為玩而玩的誤區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生游戲與實踐與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)巧妙結(jié)合，讓學(xué)生在“擲一擲”中“玩數(shù)學(xué)”，在“玩數(shù)學(xué)”中感悟數(shù)學(xué)知識，提高思維能力和實踐能力。如先讓學(xué)生看看骰子有幾個面，每一個面上的數(shù)字都是多少；想一想同時擲兩個骰子，點數(shù)和最小可能是多少、最大可能是多少。再將學(xué)生分成兩大組——女子組和男子組，女子組的幸運數(shù)字是5、6、7、8、9五個數(shù)，男子組的幸運數(shù)是2、3、4、10、11、12六個數(shù)，各派一名隊員擲骰子，點數(shù)和是男子組幸運數(shù)字的，男子組前進(jìn)一格，點數(shù)和是女子組幸運數(shù)字的，女子組前進(jìn)一格，看看誰先闖過關(guān)到達(dá)最后終點，誰就是贏家。游戲規(guī)則一出，男子組都興高采烈，認(rèn)為必勝無疑，因為幸運數(shù)字較女子組多一個。讓學(xué)生根據(jù)幸運數(shù)字的特點等，先猜猜哪個組獲勝的幾率大，然后再親自擲一擲，多找?guī)捉M學(xué)生進(jìn)行擲，并記錄，思考為什么女子組獲勝的幾率大。這個游戲，不純粹是活躍氣氛，更多的是活躍課堂的同時，將游戲與“概率”的學(xué)習(xí)、數(shù)理等知識融于其中，發(fā)展數(shù)學(xué)思想，提高思維品質(zhì)。

擲骰子的游戲，也可以拓展為“實驗”“研究”的小課題活動。如學(xué)習(xí)“概率”時，讓學(xué)生課后自主開展探究、實驗活動：同時擲兩枚骰子，計算出朝上面的2個數(shù)的差，你能發(fā)現(xiàn)哪些差較多、哪些差出現(xiàn)得少？這樣的活動，可以先讓學(xué)生自主猜一猜，再親自試驗和驗證，最后得出結(jié)論。探究活動的開展于游戲中，學(xué)生們不僅“玩中樂”，更在“探究”中有所獲，有所啟。

三、啟發(fā)學(xué)生自主設(shè)計游戲，提高創(chuàng)新能力

孩子們喜歡動手、動腦，對什么都想探個究竟。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中可以啟發(fā)學(xué)生自主設(shè)計和開展游戲，既可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，也能培養(yǎng)和提高他們的創(chuàng)新能力。

如，學(xué)習(xí)解決實際問題、四則運算等時，學(xué)生自主設(shè)計“轉(zhuǎn)盤游戲”；學(xué)習(xí)“對稱”時，一個說一個做“照鏡子游戲”；學(xué)習(xí)“克、千克”時，設(shè)計游戲親自體驗“克”和“千克”是多少。

學(xué)習(xí)“質(zhì)數(shù)”、“合數(shù)”、“奇數(shù)”和“偶數(shù)”等時，學(xué)生們自發(fā)進(jìn)行了說“座位號”而快速出座位號是質(zhì)數(shù)、合數(shù)、奇數(shù)還是偶數(shù)。如一個學(xué)生說出自己的座位號是12，其他學(xué)生搶答12是偶數(shù)，也是合數(shù)；聽到座位號是23時，快速反應(yīng)出23是質(zhì)數(shù)，也叫素數(shù)，同時也是奇數(shù)。游戲的進(jìn)行，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中，強(qiáng)化知識的學(xué)習(xí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)本著因地制宜、因材施教的原則，秉承以人為本、以發(fā)展為本的教育理念，在現(xiàn)有條件的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)，將游戲融于數(shù)學(xué)教學(xué)和數(shù)學(xué)活動中，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生自主設(shè)計和開展游戲。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)實踐因游戲而高效，因游戲而趣味無窮。

［1］張俊花，王小根.教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)融合途徑探索［J］.天津市教科院學(xué)報，2011（3）.

［2］陳寧.教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)體驗教學(xué)中的開發(fā)與應(yīng)用［J］.課程教育研究（新教師教學(xué)），2012（10）.

·編輯 薄躍華