馮韶丹

（鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院，河南 鄭州 450000）

淺談微媒體環(huán)境下新聞評論教學(xué)模式創(chuàng)新

馮韶丹

（鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院，河南 鄭州 450000）

在媒介深度融合、微媒體欣欣向榮的媒介環(huán)境下，新聞評論教學(xué)模式的改革也以“互聯(lián)網(wǎng)+”為思路，將實(shí)踐教學(xué)貫徹到理論學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用。此外，新的教學(xué)模式也要求教師增加新聞實(shí)踐經(jīng)歷，掌握多媒體運(yùn)用技能。面對日益嚴(yán)峻的新聞失范現(xiàn)象，新聞評論教學(xué)工作也需樹立學(xué)生正確的價(jià)值觀和職業(yè)觀。

微媒體；新聞評論；“互聯(lián)網(wǎng)+”

新聞評論一直被視為媒體的靈魂，在觀點(diǎn)制勝的傳媒競爭氛圍中，新聞評論更是作為媒介的核心競爭力，凸顯著媒介特色和實(shí)力。不僅如此，新聞評論質(zhì)量的高低一定程度上也體現(xiàn)著新聞從業(yè)人員的新聞理想和職業(yè)素養(yǎng)，反映出媒體的價(jià)值取向和社會責(zé)任感，提升了媒體的公信力。在新媒體不斷發(fā)展的格局下，以微信、微博為代表的微媒體異軍突起，形成了獨(dú)特的信息生產(chǎn)、傳播、接收和反饋方式，這在豐富新聞評論形式和內(nèi)涵的同時(shí)，也對高校新聞評論教學(xué)格局進(jìn)行了補(bǔ)充和更新。

一、微媒體環(huán)境下新聞評論的特點(diǎn)

（一）微媒體新聞評論更加具有“微”特征

當(dāng)下媒介融合趨勢為新聞業(yè)發(fā)展構(gòu)建了更為廣闊的信息發(fā)布平臺和新聞報(bào)道體系，信息的傳播不再是單一的傳播渠道，而是以多形態(tài)、多平臺，全方位立體形式出現(xiàn)。碎片化的信息傳播過程中，用戶使用媒體瀏覽信息，時(shí)間短、頻率高、注意力分散，閱讀習(xí)慣呈碎片化特征，新聞評論形式也隨之變化，向論點(diǎn)鮮明、論證精悍的“微”評論方向改進(jìn)?；谂d趣和人際關(guān)系而聚成團(tuán)體的微媒體環(huán)境中，信息的傳播主要是朋友圈或關(guān)注人群間傳播，其傳播具有圈群式特征，由一個(gè)圈子通過交叉成員傳播到另一個(gè)圈子中，評論風(fēng)格更加靈活、個(gè)性化，內(nèi)容也依用戶群興趣和觀點(diǎn)的不同更加細(xì)分、多元。

（二）自媒體傳播方式泛化了新聞評論邊界［1］

微信、微博信息的發(fā)布、傳播以用戶為主體，無論是傳播方式還是傳播內(nèi)容都具有自媒體特征。自媒體傳播模式下，傳統(tǒng)媒體對信息渠道和話語權(quán)的壟斷地位被削弱，新聞評論主體也由專業(yè)新聞媒體人擴(kuò)散到大眾。此外，微媒體傳播手段中出現(xiàn)的跟帖、轉(zhuǎn)發(fā)、朋友圈議論等形式也對信息進(jìn)行了微評論，擴(kuò)充了新聞評論方式，模糊和泛化了新聞評論概念界限。

（三）新聞評論發(fā)揮著社交貨幣的作用

社交貨幣利用人們的求同心理和樂于與他人分享的特征來實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品口碑塑造和思想傳播。在微媒體平臺上的新聞評論，既為表達(dá)觀點(diǎn)，也為獲得他人認(rèn)同和構(gòu)建自身形象。因而，微媒體環(huán)境中的新聞評論也在作為社交貨幣來購買其他用戶的注意力和互動，為取得有效的傳播效果，微媒體新聞評論向即時(shí)、個(gè)性、趣味的表達(dá)方式上轉(zhuǎn)變。

二、微媒體環(huán)境下新聞評論教學(xué)現(xiàn)狀

（一）新聞評論學(xué)院教育與媒體實(shí)踐間的脫軌

當(dāng)下，新聞評論教學(xué)模式主要以傳統(tǒng)的課堂傳教為主。新聞評論的教學(xué)內(nèi)容也大多沿用之前的評論理論和評論寫作方法，學(xué)生對新媒體新聞評論特征把握不足，尤其是針對微媒體的“微評論”寫作應(yīng)用實(shí)踐不足，與社會需求脫節(jié)。

（二）教師的理論素養(yǎng)與技能掌握間的不對等

全媒體環(huán)境不僅對新聞從業(yè)人員的業(yè)務(wù)素養(yǎng)提出了更高的要求，也間接對教師的理論水平、實(shí)踐技能和新媒體技術(shù)應(yīng)用等能力提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。新聞評論不再局限為文字創(chuàng)作，更是音、視、圖的融合，新聞評論的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)相應(yīng)轉(zhuǎn)移到視頻評論、音頻評論等綜合形態(tài)的評論上。

（三）新聞評論寫作中網(wǎng)絡(luò)暴力問題凸顯

受碎片閱讀習(xí)慣和海量信息影響，受眾對于了解新聞事件、新聞觀點(diǎn)缺乏長久耐心，因此立場鮮明、語言犀利、觀點(diǎn)獨(dú)特的評論往往能夠迅速抓住受眾眼球，擁有高轉(zhuǎn)載量，取得更大的社會反響。部分新聞評論員為了刻意追求眼球效應(yīng)和個(gè)性化表達(dá)，步入了非理性評論誤區(qū)，在對事實(shí)了解不清的情況下發(fā)表偏激看法，語言表達(dá)情感失控，缺失了對新聞事實(shí)的追問和對新聞事實(shí)的冷靜反思，更對讀者產(chǎn)生了消極的輿論引導(dǎo)作用。

三、微媒體環(huán)境下新聞評論教學(xué)模式探索

（一）推廣“互聯(lián)網(wǎng)+評論”的新聞評論教學(xué)模式

在互聯(lián)網(wǎng)深度滲透的今天，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式重新思考新聞評論教學(xué)模式具有啟發(fā)性意義。事實(shí)上，不少高校的新聞評論教師已逐漸將微媒體評論教學(xué)法引入到新聞評論的課堂并取得良好效果。“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式符合了媒體融合發(fā)展潮流，從最初的評論構(gòu)思到受眾反饋環(huán)節(jié)，都能反映出學(xué)生在全媒體環(huán)境下，運(yùn)用現(xiàn)代化手段對評論觀點(diǎn)、語言、結(jié)構(gòu)以及意見反饋方面的創(chuàng)新和重塑。在“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式下，學(xué)生的應(yīng)用能力，自主性、創(chuàng)造性和參與性被調(diào)動起來，納入期末綜合測評中。在新教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)成果考察將被貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，期初由學(xué)生建立個(gè)人微媒體賬號，定期選題，創(chuàng)造性地運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行新聞評論制作，在對學(xué)生的成果進(jìn)行評議時(shí)，除了考核學(xué)生寫作能力和制作能力外，社會互動和社會反饋也應(yīng)被納入到衡量標(biāo)準(zhǔn)中。

（二）提升教師綜合業(yè)務(wù)素養(yǎng)

全媒體時(shí)代的到來，要求教師在授課之初必須具備熟練使用多媒體、跨專業(yè)評論寫作和制作的能力；豐富教學(xué)手段，由學(xué)生被動的知識接收變?yōu)橹鲃拥闹R汲?。桓轮R儲備，關(guān)注網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展為新聞評論模式帶來的新動向。此外，教師也應(yīng)提升自身媒介實(shí)踐能力，增加媒體體驗(yàn)交流經(jīng)歷，只有對不同媒體的新聞評論制作流程有實(shí)戰(zhàn)體會，才能有能力指導(dǎo)學(xué)生完成多媒體新聞評論制作。

（三）注重新聞職業(yè)道德教育

微媒體的低門檻信息發(fā)布特點(diǎn)雖然為學(xué)生進(jìn)行新聞評論實(shí)踐提供絕佳的平臺，但是近年來基于互聯(lián)網(wǎng)、微媒體平臺的虛假新聞、新聞謠言、網(wǎng)絡(luò)暴力等問題也層出不窮。針對當(dāng)前魚龍混雜、新聞道德失范的現(xiàn)狀，新聞教學(xué)工作不能再依賴新聞職業(yè)道德課程讓學(xué)生了解從業(yè)人員行為準(zhǔn)則，應(yīng)在每門課程中始終如一的對學(xué)生進(jìn)行新聞職業(yè)道德教育。學(xué)生作為未來的媒體人，只有從學(xué)校教育中就樹立起“把關(guān)人”、“守望者”的角色責(zé)任意識，在新聞實(shí)踐中才能堅(jiān)守職業(yè)道德底線。此外，在新聞評論作品衡量過程中，也應(yīng)考察學(xué)生的價(jià)值觀和對信息的分析批判能力，在教學(xué)工作中時(shí)刻培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，幫助學(xué)生樹立正確的、積極的新聞觀和評論觀。

［1］ 楊娟.全媒體語境下新聞評論人才的培養(yǎng)［J］.新聞前哨，2015（5）：76-78.

G642

A

1674-8883（2016）07-0040-01

本論文為2016年度河南省軟科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目“基于微媒體平臺的豫文化形象塑造與傳播研究”（項(xiàng)目編號：162400410152）階段性研究成果