池雪蓮

（襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 汽車工程學(xué)院， 湖北 襄陽 441050）

一、課題研究背景、目標(biāo)及內(nèi)容

（一）課題研究的背景

《模擬電路》是電類專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程,常被稱為電類專業(yè)的三大支柱課程之一。但由于它的理論性、實(shí)踐性都很強(qiáng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求也較高，發(fā)展又很快，所以學(xué)生學(xué)習(xí)往往非常困難。目前大部分高校采用的仍是“理論＋實(shí)驗(yàn)＋實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式,教學(xué)效果很不理想，學(xué)生學(xué)完該課程后往往還不熟悉電子產(chǎn)品生產(chǎn)的過程,更無法應(yīng)用相關(guān)知識設(shè)計(jì)和制作電子產(chǎn)品，達(dá)不到課程教學(xué)目標(biāo)，與企業(yè)實(shí)際需求脫節(jié)，沒有突出職業(yè)性和實(shí)踐性。部分學(xué)校進(jìn)行了改革，但沒有考慮到我國學(xué)校、企業(yè)的實(shí)際情況以及高職學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)而照搬國外教學(xué)模式，使得改革僅停留在形式上。而且由于過分強(qiáng)調(diào)動手能力的培養(yǎng),使學(xué)生只知制作，說不清原理,不能靈活應(yīng)用,變成了一名簡單的操作工，甚至理論知識的系統(tǒng)性完全被打亂，造成學(xué)生知識的遷移和應(yīng)用能力下降，直接影響到學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)、就業(yè)甚至可持續(xù)發(fā)展。因此改革現(xiàn)有的課程教學(xué)模式迫在眉睫。

襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車電子信息工程學(xué)院自2006年開始在《模擬電路》課程內(nèi)容、教學(xué)模式、考核方式等方面實(shí)施一系列改革，經(jīng)歷了“理論＋實(shí)驗(yàn)＋實(shí)訓(xùn)”、“模塊化”、“基于工作過程”三大階段的改革實(shí)踐，取得了較好的效果。

（二）課題研究的目的和意義

本項(xiàng)目研究的目的在于重構(gòu)《模擬電路》學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，以崗位能力需求為引導(dǎo)，按照電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作工作過程建立一整套新穎的教學(xué)模式及考評體系，為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有效的指導(dǎo)，從而整體提高學(xué)生電子線路設(shè)計(jì)和制作的應(yīng)用能力與適應(yīng)職業(yè)崗位的綜合能力。并對電子專業(yè)形成以“工學(xué)結(jié)合”為主要形式的人才培養(yǎng)模式起到引領(lǐng)作用。同時通過應(yīng)用比對，探究《模擬電路》課程改革對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的影響，包括學(xué)生自我管理能力、合作學(xué)習(xí)能力、獲取信息能力、溝通能力、總結(jié)能力等，為電子專業(yè)教師課程改革提供參考。

（三）課題研究的主要內(nèi)容

通過行業(yè)調(diào)研、崗位分析重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，把實(shí)用電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)制作作為教學(xué)的主線，設(shè)計(jì)了4個學(xué)習(xí)情境，按電路的結(jié)構(gòu)進(jìn)行剖析，將4個學(xué)習(xí)情境分解成14個循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，每一個任務(wù)都是一個小的電子產(chǎn)品的制作。按照產(chǎn)品制作的工作流程分為助理工程師、PCB板制板員、采購員、安裝調(diào)試員、質(zhì)量檢驗(yàn)員、文書書寫員等6個學(xué)習(xí)工作崗位，[1]對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)職業(yè)崗位知識和能力的訓(xùn)練。課題根據(jù)新的教學(xué)內(nèi)容研制課程標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建新的課程教學(xué)模式，探索適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法和手段，改進(jìn)課程考核和評價的方式，建設(shè)基于工作過程的立體化教材、基于工作過程建設(shè)國家級標(biāo)準(zhǔn)的精品課程網(wǎng)站，探討相關(guān)師資隊(duì)伍建設(shè)的問題。

二、課題研究取得的成果

（一）通過行業(yè)調(diào)研、崗位分析重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

以電類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，通過專家訪談，企業(yè)調(diào)研，學(xué)校交流，教師研討,對專業(yè)所涵蓋的崗位群進(jìn)行了典型工作任務(wù)和職業(yè)能力分析，確定了課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)。以崗位應(yīng)具備的相應(yīng)職業(yè)能力為依據(jù)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，緊密結(jié)合職業(yè)資格證書中對《模擬電路》知識、技能的要求，重構(gòu)了教學(xué)內(nèi)容。

（二）創(chuàng)設(shè)基于產(chǎn)品生產(chǎn)過程工作崗位為核心的教學(xué)模式

創(chuàng)設(shè)了以實(shí)際電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)為載體，以企業(yè)電子產(chǎn)品開發(fā)的實(shí)際過程為主線，以產(chǎn)品生產(chǎn)過程的工作崗位為核心，以行動為導(dǎo)向的教學(xué)模式。開展“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，突出情境性原則與科學(xué)性原則并重的職業(yè)教育教學(xué)理念。

（三）開發(fā)了基于崗位工作過程的教學(xué)資源包

以電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)制作過程為主線，按4個學(xué)習(xí)情況以及14個任務(wù)（單元電路產(chǎn)品）設(shè)計(jì)制作流程開發(fā)了知識鏈接、技能鏈接、仿真視頻、制板視頻、安裝調(diào)試視頻、故障排除、注意問題等完整的資料。同時課程組根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)自行設(shè)計(jì)研制完成了教學(xué)設(shè)計(jì)、電子課件、學(xué)習(xí)任務(wù)書、制作工藝單、技術(shù)示范、虛擬訓(xùn)練、案例展示、綜合習(xí)題、在線測試、參考文獻(xiàn)、授課教案、視頻庫、圖片圖庫、拓展與創(chuàng)新等各種教學(xué)資源，形成了海量資源包。

（四）建立了過程與結(jié)果相結(jié)合的課程評價體系[2]

建立了過程考核和期末考核相結(jié)合、理論考核和實(shí)踐考核相融更加規(guī)范和科學(xué)的考核體系，采取注重綜合職業(yè)能力的有機(jī)多元整合的評價標(biāo)準(zhǔn)。

課程成績形成（比例分配）：過程考核占60%（出勤考核10%+動態(tài)記錄考核30%+總結(jié)陳述10%+資料上交考核10%）+期末考試成績占40%。

（五）培育了一支專兼結(jié)合職業(yè)教學(xué)能力強(qiáng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

通過以老帶新優(yōu)勢互補(bǔ)，定期開展教研活動、電子設(shè)計(jì)大賽教練團(tuán)隊(duì)活動等，教師的業(yè)務(wù)水平均有顯著提高，專業(yè)知識更加扎實(shí)，專業(yè)實(shí)踐技能也有了明顯提高。同時專任教師定期進(jìn)入一線企業(yè)，及時了解行業(yè)動態(tài)和需求；兼職教師參與課程建設(shè)，指導(dǎo)學(xué)生見習(xí)。專兼職教師共同分析行業(yè)需求和人才規(guī)格，使得教學(xué)團(tuán)隊(duì)專兼合，教學(xué)能力大大增強(qiáng)。

三、課題的創(chuàng)新價值

第一，以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，充分發(fā)揮實(shí)習(xí)企業(yè)的優(yōu)勢，由校企專兼職教師、行業(yè)知名專家合作開發(fā)基于產(chǎn)品設(shè)計(jì)和制作工作過程的課程標(biāo)準(zhǔn)。[3]注重引入企業(yè)項(xiàng)目和典型產(chǎn)品案例，以企業(yè)實(shí)際產(chǎn)品的設(shè)計(jì)制作為載體系統(tǒng)地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境、基于工作過程設(shè)計(jì)教學(xué)過程，融教、學(xué)、練、做一體。學(xué)生在完成一個個的任務(wù)和實(shí)際產(chǎn)品制作的過程中，掌握相應(yīng)的知識和技能，提高綜合應(yīng)用能力、工程素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)了課程內(nèi)容“項(xiàng)目化”和“系統(tǒng)化”的有機(jī)結(jié)合。

第二，創(chuàng)設(shè)盡量真實(shí)工作環(huán)境下基于產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作過程的新型教學(xué)模式。情境學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生考慮設(shè)計(jì)工藝、可靠性、功耗等實(shí)際產(chǎn)品性能指標(biāo)，以及環(huán)境等因素對性能指標(biāo)的影響，同時培養(yǎng)學(xué)生的購買、營銷、售后服務(wù)等與人溝通交流的職業(yè)能力。

第三，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也就是產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作的工作過程，在這個過程中學(xué)生如企業(yè)員工一樣在每一個崗位都要填寫相應(yīng)的工藝制作單，從而縮小了與企業(yè)崗位的距離。同時通過以學(xué)生為主體的啟發(fā)式、討論式、辯論式的教學(xué)方法，不僅傳授了知識和技能，更重要的是教會了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識和解決問題的方法。

第四，將相應(yīng)的職業(yè)證書內(nèi)容嵌入到課程的學(xué)習(xí)中，體現(xiàn)行業(yè)企業(yè)所需相應(yīng)的新知識、新標(biāo)準(zhǔn)、新工藝和新方法，全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情感、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)技能等綜合職業(yè)能力和創(chuàng)新能力。

第五，探索出知識與技能相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合、過程與結(jié)果相結(jié)合的多層次、多方面的“立體化”考核模式。

第六，將電子設(shè)計(jì)大賽中教師的感悟及學(xué)生實(shí)戰(zhàn)時出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)反饋指導(dǎo)。

第七，建立由教室到實(shí)訓(xùn)室、由虛擬到真實(shí)、由課內(nèi)到課外、由學(xué)校到企業(yè)、由基礎(chǔ)到進(jìn)階、由進(jìn)階到創(chuàng)新的新穎的教學(xué)、學(xué)習(xí)方式。

四、課題的應(yīng)用及推廣價值

（一）推動專業(yè)課程改革的步伐

《模擬電路》是應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的核心專業(yè)課程，基于工作過程的《模擬電路》課程開發(fā)是應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的一次重要課程改革。本課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段、考核體系、師資培養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)等方面做了大膽的探索和教學(xué)改革嘗試，形成了自己的特色，改革效果顯著，具有鮮明的職業(yè)教育特色，在省內(nèi)甚至全國同類院校同類課程中都處于較領(lǐng)先的地位。因此，在專業(yè)課程建設(shè)上具有一定的示范和帶動作用，將有力推動專業(yè)改革的步伐，為應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的高技能人才培養(yǎng)提供有力的支持。

（二）成果的應(yīng)用，使學(xué)生綜合能力顯著提高

本成果通過幾年不斷應(yīng)用實(shí)踐、修正完善，進(jìn)行橫向比對發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班同學(xué)的知識、技能、團(tuán)隊(duì)合作、溝通總結(jié)等方面的能力均強(qiáng)于傳統(tǒng)班?？v向比較，盡管學(xué)生的入校成績不斷下滑，但從課程過程評價和測試情況來看，學(xué)生的整體素質(zhì)包括理論基礎(chǔ)、操作技能、獲取信息能力、合作學(xué)習(xí)能力、總結(jié)能力、自我管理能力、溝通能力等方面都有很大程度的提高。

（三）以本課程為主要基礎(chǔ)的電子設(shè)計(jì)大賽在全省以及全國取得優(yōu)異成績，產(chǎn)生巨大影響

近三年來組隊(duì)參加電子設(shè)計(jì)大賽，成績一直在全省甚至全國均名列前茅。2009年至2012年每年多組獲得湖北省一等獎、二等獎和三等獎，2013年獲全國一等獎，在全國產(chǎn)生了很大的影響力。參加湖北省大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)科科技競賽，多名同學(xué)獲獎。

（四）開發(fā)的資源庫及規(guī)劃教材被多個兄弟院校使用，反響很好

開發(fā)完成的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)模式、教師教學(xué)使用資料、學(xué)生使用資料等資源庫已被多所院校推廣試用，本成果的組成部分省級精品課程《模擬電路》網(wǎng)上資源豐富已形成共享，在同類課程中點(diǎn)擊率一直名列前茅。省級規(guī)劃教材《模擬電子技術(shù)》及《模擬電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書》已在全省十幾所院校及其他省份的部分院校使用，反響很好。

（五）在學(xué)院內(nèi)部課程建設(shè)及指導(dǎo)上成果豐碩

近年來，課程組成員在本課程負(fù)責(zé)人的指導(dǎo)下又建成了《自動檢測技術(shù)》、《汽車電子儀表檢測與安裝》、《汽車電子電路分析與實(shí)踐》、《汽車電氣安裝規(guī)劃與實(shí)施》、《電氣制圖與實(shí)施》等院級精品課程。

［1］池雪蓮.基于產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作過程的《模擬電路》課程改革與實(shí)踐[J].襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（6）：93-95.

［2］池雪蓮.《模擬電路設(shè)計(jì)與制作技術(shù)》工作過程系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)[J].山東師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（3）：75-76.

［3］魏亞坊.高職模擬電子技術(shù)課程教學(xué)改革探究[J].浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，2008（3）：55-57.