□阮芳

淺談特教校數(shù)學(xué)的個別化教學(xué)

□阮芳

文章強(qiáng)調(diào)將特殊兒童數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂與個別化教學(xué)相結(jié)合，讓課堂教學(xué)充分體現(xiàn)“個別化”，并在日常生活中，以實際案例促進(jìn)課堂數(shù)學(xué)概念的強(qiáng)化，從而讓學(xué)生深刻、牢固地掌握自己需要的數(shù)學(xué)基本知識和基本技能。

特殊兒童；數(shù)學(xué)；個別化；游戲

數(shù)學(xué)是一門學(xué)習(xí)數(shù)字、數(shù)量關(guān)系和與數(shù)字相關(guān)的生活實際問題的學(xué)科，按學(xué)習(xí)認(rèn)知的程序來講，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程包括記憶、理解、應(yīng)用三個基本方面。對于殘疾程度、殘疾類別、智力水平參差不齊的特殊兒童而言，不論是上述哪個方面，學(xué)習(xí)起來都存在著特定的困難，因此，需要一些特殊的教學(xué)和引導(dǎo)手段，如個別化教學(xué)，是根植在對學(xué)生個性的尊重基礎(chǔ)上，變以教材、教師為中心的教育為以學(xué)生為中心、真切關(guān)照每個學(xué)生潛能開發(fā)、個性發(fā)展的教育。

通過幾年來對不同殘疾學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中實施個別化教學(xué)以來，讓筆者體會最深的就是數(shù)學(xué)知識離不開生活。無論何種教學(xué)方法，這些教學(xué)知識都必須依賴于生活情境，利用生活中的實物、圖片和環(huán)境和自己的日常生活所貼近的事和物，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能得到激發(fā)。當(dāng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容感興趣之后，還必須進(jìn)行有效地引導(dǎo)，能夠利用活動的形式充分調(diào)動學(xué)生的積極性，在 “做”中 “學(xué)”，在活動中掌握知識。

一、運用多媒體教學(xué)，把數(shù)學(xué)知識融入生活

積極利用直觀、形象的現(xiàn)代化多媒體動畫手段，在課堂上運用適合特殊學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)手段，讓抽象的數(shù)理概念和抽象的時間觀念具體化、形象化。例如，在認(rèn)識整點時間教學(xué)時，出示 《喜羊羊的一天》的動畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察喜洋洋的一天，結(jié)合自己的一天來進(jìn)行整點的認(rèn)識，培養(yǎng)他們的時間觀念，既有利于調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，又提高了學(xué)習(xí)效率。事實證明：對于基礎(chǔ)較差的特殊學(xué)生，在實際教學(xué)中通過看動畫、組織討論、情境模擬表演等，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使之積極參與到學(xué)習(xí)中來。

二、數(shù)學(xué)知識與動手能力訓(xùn)練相結(jié)合，尊重學(xué)生的主體地位

在開展個別化教學(xué)中，要充分尊重不同層次學(xué)生的主體性，尊重不同特殊學(xué)生認(rèn)識規(guī)律的實情，把數(shù)學(xué)知識與動手能力訓(xùn)練相結(jié)合，尊重他們教育的主體地位。充分發(fā)揮教師的主體作用，引導(dǎo)、啟發(fā)、幫助學(xué)生進(jìn)行動手能力的訓(xùn)練，達(dá)到手、口、眼、腦的有機(jī)統(tǒng)一，協(xié)調(diào)多感官的綜合作用，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

例如，進(jìn)行 “年月日”的教學(xué)時，輔導(dǎo)基礎(chǔ)差的學(xué)生動手?jǐn)?shù)一數(shù)一年有幾個月，每個月有多少天；指導(dǎo)表達(dá)能力好的學(xué)生說一說一年有多少天，有幾個大月、幾個小月，平年和閏年的二月有多少天；引導(dǎo)基礎(chǔ)較好的學(xué)生觀察閏年的變化規(guī)律，判斷平年和閏年。讓全體學(xué)生參與到教學(xué)中來，從特殊學(xué)生的日常生活和良好生活習(xí)慣培養(yǎng)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍和引人入勝的教學(xué)實境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂活動中來，使學(xué)生在互動中交流、學(xué)習(xí)，在合作中進(jìn)步，在進(jìn)步中體驗與感悟知識與生活。

三、個別化教學(xué)與游戲結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

雖然特殊兒童處于小學(xué)階段，但是從智力發(fā)展和學(xué)業(yè)能力來看，大多數(shù)的特殊兒童在小學(xué)尤其是在小學(xué)低年級的智商還處于幼兒園階段或者更小的年齡段，且發(fā)展的速度要比正常兒童慢，注意某一個事物的時間非常短，容易被新的事物所吸引。要將學(xué)生的注意力吸引在教學(xué)內(nèi)容上，就要注意教學(xué)形式的多樣性和新奇性，而游戲則恰恰解決了內(nèi)容和形式兩個方面，因此，在教學(xué)的過程中，要將教學(xué)的場景和游戲結(jié)合起來.

教師要根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容來設(shè)計游戲，游戲的設(shè)計要做到游戲規(guī)則簡單明了，游戲的趣味性要新。在數(shù)學(xué)課教學(xué)中，常引導(dǎo)學(xué)生動手操作擺一擺，動手?jǐn)?shù)一數(shù)，動腦想一想。將數(shù)學(xué)知識與游戲活動結(jié)合起來，既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于提高學(xué)習(xí)效率。如學(xué)習(xí)5的乘法時，通過夾彈珠的游戲來啟發(fā)教學(xué)：

1.讓學(xué)生比賽用筷子把彈珠夾到9個玻璃瓶中，每瓶只裝5個。

2.啟發(fā)學(xué)生講一講數(shù)量關(guān)系，一瓶有幾個？兩瓶有幾個……

3.引導(dǎo)出1個5等于5，2個5等于10……9個5等于45。

4.總結(jié)出1×5=5；2×5=10……9×5=45。

這個游戲符合特殊學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和學(xué)習(xí)特點。指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中玩、在玩中學(xué)，能訓(xùn)練學(xué)生的手指靈活性，協(xié)調(diào)多感官的綜合運用能力，從而體會學(xué)習(xí)的樂趣，既學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識，又鍛煉了動手能力，最終促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

又如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)加減法的時候，可以把學(xué)習(xí)道具如花生分發(fā)給每名學(xué)生，但不是平均發(fā)放，首先讓他們相互之間進(jìn)行比較數(shù)量的多少，然后讓他們通過 “你給我，我給他”的方式來最終達(dá)到平均分配的目標(biāo)，讓大家來理解數(shù)字多少、加法、減法的概念，并通過游戲讓他們明白互讓、互愛的道理。

四、訓(xùn)練手段實用化，符合不同層次學(xué)生的發(fā)展需要

在數(shù)學(xué)教學(xué)中實施個別化模式，只有訓(xùn)練手段具體化、實用化，符合不同層次學(xué)生的發(fā)展要求和需要，才會真正促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師給特殊兒童的具體化輔導(dǎo)、實用化幫助要有針對性，如陳奚西同學(xué)，做題時，先引導(dǎo)她做一個，指導(dǎo)她舉一反三，一般就能解決問題。有時需要提示性的幫助，如張雪、袁濤同學(xué)，在寫算式時，往往不知從何寫起，這時，教師只要給予指導(dǎo)性的提示，他們就會順利地寫出來，當(dāng)他們寫不對時，教師輕輕用手一指，他們就會明白；有時需要直觀性的演示，如熊佳歡同學(xué)，對四則混合運算理解不對時，讓她讀一讀運算法則，對照法則看看例題，一般就能夠明白；有時需要強(qiáng)化訓(xùn)練等，采取符合特殊生發(fā)展規(guī)律的個別化訓(xùn)練方法，才會取得較好的訓(xùn)練效果。

五、與家長建立長效互動機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)觀念

在老師的指導(dǎo)下，家長的個別化教育可以強(qiáng)化學(xué)生在生活中的數(shù)學(xué)觀念。特殊兒童的教育必須建立學(xué)校、教師和家長之間互動合作的長效機(jī)制，家長在學(xué)生的數(shù)學(xué)教育中扮演著十分重要的角色。學(xué)生在學(xué)校課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)概念，能不能理解和應(yīng)用都需要實際的生活訓(xùn)練，課堂的活動和游戲為生活中的應(yīng)用提供了一個雛形，但是實際應(yīng)用更為復(fù)雜，需要在生活中時時處處進(jìn)行強(qiáng)化。學(xué)校教師要把教學(xué)內(nèi)容及時與家長溝通，并將在生活中的強(qiáng)化事項和強(qiáng)化方法傳達(dá)給家長，并就細(xì)節(jié)問題形成書面材料，在家長的操作過程中予以指導(dǎo)。這樣，長效地互動才能將學(xué)校學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實際能力。

堅持以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生在生活實際與教學(xué)內(nèi)容的融合中促進(jìn)身心健康發(fā)展，為以后的生活、學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。特殊教育學(xué)校的數(shù)學(xué)老師要把愛學(xué)生放在首位，從愛的角度出發(fā)去教育他們。特殊兒童雖然有著這樣那樣的特殊性，但對他們因材施教，愛先行，把愛轉(zhuǎn)化成為他們精心設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)的課程、課堂、游戲，并做好與家長的長效溝通合作，就一定能把學(xué)生教成能夠適應(yīng)社會生活的人，那樣，特殊教育才有意義和價值。

（編輯：楊迪）

G760

A

1671-0568（2016）09-0131-02

阮芳，四川省內(nèi)江市特殊教育學(xué)校教師。