□蔡君吉

基于活動理論的初中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計研究

□蔡君吉

隨著活動理論在教學(xué)設(shè)計中的探索和發(fā)展，以學(xué)習(xí)活動為中心的教學(xué)設(shè)計思想逐漸顯現(xiàn)。初中信息技術(shù)課是一門實踐性較強的課程，知識組織模塊化、教學(xué)內(nèi)容豐富化成為教學(xué)活動設(shè)計的基礎(chǔ)。對此，文章分析活動理論的內(nèi)涵，以制作演示文稿為例，探討基于活動理論的初中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計及如何實現(xiàn)。

活動理論；初中信息技術(shù)；教學(xué)設(shè)計；實現(xiàn)策略

社會的進(jìn)步和科技的發(fā)展，使社會呈現(xiàn)信息化、智能化、數(shù)字化的發(fā)展趨勢，信息技術(shù)也逐漸滲透到生活的各個領(lǐng)域，成為工作和生活的一部分。在基于活動理論的初中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計中，增強教育者的基本知識素養(yǎng)和技能，合理利用信息資源，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，從而提升學(xué)生的信息技術(shù)水平和信息素養(yǎng)，這是現(xiàn)階段信息技術(shù)課程的主要教學(xué)任務(wù)。

一、活動理論內(nèi)涵

活動理論以辯證唯物主義哲學(xué)和古典哲學(xué)為基礎(chǔ)，認(rèn)為教學(xué)活動是個體與群體共同作用的結(jié)果，活動系統(tǒng)包括主體、客體、共同體三大部分。其中，主體是指教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)者、教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)者；客體是主體在教學(xué)活動中逐漸改變的東西，如教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求等；共同體則是指教學(xué)活動中的共同參與者，既包括學(xué)習(xí)者，也包括教育者、其他工作者。

辯證唯物主義哲學(xué)認(rèn)為教學(xué)活動是學(xué)生與周圍環(huán)境交流改造的過程，在教與學(xué)的活動中，學(xué)生作為活動的主體，是實現(xiàn)教學(xué)活動客體價值的關(guān)鍵。信息技術(shù)課程中提倡的建構(gòu)主義理論強調(diào)以學(xué)生為中心，注重學(xué)生主動構(gòu)建知識，以學(xué)生為中心，強調(diào) “學(xué)”；以教師為中心，強調(diào) “教”。認(rèn)為教學(xué)是教與學(xué)的雙向活動，這與活動理論的實質(zhì)不謀而合。

古典哲學(xué)思想認(rèn)為，活動理論包括 “行”和 “知”。論先后，當(dāng)以知為先；論輕重，當(dāng)以行為先，這與信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的支架式教學(xué)理論相輔相成。支架式教學(xué)理論是建構(gòu)主義的一種教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，通過情境、合作、辯論等教學(xué)活動，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)新意識，進(jìn)而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)理論?；顒永碚撘彩且詫W(xué)生為活動中心，通過開展不同形式的教學(xué)活動，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)。

信息技術(shù)是一門實踐性和操作性極強的課程，不僅包括基本理論知識教學(xué)，還要教會學(xué)生使用計算機。教學(xué)中，教師以活動理論為基礎(chǔ)，通過探究式和任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法，結(jié)合情境、合作、辯論、競賽等教學(xué)活動，以學(xué)生為中心積極引導(dǎo)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。

二、基于活動理論的初中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計

以初中信息七年級 （上）第十二、十三課PPT演示文稿內(nèi)容 （寧波地區(qū)教材）為例：

1.教學(xué)目標(biāo)

學(xué)會建立和保存演示文稿；掌握添加幻燈片，學(xué)會使用PPT的版式、模板和母板；學(xué)會在幻燈片中插入圖片、聲音、影片等多媒體對象并進(jìn)行設(shè)置；通過開展教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生收集、選擇、整合信息的能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實際操作技能；建立合作小組，通過互助學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和創(chuàng)新思維；通過制作演示文稿，使學(xué)生了解該課程在生活中的作用，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.教學(xué)設(shè)計

（1）教學(xué)準(zhǔn)備。信息技術(shù)課程教學(xué)的準(zhǔn)備階段包括教學(xué)分析和教學(xué)設(shè)計兩個環(huán)節(jié)。教學(xué)內(nèi)容分析：講解演示文稿的制作過程，理論知識較少，多實踐操作教學(xué)；教學(xué)主體分析：通過之前的學(xué)習(xí)了解了演示文稿基本操作，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，這是教學(xué)活動開展的基礎(chǔ)。教學(xué)設(shè)計中，教師采取探究式和任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法，并與合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會進(jìn)一步操作、演示文稿。

（2）教學(xué)過程。

第一，創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。采用設(shè)問導(dǎo)入法，讓學(xué)生制作介紹家鄉(xiāng)特色 （包括風(fēng)景名勝、小吃、風(fēng)俗習(xí)慣等）的演示文稿，學(xué)生思考收集什么樣的素材、以何種方式呈現(xiàn)PPT效果最佳。通過導(dǎo)入這個教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（注：浙江省余姚市河姆渡鎮(zhèn)中學(xué)約有70%的學(xué)生來自省外不同地方）

第二，自主學(xué)習(xí)，合作探究。在此環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生思考應(yīng)收集哪些圖片、文字、聲音等可以更好地展現(xiàn)家鄉(xiāng)景致。設(shè)置教學(xué)任務(wù)：制作演示文稿封面、插入新幻燈片，插入文字、圖片、聲音、視頻等，保存并播放演示文稿。在小組內(nèi)展示交流，不斷完善演示文稿的制作。

第三，補充評價，歸納總結(jié)。通過學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師點評等評價方式，對于演示文稿制作欠缺的地方，教師要及時指出，并引導(dǎo)學(xué)生不斷改進(jìn)和完善，做好各個知識環(huán)節(jié)的銜接。最后，師生再共同總結(jié)本節(jié)課的收獲，并對知識內(nèi)容進(jìn)行回顧和總結(jié)，以起到溫故而知新的作用。

第四，課堂小結(jié)，布置作業(yè)。教師在課堂教學(xué)結(jié)束后，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置問題進(jìn)行檢驗，此環(huán)節(jié)可以知識競答的方式進(jìn)行。當(dāng)堂測驗可準(zhǔn)確反映學(xué)習(xí)效果，對學(xué)生掌握不牢固的知識加以補充訓(xùn)練，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。最后，布置作業(yè)：上網(wǎng)或通過其他途徑收集更多演示文稿制作素材。

3.教學(xué)反思

通過分析教材和教學(xué)對象，把兩課時的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，課本范例和操作技能實行分開教學(xué)。選擇范例時，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大膽突破教材，選取制作主題式演示文稿為教學(xué)任務(wù)；采用任務(wù)驅(qū)動式和探究式教學(xué)方法，教學(xué)任務(wù)的難易程度要適中。在教學(xué)過程中，要改變教師講、學(xué)生聽的教學(xué)方式，積極倡導(dǎo)引導(dǎo)式教學(xué)、創(chuàng)造式教學(xué)，不斷豐富教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而實現(xiàn)信息技術(shù)課教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、如何保證基于活動理論的初中信息技術(shù)教學(xué)效率

1.注重學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在信息技術(shù)課程教學(xué)中采取任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，是保證教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。任務(wù)驅(qū)動法是把學(xué)習(xí)內(nèi)容細(xì)化為不同的教學(xué)任務(wù)，因此，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性更強，更容易實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。獨立的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師及時解答學(xué)生疑問，使學(xué)生在不斷的鍛煉學(xué)習(xí)中提高了信息技術(shù)掌握能力。

2.注重激勵效應(yīng)，增強學(xué)生自信

積極反饋教學(xué)成果，不僅有利于提高學(xué)習(xí)效率，還可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。教師要對學(xué)生學(xué)習(xí)活動及時評價，表揚先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，采用適當(dāng)?shù)募顧C制，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.結(jié)合學(xué)生實際，注重因材施教

在信息技術(shù)教學(xué)中，教師在制定教學(xué)計劃、教學(xué)方案時，要準(zhǔn)確分析教學(xué)目標(biāo)，充分結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，教學(xué)內(nèi)容難易程度要把握得當(dāng)，教學(xué)目標(biāo)不可過高也不可過低。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平提出不同的學(xué)習(xí)要求，做到因地制宜，采用開放性的教學(xué)方法，不可過分追求教學(xué)效率而忽視教學(xué)質(zhì)量。

4.增強創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力

隨著課程改革的深入和社會發(fā)展的加快，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識、提高創(chuàng)新能力已成為新時期信息技術(shù)課程的教學(xué)任務(wù)。同一任務(wù)有不同的實現(xiàn)方法，學(xué)生不僅要掌握這些方法，還要學(xué)會實踐操作。在教學(xué)中，教師要耐心教導(dǎo)，為學(xué)生提供充足的上機操作機會，以保證每個學(xué)生都能得到實踐鍛煉。

5.明確學(xué)習(xí)任務(wù)，改變考核方式

在教學(xué)中，教師應(yīng)規(guī)定各學(xué)段的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)指標(biāo)。教師和學(xué)生在教學(xué)過程中應(yīng)該努力向目標(biāo)靠近，加強學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，確保教學(xué)任務(wù)的順利完成。同時，還應(yīng)定期對教學(xué)活動進(jìn)行總結(jié)，對于表現(xiàn)好的教師給予獎勵，鼓勵他們在今后的學(xué)習(xí)中更加積極。實踐證明，把課堂表現(xiàn)與考試成績結(jié)合起來，可以幫助學(xué)生及時鞏固、學(xué)習(xí)，掌握不牢固的知識點。

基于活動理論的初中信息技術(shù)課程教學(xué)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時要堅持以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，積極調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和信息技能，從而進(jìn)一步提升初中信息技術(shù)課程教學(xué)效率和質(zhì)量。

［1］彭蕾.基于“學(xué)習(xí)活動”的初中《信息技術(shù)》教材設(shè)計與應(yīng)用效果研究［D］.廣州：華南師范大學(xué)，2007.

［2］林建平.基于活動理論的初中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計的研究［D］.長沙：湖南師范大學(xué)，2007.

［3］吳倩.初中信息技術(shù)教學(xué)中的主體性學(xué)習(xí)活動設(shè)計［D］.南京：南京師范大學(xué)，2007.

（編輯：朱澤玲）

G633.67

A

1671-0568（2016）09-0094-02

蔡君吉，浙江省余姚市河姆渡鎮(zhèn)中學(xué)教師。