徐珊

（江西省上饒市信州區(qū)靈溪中心小學(xué)）

小學(xué)體育教學(xué)中兒童創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練研究

徐珊

（江西省上饒市信州區(qū)靈溪中心小學(xué)）

當(dāng)前我國(guó)正在大力發(fā)展素質(zhì)教育，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)至關(guān)重要，身體素質(zhì)作為綜合素質(zhì)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)具有重要的作用，尤其是提高小學(xué)生的身體素質(zhì)更為關(guān)鍵，小學(xué)體育也因此受到各界人士的關(guān)注。兒童的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練能夠豐富兒童的想象力，沖擊兒童的思維定式，對(duì)兒童的健康成長(zhǎng)具有重要的作用。

小學(xué)體育教學(xué)；兒童；創(chuàng)造性思維

體育是我國(guó)教育教學(xué)的必修課程，其在我國(guó)教育教學(xué)系統(tǒng)中具有非常重要的地位，小學(xué)生年齡較小，身體發(fā)育尚未健全，因此體育課在小學(xué)教學(xué)中尤為重要。但是當(dāng)前我國(guó)小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，教師主導(dǎo)能力太強(qiáng)，忽視了學(xué)生主體性的發(fā)揮，在兒童創(chuàng)造性思維培養(yǎng)方面更是欠缺。兒童的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)符合素質(zhì)教育的要求，能夠活躍兒童的思維，激發(fā)兒童的興趣。培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造能力，不僅有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)思維的形成，對(duì)兒童的健康成長(zhǎng)也具有重要的幫助作用。

一、當(dāng)前我國(guó)小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)觀念落后，課堂靈活度不夠

小學(xué)生天性好動(dòng)、好奇，對(duì)體育活動(dòng)具有與生俱來(lái)的喜愛(ài)，而且體育課多為室外課程，不受教室緊張氛圍的壓迫，學(xué)生更容易在體育課中獲得學(xué)習(xí)樂(lè)趣。但是當(dāng)前在我國(guó)小學(xué)體育教學(xué)中，普遍存在教師教學(xué)觀落后、忽視學(xué)生興趣、教學(xué)主觀意識(shí)太強(qiáng)等現(xiàn)象，導(dǎo)致課堂的靈活度不夠，學(xué)生的參與熱情降低，甚至將體育課作為課外的休閑課。究其主要原因，教師的教學(xué)觀念過(guò)于陳舊，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，忽視學(xué)生主體性的發(fā)揮，導(dǎo)致課堂教學(xué)無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣。

（二）學(xué)校規(guī)范不嚴(yán)格，課堂時(shí)間無(wú)法保證

體育課雖然是教育教學(xué)中的必備科目，但是當(dāng)前很多小學(xué)學(xué)校中，出現(xiàn)了嚴(yán)重的忽視體育課堂，占用體育課堂的現(xiàn)象。我國(guó)小學(xué)體育不以筆試的形式考查，體育的測(cè)評(píng)采用課堂考評(píng)的形式，這就導(dǎo)致教師對(duì)體育課的重視不夠，體育課的課堂授課時(shí)間無(wú)法得到有效的保證，學(xué)生的體育鍛煉時(shí)間也大大縮短。究其主要原因，教師對(duì)體育課的重視不夠，學(xué)校對(duì)此的規(guī)范不夠嚴(yán)格。

（三）課堂教學(xué)隨意，學(xué)生的意志力培養(yǎng)不足

當(dāng)前我國(guó)很多的家庭都是獨(dú)生子女，大多嬌生慣養(yǎng)沒(méi)有高強(qiáng)度的體能訓(xùn)練，進(jìn)入小學(xué)之后，學(xué)生無(wú)法快速地適應(yīng)體育課的訓(xùn)練，有些學(xué)生對(duì)體育課的認(rèn)知有限，在體育課中貪玩心過(guò)重，對(duì)教師的高強(qiáng)度訓(xùn)練也不理解，導(dǎo)致教師與學(xué)生之間的矛盾增多。為了更好地緩和矛盾，也出于對(duì)學(xué)生的心疼，教師一般會(huì)降低訓(xùn)練難度，導(dǎo)致出現(xiàn)課堂教學(xué)隨意的現(xiàn)象，學(xué)生的意志力培養(yǎng)也不足。

二、小學(xué)體育教學(xué)中兒童創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，靈活教學(xué)

教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。在體育教學(xué)中，教師首先要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的缺陷，在課堂教學(xué)中采用靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地參與到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)，同時(shí)教師要充分地利用輕松的課堂氛圍，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，這樣才能夠幫助學(xué)生構(gòu)建思維模式，才能為兒童創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)做好鋪墊。

（二）教學(xué)方法多樣，尊重學(xué)生的差異性

每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，人與人之間是存在差異的，學(xué)生也一樣，每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性、想法和思維模式，因此，在體育課的教學(xué)中，教師不能只用一種教學(xué)方法，這樣是無(wú)法滿足學(xué)生需要的，教師要充分了解學(xué)生，尊重學(xué)生的差異性，采取多樣的教學(xué)方法，這樣才能滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，才能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，從而培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性思維。

（三）運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)，啟發(fā)創(chuàng)造性思維

受我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，學(xué)生對(duì)教師具有天生的尊重和警惕，這就導(dǎo)致在教學(xué)活動(dòng)中，師生之間的互動(dòng)很難形成，直接影響著教師的教學(xué)效果。因此，這就需要教師多下工夫，教師可以在課堂和課下經(jīng)常與學(xué)生交流，從學(xué)習(xí)和生活小事中關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任，然后對(duì)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，為互動(dòng)式教學(xué)打下基礎(chǔ)。例如，在上籃球課時(shí)，教師就可以用籃球?yàn)榻虒W(xué)工具，設(shè)計(jì)一個(gè)花樣拍球的游戲，教師和學(xué)生一起參與，讓每一個(gè)同學(xué)至少想出三種拍球方法，采取小組積分的形式進(jìn)行比賽，賽后有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這樣的方法，教師在課前與學(xué)生形成了良好的互動(dòng)，而且通過(guò)思考拍球的方法啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，給予學(xué)生創(chuàng)造性思考的時(shí)間，有利于兒童創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

綜上所述，當(dāng)前我國(guó)小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，學(xué)校和教師要對(duì)此高度重視，保證體育課的上課時(shí)間，科學(xué)地制定體育課的教學(xué)目標(biāo)，教師要積極地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，采用靈活多樣的教學(xué)方法，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，尊重學(xué)生的差異性，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂的教學(xué)中來(lái)。另外，教師要注重啟發(fā)學(xué)生自主思考，給予學(xué)生更多想象和思考的時(shí)間，促進(jìn)兒童創(chuàng)造性思維的形成。

［1］袁鑫亞.解析小學(xué)體育教學(xué)中兒童創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練［J］.時(shí)代教育，2013（8）：178.

［2］孫芳.小學(xué)體育教學(xué)中兒童創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)路徑研究論述［J］.新課程（小學(xué)），2016（6）：149，151.

·編輯 王亞青