關(guān)世杰

（吉林省松原哈達(dá)山生態(tài)農(nóng)業(yè)旅游示范區(qū)哈達(dá)山鎮(zhèn)中心小學(xué)）

淺談?dòng)變簲?shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

關(guān)世杰

（吉林省松原哈達(dá)山生態(tài)農(nóng)業(yè)旅游示范區(qū)哈達(dá)山鎮(zhèn)中心小學(xué)）

皮亞杰理論最重要的啟示是：教師是兒童發(fā)展的支持者，其主要任務(wù)就是促進(jìn)兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)，在實(shí)施《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》時(shí)應(yīng)知道幼兒是從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的創(chuàng)造性和好奇心，最大限度地利用大自然和生活實(shí)際，幫助幼兒積累認(rèn)知與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，嘗試用于新的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助孩子形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。

幼兒數(shù)學(xué)教育；學(xué)習(xí)興趣；主動(dòng)學(xué)習(xí)

一、在游戲體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

幼兒天性活潑好動(dòng)，喜歡游戲，平時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間、空間的關(guān)系，發(fā)展生活中的數(shù)學(xué)。在解決問(wèn)題的過(guò)程中幫助幼兒理解基本的數(shù)學(xué)概念，發(fā)展思維能力。在游戲活動(dòng)中，幼兒探索、思考、創(chuàng)造，從中獲得人生最初的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，對(duì)培養(yǎng)幼兒的求知欲有重要意義，如，我在教大班“序數(shù)”活動(dòng)課時(shí)，根據(jù)幼兒的興趣和幼兒一起用彩紙做了一列“小火車”玩“開(kāi)小火車”的游戲，每節(jié)“車廂”都有一個(gè)數(shù)字，這個(gè)數(shù)字用彩紙遮蓋起來(lái)，請(qǐng)每一位要坐“小火車”的幼兒說(shuō)出彩紙的顏色和你要坐的是哪節(jié)車廂，然后把相應(yīng)的數(shù)字卡粘貼在自己身上，多名幼兒連成一列開(kāi)動(dòng)的“小火車”，借助游戲，幼兒的注意力一下就被吸引了。幼兒通過(guò)傾聽(tīng)、觀察、思考，并和同伴開(kāi)展了互動(dòng)游戲，加深了對(duì)知識(shí)的理解，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。游戲活動(dòng)教學(xué)直觀，既能激發(fā)幼兒的興趣，又能滿足了幼兒好動(dòng)、好奇的心理需求，從而極大地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓幼兒在玩中學(xué)，樂(lè)中學(xué)。

二、在動(dòng)手操作中激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣

我在開(kāi)展大班活動(dòng)“學(xué)習(xí)二等分”時(shí)，在幼兒理解“二等分”的含義之后，我為每位幼兒提供了圓形、正方形、長(zhǎng)方形三種圖形，請(qǐng)幼兒自己動(dòng)手完成了三種圖形的“二等分”，這時(shí)，我就提醒幼兒“想一想長(zhǎng)方形、正方形的二等分”，還有沒(méi)有其他二等分的方法，比比看誰(shuí)的方法多，經(jīng)過(guò)我的啟發(fā)和鼓勵(lì)，幼兒又活躍起來(lái)，他們通過(guò)同伴間的互相比較，并親自動(dòng)手操作，找到了正方形、長(zhǎng)方形的其他等分方法，幼兒通過(guò)親自動(dòng)手學(xué)會(huì)了三種圖形的等分，加深了幼兒對(duì)圖形“二等分”的理解。

三、從幼兒已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣

幼兒園科學(xué)教育應(yīng)注重生活化和啟蒙性，在教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)中要充分考慮運(yùn)用生活素材，讓幼兒感受生活中的種種數(shù)字信息，并由此積累數(shù)學(xué)感性經(jīng)驗(yàn)，懂得周圍環(huán)境中的每件物品都是以一定的形狀、大小、數(shù)量和方位存在的，教師要抓住時(shí)機(jī)開(kāi)展隨機(jī)的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)，如，在生活中，幼兒會(huì)帶些餅干、月餅之類的食物入園，學(xué)完圖形后，我就問(wèn)幼兒，你們吃的餅干是什么圖形的？月餅和我們學(xué)過(guò)的哪個(gè)圖形一樣？這一提問(wèn)，幼兒關(guān)注的不僅僅是食物的味道，也發(fā)現(xiàn)了自己生活中蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)，同時(shí)，也鞏固了對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。

四、教學(xué)指導(dǎo)語(yǔ)言、激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

在引導(dǎo)啟發(fā)的過(guò)程中，對(duì)幼兒出現(xiàn)的好想法熱情鼓勵(lì)，及時(shí)表?yè)P(yáng)。幼兒學(xué)習(xí)了圓形、三角形、正方形之后，引導(dǎo)幼兒通過(guò)拼圖活動(dòng)鞏固對(duì)這些圖形的認(rèn)識(shí)，并提出：試試用自己手中的圖形拼出不同的物體形狀，有的小朋友用兩個(gè)圓和兩個(gè)三角形拼出了“小雪人”，有的用兩個(gè)三角形、一個(gè)長(zhǎng)方形拼出了“小松樹(shù)”，有的用一個(gè)三角形、一個(gè)圓形拼出了“羽毛球”，有的用大小不等的圓形拼出了熊貓，大部分幼兒能拼出自己想象的物體，而其中的一個(gè)幼兒說(shuō)他用兩個(gè)圓和兩個(gè)三角形拼出了“一輛車”。孩子有這樣創(chuàng)意的想法，我及時(shí)給予鼓勵(lì)，這樣能更進(jìn)一步激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和探索興趣。

幼兒園的數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)采用多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生缺乏長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行單一活動(dòng)的專注力，很快感到疲倦，多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)交替進(jìn)行，就能使兒童保持體力和思考力上的興趣，也能使幼兒學(xué)習(xí)的興趣、積極性、主動(dòng)性都得到最大限度的發(fā)揮，取得的成就會(huì)更大。

從幼兒園走向小學(xué)，兒童要經(jīng)歷各種人、事、物的變化，例如，學(xué)習(xí)方式從玩中學(xué)到以學(xué)為主，從幼兒園輕松的游戲氛圍到小學(xué)課堂整齊的桌椅……在這樣的變化中，兒童將會(huì)產(chǎn)生各種不適應(yīng)。作為幼兒教師，在教育教學(xué)活動(dòng)中結(jié)合生活實(shí)際運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，以思考和解決問(wèn)題作為數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)幼兒本身的需要、興趣、經(jīng)驗(yàn)和能力，通過(guò)多種途徑，在教育活動(dòng)、日常活動(dòng)、游戲活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，更要以《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為依據(jù)，實(shí)施科學(xué)的保育、教育，讓幼兒度過(guò)快樂(lè)而有意義的童年。

袁愛(ài)玲.三十年學(xué)前課程嬗變面面觀之一：幼兒園數(shù)學(xué)教育課程的重要轉(zhuǎn)變（下）［J］.教育導(dǎo)刊（幼兒教育），2009（3）.

·編輯 李琴芳

本文系吉林省教育科學(xué)規(guī)劃課題《農(nóng)村幼兒園幼小銜接策略的研究》GH16857課題研究成果。