◆次仁德吉

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淺談西藏農(nóng)牧區(qū)中小學(xué)生漢語口語能力的培養(yǎng)

◆次仁德吉

一、漢語口語能力培養(yǎng)的重要性

語言是交流表達(dá)的重要工具，也是各科知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?！度罩浦行W(xué)漢語教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》指出“漢語的首要特點(diǎn)是工具性，是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。漢語課程的多重功能，決定了它在中小學(xué)教育階段的重要地位?！?/p>

隨著交通條件的日益改善和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的逐步優(yōu)化，西藏地區(qū)與內(nèi)地的交流交往更加緊密。漢語在西藏地區(qū)的使用率也越來越高，對(duì)于藏族學(xué)生來講，漢語除了教學(xué)與升學(xué)需求之外，在實(shí)際生活中使用漢語表達(dá)也成為了一項(xiàng)必不可少的技能。并且使用漢語能使藏族學(xué)生獲得更多的信息，獲取更廣闊的知識(shí)。

二、西藏農(nóng)牧區(qū)中小學(xué)生漢語口語教學(xué)現(xiàn)狀

在西藏的拉薩市、日喀則市、林芝市等城市的漢語語言環(huán)境較西藏其他地區(qū)好一些，這些城市大多數(shù)藏族學(xué)生都會(huì)說漢語，漢語的應(yīng)用已經(jīng)越來越普及，甚至在當(dāng)?shù)赜泻芏嗟臐h語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

西藏農(nóng)牧區(qū)的中小學(xué)生，由于受到地理位置、發(fā)展?fàn)顩r以及交通情況的影響，漢語口語水平還不能達(dá)到熟練使用的程度。另一方面由于應(yīng)試教育中“重讀寫，輕聽說”，農(nóng)牧區(qū)中小學(xué)生雖然學(xué)了很多年漢語，但是仍然不能用漢語流利表達(dá)，農(nóng)牧區(qū)中小學(xué)生漢語口語水平遠(yuǎn)低于西藏城鎮(zhèn)中小學(xué)生平均水平。同時(shí)，在西藏初中之后除了藏語文用藏語教學(xué)外，其他的科目都是以漢語教學(xué)為主，必要的時(shí)候使用藏語輔助解釋，所以農(nóng)牧區(qū)中小學(xué)生在升學(xué)中會(huì)面臨更大的壓力。由于漢語水平差，導(dǎo)致農(nóng)牧區(qū)中小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高和成績(jī)不理想，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生自卑甚至輟學(xué)。

二、漢語口語能力的培養(yǎng)策略

（一）結(jié)合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教材進(jìn)行針對(duì)性改善

西藏地區(qū)的漢語教學(xué)目前有良好的基礎(chǔ)，但在教材使用和教學(xué)考評(píng)上還需要一些改進(jìn)。考核中針對(duì)少數(shù)民族應(yīng)側(cè)重口語部分，而目前大多數(shù)的考核更側(cè)重拼讀寫能力，很少涉及聽說能力考核。建議在常規(guī)漢語教學(xué)中強(qiáng)化口語教學(xué)；在拼音教學(xué)中培養(yǎng)口語能力；在識(shí)字教學(xué)中培養(yǎng)口語交際能力；在閱讀理解和寫作教學(xué)中培養(yǎng)口語表達(dá)能力。循序漸進(jìn)，從寫出自己想說的話，逐步過渡到能講出自己想說的話。

（二）根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r改善語言環(huán)境

西藏農(nóng)牧地區(qū)由于信息閉塞，漢語語言環(huán)境差，很多學(xué)生都只有在上課才有漢語口語練習(xí)機(jī)會(huì)。在漢語口語教學(xué)中，除了課堂口語教學(xué)讓大家充分地進(jìn)行口語練習(xí)之外，更多地利用學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境甚至社區(qū)環(huán)境。在農(nóng)牧地區(qū)經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，父母會(huì)說漢語的比率非常小，但是經(jīng)過這些年的努力，大多數(shù)父母都非常支持孩子學(xué)習(xí)漢語。調(diào)查顯示學(xué)生中有80%通過觀看漢語節(jié)目對(duì)漢語口語水平有提高；另外學(xué)?？啥嘟M織口語教學(xué)課外活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；建議指導(dǎo)學(xué)生多參加社會(huì)活動(dòng)，并盡量找漢語集中區(qū)如集市等地多了解漢語。

（三）教師漢語水平需要提高

在漢語口語能力培養(yǎng)中，學(xué)校教師的漢語水平也是至關(guān)重要的因素，因?yàn)槔蠋煹目谡Z發(fā)音水平直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和主動(dòng)性。農(nóng)牧區(qū)一些教師的口語水平需要提高，同時(shí)農(nóng)牧區(qū)對(duì)教師的漢語口語水平也應(yīng)該作為考核的因素?，F(xiàn)在國(guó)家對(duì)于偏遠(yuǎn)地區(qū)教師師資有補(bǔ)助性政策，學(xué)校也可組織教師進(jìn)行漢語口語交流，加強(qiáng)教師之間的學(xué)習(xí)，教師的漢語口語水平還有很大改善空間。

（四）針對(duì)學(xué)生的水平進(jìn)行有側(cè)重點(diǎn)地加強(qiáng)

根據(jù)學(xué)生掌握漢語口語的程度分級(jí)別進(jìn)行考評(píng)，分階段分組進(jìn)行練習(xí)、測(cè)驗(yàn)。從最初的整句讀寫、看圖說話、詞語解釋，進(jìn)一步進(jìn)行情景對(duì)話、作文口語朗讀，最后可進(jìn)行更深層次的整體討論分析甚至漢語辯論，以達(dá)到口語的實(shí)際使用學(xué)習(xí)。

作者單位：西藏自治區(qū)教材編譯中心

責(zé)任編輯：張暇