陳任桑

（浙江省紹興市上虞區(qū)曹娥街道中心幼兒園）

情境相融，任務(wù)驅(qū)動(dòng)
——淺談大班幼兒戶外混班體育游戲自主換區(qū)意識的培養(yǎng)

陳任桑

（浙江省紹興市上虞區(qū)曹娥街道中心幼兒園）

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒園組織活動(dòng)時(shí)，可以經(jīng)常打破班級的界限，讓幼兒有更多機(jī)會(huì)參與不同群體活動(dòng)。”為此幼兒園特意開展戶外大型混班游戲活動(dòng)，但在實(shí)施過程中，發(fā)現(xiàn)孩子在換區(qū)域時(shí)出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：不善換區(qū)，對開始下一區(qū)域游戲彷徨無措。頻繁換區(qū)，對每一區(qū)域淺嘗輒止。不愛換區(qū)，自始至終在同一區(qū)域反復(fù)游戲。

大班；混班；體育游戲；自主換區(qū)

一、幼兒混班游戲活動(dòng)現(xiàn)狀

混班游戲我們是首次開展，面臨著很多問題，在前期的準(zhǔn)備中，我們老師反復(fù)討論制訂了詳細(xì)的計(jì)劃，但是在活動(dòng)過程中孩子出現(xiàn)的問題特別嚴(yán)重。

問題1：你來我往，互不相讓

孩子們在場地上亂跑、亂竄，不聽指令隨意進(jìn)行自由活動(dòng)。喜歡往人多處擠，統(tǒng)稱“人來瘋”。別人排隊(duì)，他不干，往前擠，往前推，人倒了，最開心。

問題2：“魚龍混雜”“門庭若市”

觀望所有混班游戲，看似熱鬧，其實(shí)不然；孩子們進(jìn)行的都是與混班游戲無關(guān)的活動(dòng)，比如，在區(qū)域中你追我趕；或者一個(gè)區(qū)域重復(fù)玩，不肯換區(qū)域，導(dǎo)致某個(gè)游戲區(qū)域內(nèi)人滿為患，而其他區(qū)域則空無一人。

問題3：我行我素，獨(dú)來獨(dú)往

因?yàn)槭菓敉鈪^(qū)域游戲場地大了，老師們設(shè)置好游戲區(qū)域之后給孩子們相對的自由，孩子們不再選擇區(qū)域，而是游離在區(qū)域游戲的邊緣，站在區(qū)域某一個(gè)地方看著其他小朋友，一個(gè)人從這頭走到那一頭，沒有進(jìn)入游戲。

二、影響幼兒自主換區(qū)的諸多原因

原來混班游戲的混亂現(xiàn)象是有原因的，我總結(jié)如下原因：（1）場地的設(shè)置無序。（2）內(nèi)容安排無目的。沒有提供多樣化的游戲內(nèi)容。3.活動(dòng)的管理無效。

三、混班游戲自主換區(qū)域的指導(dǎo)策略

（一）合理劃分活動(dòng)空間，讓幼兒有秩序地?fù)Q區(qū)

環(huán)境是隱形的老師，有序的環(huán)境會(huì)無聲地提示孩子。讓孩子在無形中懂得規(guī)則，體驗(yàn)有序活動(dòng)的樂趣。

1.按場地布局劃分

合理的區(qū)域設(shè)計(jì)需要環(huán)境的支撐，而利用幼兒園現(xiàn)有環(huán)境，將幼兒園現(xiàn)成場地設(shè)計(jì)成為既有游戲性又有規(guī)則性的場地是我們老師集體的智慧。

2.按游戲內(nèi)容劃分

我們除了按照幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)出最理想的空間安排游戲之外，同時(shí)我們還歸類游戲內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)5個(gè)大區(qū)，將游戲目標(biāo)融入5個(gè)大區(qū)中，從小游戲過渡到大游戲，換區(qū)的次數(shù)變少，孩子們的等待時(shí)間加長，但排隊(duì)意識逐漸加強(qiáng)。

3.按組織方式劃分

一段時(shí)間的戶外混班游戲，發(fā)現(xiàn)孩子們有了一定的規(guī)則意識，為此我們將技能性的一些內(nèi)容固定區(qū)域，固定進(jìn)出口讓幼兒自主選擇，自行監(jiān)督，教師將不做指導(dǎo)和管理，讓幼兒每天自行完成。

（二）設(shè)置動(dòng)靜皆宜的游戲內(nèi)容，讓幼兒有興趣地?fù)Q區(qū)

多樣的游戲形式總能調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，在不斷更新的游戲內(nèi)容中讓幼兒體驗(yàn)戶外混班游戲的快樂。

（三）加強(qiáng)游戲監(jiān)督管理，讓幼兒有目的地?fù)Q區(qū)

在幼兒園活動(dòng)中游戲是幼兒喜愛的，規(guī)則性也比較強(qiáng)，可通過培養(yǎng)幼兒遵守游戲規(guī)則，使他們明白生活中時(shí)時(shí)有規(guī)則、處處有公理。戶外游戲有很大的活動(dòng)量，幼兒情緒易興奮，自我控制力差，容易忘記游戲規(guī)則，所以我們通過許多方式來刺激幼兒遵守?fù)Q區(qū)域的規(guī)則。

1.設(shè)置區(qū)域管理人

因進(jìn)出口的位子隨著游戲場地合理的劃分不定期的轉(zhuǎn)換，所以每一次區(qū)域場地轉(zhuǎn)換時(shí)請幼兒做“小旗手”，設(shè)立“小旗手”管理隊(duì)。

2.實(shí)施挑戰(zhàn)獎(jiǎng)勵(lì)卡制度

管理隊(duì)讓我們的區(qū)域更有秩序，在此基礎(chǔ)上我們在每一個(gè)出口設(shè)立小貼紙獎(jiǎng)勵(lì)處，得到管理隊(duì)表揚(yáng)的幼兒手持獎(jiǎng)勵(lì)卡到獎(jiǎng)勵(lì)處兌換小獎(jiǎng)品，獎(jiǎng)品雖小但作用大，幼兒不僅學(xué)會(huì)自行排隊(duì)，而且為了得到小獎(jiǎng)品相互合作，不再出現(xiàn)你推我擠、互不相讓現(xiàn)象。

3.采用每周一次記錄的措施

區(qū)域游戲的活動(dòng)需要老師不停地更換游戲內(nèi)容，那么什么樣的游戲更加適合孩子自主換區(qū)呢，并且長時(shí)間不更換大的游戲內(nèi)容就能達(dá)到預(yù)期的效果呢？我們通過表格記錄形式形象地折射出在哪個(gè)區(qū)域玩的幼兒規(guī)則意識最強(qiáng)。

在混班體育游戲的過程中，我們始終堅(jiān)持以幼兒發(fā)展為本的理念，注重的是孩子在運(yùn)動(dòng)中的樂趣、孩子在運(yùn)動(dòng)中的過程、孩子運(yùn)動(dòng)的發(fā)展軌跡，改變了以往只注重孩子動(dòng)作的發(fā)展和運(yùn)動(dòng)后的結(jié)果。我們把混班體育游戲活動(dòng)的權(quán)利真正還給孩子，在游戲中，孩子們活動(dòng)的空間更為廣闊，孩子們自主選擇區(qū)域也有利于孩子社會(huì)性交往得到進(jìn)一步的發(fā)展，體驗(yàn)游戲的快樂。

［1］徐則民，洪曉琴.走進(jìn)游戲，走進(jìn)幼兒［M］.上海：上海教育出版社，2010.

［2］陳向明.在行動(dòng)中學(xué)做質(zhì)的研究［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2003.

［3］華愛華.幼兒園混齡教育與學(xué)前教育改革［J］.學(xué)前教育研究，2005（2）.

［4］朱家雄.對我國幼兒園課程改革的反思［J］.幼兒教育，2007（11）.

·編輯 李博寧