沈海蘭

（江蘇省宿遷師范附屬小學(xué)幼兒園）

將游戲進(jìn)行到底
——如何將幼兒園游戲課程與區(qū)域活動有機(jī)結(jié)合

沈海蘭

（江蘇省宿遷師范附屬小學(xué)幼兒園）

在幼兒園教育在中，游戲是不可或缺的活動之一，在教師的正確指導(dǎo)下，游戲能夠帶給幼兒愉悅的體驗(yàn)和豐富的教育意義，區(qū)域活動也對幼兒的發(fā)展產(chǎn)生重大的影響，將游戲課程與區(qū)域活動有機(jī)結(jié)合，這對于孩子的身心發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，幼兒園精心組織安排各種游戲，以多元化的方式促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，主要圍繞“如何將幼兒園游戲課程與區(qū)域活動有機(jī)結(jié)合”這一主題展開探討。

幼兒教育；游戲課程；區(qū)域活動；有機(jī)結(jié)合

幼兒教育對于孩子的身心發(fā)展產(chǎn)生著不可替代的作用，這一時期的孩子正處于智力發(fā)育期并且好動，沒有自制力，若不加以正確的引導(dǎo)，很難養(yǎng)成良好的習(xí)慣，當(dāng)下幼兒園教育中主要有以下兩方面的問題：一是幼兒園中的游戲課程徒有其表，只有游戲的形式，實(shí)際上發(fā)揮不了實(shí)際的效用，常常只是讓孩子玩耍而忽略了游戲中的教育意義。二是幼兒園中區(qū)域活動缺乏創(chuàng)新性和趣味性，使孩子對區(qū)域活動喪失興趣。為了解決這些問題，將幼兒園游戲課程與區(qū)域活動有機(jī)結(jié)合就成為必然，讓二者有效互補(bǔ)。

一、激發(fā)幼兒興趣，注意教育引導(dǎo)

興趣是最好的老師。3～6歲的幼兒，一般以無意注意為主，注意力不集中，往往根據(jù)自己的喜好有選擇地做事情，所以，只有當(dāng)幼兒對活動產(chǎn)生興趣，自己喜歡去做這一件事的時候才會積極主動地參與活動，所以在教學(xué)活動中，教師需要以飽滿的熱情去帶動孩子的情緒，使孩子的大腦處在興奮狀態(tài)，更容易接受新鮮事物，將教學(xué)活動中的有趣事物巧妙地引導(dǎo)到區(qū)域活動中。

幼兒園的游戲課程大致分為表演游戲、角色游戲和結(jié)構(gòu)游戲，這些游戲都可以很好地與活動區(qū)域相結(jié)合，比如，在表演游戲中，只有少數(shù)孩子參與到游戲中，其余的孩子大多只是充當(dāng)觀眾的角色，并不是所有的孩子都有高漲的熱情，教師需要注意教育引導(dǎo)，利用幼兒園中的活動區(qū)域盡可能地讓所有的孩子都能參與到活動中，如，在表演“白雪公主和七個小矮人”的時候，選出一部分同學(xué)當(dāng)小演員，而班上的其他同學(xué)，可以利用音樂區(qū)，讓孩子成為音樂家，思考如何為表演增加音樂的魅力，可以利用美工區(qū)，手工做出森林中的樹，小矮人的胡子等游戲道具，讓孩子互相交流設(shè)計(jì)，自己動手，從而在不喪失興趣的前提下快樂地完成任務(wù)并且獲得成就感，利用結(jié)構(gòu)區(qū)布置表演的場景，讓孩子明白除了臺上表演的小伙伴，成功的演出也少不了他們的努力，讓所有孩子共同參與，增添活動的教育意義，也可以避免少數(shù)同學(xué)參與而多數(shù)同學(xué)喪失興趣的情況出現(xiàn)。在此期間，教師要注意引導(dǎo)孩子，及時地給予孩子鼓勵，夸獎他們并且適當(dāng)給予獎品，比如給表現(xiàn)好的孩子發(fā)小紅花。

二、制訂合適目標(biāo)，時時進(jìn)行調(diào)整

完成教育目標(biāo)是教學(xué)過程的最終歸宿，所以教育目標(biāo)的制訂需要綜合多方面的因素，教師需要認(rèn)真分析班級內(nèi)學(xué)生的狀況，綜合大部分孩子的情況制訂適宜的教育目標(biāo)，這樣才能夠真正地促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。但同時，幼兒的想象力和創(chuàng)造力十分豐富，有著不可估量的可能性，教師在制訂教育目標(biāo)時，也要考慮到學(xué)生發(fā)展進(jìn)步的可能性，所要達(dá)到的目標(biāo)也不僅僅局限于知識的認(rèn)知，也要考慮到幼兒的情感、態(tài)度等多方面的培養(yǎng)。

幼兒存在年齡和性格的差異并且自控能力差，所以，教師在設(shè)置區(qū)域活動的時候，既要滿足不同年齡孩子的發(fā)展需求，同時又要符合班級自身孩子的特點(diǎn)，區(qū)域活動的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合現(xiàn)階段的教學(xué)活動而設(shè)計(jì)，進(jìn)行粗淺的科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，或者是簡單技能的練習(xí)與掌握，也可以是幼兒興趣愛好的培養(yǎng)。如，小班的孩子剛?cè)雸@往往不能夠適應(yīng)，注意力也很難集中，情緒化比較嚴(yán)重，因此，這個年齡階段的孩子的活動要著重于情景再現(xiàn)和角色扮演，讓孩子在這樣的活動中對身邊的人產(chǎn)生熟悉感，用友情緩解孩子入園的焦慮不安，在小伙伴的陪伴下愉快地度過園中的生活。而大班的孩子相對來說智力和思維能力都有所發(fā)展，心智較小班的孩子來說成熟一些，開始會主動地學(xué)習(xí)知識，學(xué)習(xí)的動力不再過多地依賴于多樣的游戲中，因此，他們的活動安排應(yīng)該偏重于知識的鞏固與提高，為升小學(xué)做準(zhǔn)備，為培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

除了結(jié)合多種因素制定好教育目標(biāo)，在教學(xué)活動中，教師也要時時觀察學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展，對教學(xué)中出現(xiàn)的情況進(jìn)行及時的解決，調(diào)整教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教育的最優(yōu)化。

三、結(jié)合實(shí)際情況，創(chuàng)造發(fā)展條件

創(chuàng)設(shè)良好的活動環(huán)境可以有效提高幼兒活動課程的質(zhì)量，為孩子精心布置活動設(shè)施，讓區(qū)域中的設(shè)施很好地滿足幼兒的好奇心，激發(fā)他們的興趣，讓孩子們愿意玩，同時注意設(shè)施安排的層次性，讓不同水平的幼兒都能夠有所發(fā)展。教師安排的游戲課程也要結(jié)合活動區(qū)域的實(shí)際情況，具有可操作性，不能夠一味地進(jìn)行漫無目的的設(shè)想而無法實(shí)現(xiàn)，如，在進(jìn)行表演游戲時，主要目的是讓孩子體驗(yàn)表演的樂趣以及相互合作的精神，而不是過于在意表演的完美程度，苛求道具的精美，音樂的配合程度，表演服裝的華麗和孩子們表演過程的流暢。

但有時候?yàn)榱撕⒆痈玫匕l(fā)展，教師需要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造條件，如，在學(xué)習(xí)唐詩《憫農(nóng)》時，為了體驗(yàn)農(nóng)民伯伯的不容易，可以在確保孩子們安全的情況下，帶領(lǐng)孩子們體驗(yàn)一次農(nóng)家樂，在這一過程中進(jìn)行教育引導(dǎo)，在享受收獲的愉悅的同時也讓孩子對詩中“粒粒皆辛苦”有更深刻的體驗(yàn)，從而培養(yǎng)他們珍惜糧食，不浪費(fèi)的良好品德。

游戲活動的增刪與形式變化需要教師根據(jù)實(shí)際的教育需求來具體安排，將游戲課程與活動區(qū)域完美的結(jié)合，從而達(dá)到完成教育目標(biāo)的要求。

總而言之，在幼兒園教育中，游戲課程與區(qū)域活動都對幼兒的發(fā)展起著非常大的影響，只有將二者有機(jī)結(jié)合，讓它們相輔相成，激發(fā)幼兒的興趣，為他們制訂合適的教育目標(biāo)并且進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，一切活動都必須從實(shí)際出發(fā)，考慮活動的可操作性，為了獲得更好的教育效果，教師要盡力創(chuàng)造條件來滿足幼兒的發(fā)展需要，用游戲承載幼兒園的教育課程，將游戲進(jìn)行到底，讓幼兒在快樂中學(xué)習(xí)，獲得高質(zhì)量的啟蒙教育。

［1］陳穎新.主題背景下的表演游戲優(yōu)化策略［J］.課程教育研究，2014（27）.

［2］邱建華.美，在游戲中創(chuàng)造［J］.科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2014（12）.

·編輯 溫雪蓮