□劉七芳

農(nóng)村高中英語快樂課堂探索與思考

□劉七芳

快樂是一種美好的情感體驗(yàn)，往往在這種愉快的心情下，人們比較容易接受對(duì)方的觀點(diǎn)?？鞓返挠⒄Z課堂應(yīng)該是在老師的激情引領(lǐng)下，學(xué)生能夠快樂地進(jìn)行學(xué)習(xí)，將教與學(xué)融合在一起，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和成功的心理體驗(yàn)。學(xué)生的這種成功體驗(yàn)來自老師和同伴的肯定、鼓勵(lì)和贊美，享受到自我實(shí)現(xiàn)的滿足。

快樂的課堂；成功的心理體驗(yàn)；自我實(shí)現(xiàn)的滿足

一、研究背景

廣東省廣州市增城區(qū)派潭中學(xué)地處山區(qū)，學(xué)生屬于廣州市第六生源組，生源素質(zhì)不盡如人意，尤其是英語成績普遍薄弱，這種情況在男生身上的表現(xiàn)尤為突出。據(jù)調(diào)查，選讀理科班的學(xué)生多數(shù)是男生，而大部分男生的英語成績非常不理想。筆者擔(dān)任過一個(gè)理科普通班的英語教學(xué)工作。該班共52人，其中男生40人，女生12人。英語平均分排年級(jí)（全年級(jí)有10個(gè)班）最后一名。第一天的課堂，筆者至今無法忘記。筆者嘗試用一些簡單的課堂用語授課，大部分學(xué)生沒有任何回應(yīng)，學(xué)生的理由是基礎(chǔ)差，聽不懂。此外，由于學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，紀(jì)律松散，課堂上除了教學(xué)，還要強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，師生相處得相當(dāng)不愉快，課堂氣氛很沉悶，筆者也感到疲憊不堪。為了緩解這種緊張的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生對(duì)英語課堂感興趣，享受英語課堂，提高學(xué)習(xí)效率，筆者進(jìn)行了一系列的教學(xué)策略調(diào)整，在筆者的堅(jiān)持和努力下，不斷地提高了學(xué)生的英語成績，也為學(xué)生和學(xué)校的持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

二、實(shí)施過程與策略研究

1.深入調(diào)查，知己知彼

【問卷調(diào)查】“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！比绻苤缹W(xué)生學(xué)習(xí)的困難所在和自己教學(xué)策略需要改進(jìn)的地方，那么教育就成功一大半了。筆者對(duì)該班的學(xué)生從以下4個(gè)方面進(jìn)行問卷調(diào)查：①你認(rèn)為英語對(duì)高考很重要、一般還是無所謂？②你對(duì)英語感興趣嗎？如果不感興趣，原因是什么？③你在學(xué)習(xí)英語的過程中，哪些方面的內(nèi)容在初中沒有掌握，需要補(bǔ)習(xí)？④你期待的高中英語課堂如何？有什么建議？

【調(diào)查結(jié)果】學(xué)生都很踴躍地回答了問題。從收回的52張問卷中，整理歸納后的情況如下：①很重要（79%，41人）；一般（7.7%，4人）；無所謂（13.5%，7人）。②對(duì)英語感興趣，只是因?yàn)榛A(chǔ)差，所以跟不上老師的節(jié)奏（50%，26人）；對(duì)英語不感興趣，原因是小學(xué)就不喜歡了，成績很差，跟不上（21%，11人）；不感興趣，初中就放棄學(xué)習(xí)英語了（29%，15人）。③初中英語沒掌握的內(nèi)容很多：詞匯、語法、閱讀、聽力都不懂。④我期待的高中英語課堂：課堂內(nèi)容不要太難，能聽懂；（81%，42人）希望課堂形式多樣化，教我們英文歌、講點(diǎn)西方的文化知識(shí)、看電影、搞游戲……（52人）能夠開開心心上課……（52人）。

【調(diào)查結(jié)果分析與思考】從調(diào)查的結(jié)果來看，絕大部分學(xué)生能夠意識(shí)到英語在升學(xué)中的作用，有利于教學(xué)的進(jìn)一步開展；學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)習(xí)有困難，才會(huì)厭學(xué)、放棄，但從內(nèi)心深處還是想學(xué)的；由于學(xué)生在初中甚至小學(xué)階段的基礎(chǔ)沒有打牢，欠缺的知識(shí)非常多，不能從常規(guī)的教學(xué)入手，否則沒有任何效果；學(xué)生對(duì)英語課堂的憧憬很多，如果能夠構(gòu)建快樂課堂，會(huì)有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

2.用情感的橋梁，搭建良好的師生關(guān)系、生生關(guān)系

在問卷調(diào)查后，對(duì)學(xué)生的知識(shí)需求、學(xué)科態(tài)度，以及學(xué)習(xí)困難有了一定的了解，這就為筆者進(jìn)行快樂課堂的探索提供前提條件，但快樂課堂必須建立在良好的師生關(guān)系、生生關(guān)系的基礎(chǔ)上。筆者利用晚修、輔導(dǎo)課和課余時(shí)間，找學(xué)生出來談心。關(guān)心其進(jìn)入高中后的生活情況，是否需要老師幫忙；學(xué)生在感受到老師對(duì)他的關(guān)心后，就更加融入談話中，也樂于跟老師分享想法，談話結(jié)束后給學(xué)生一個(gè)擁抱，或者拍拍學(xué)生的肩膀。這些肢體語言往往會(huì)帶來意想不到的效果，像給孩子注入一支強(qiáng)心針，給予其更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力。筆者記得孩子談心完后常說：“老師，你是我遇到的最好導(dǎo)師，我會(huì)努力學(xué)習(xí)，不放棄任何一門學(xué)科，爭取更大的進(jìn)步，為自己的大學(xué)夢加油……”用心靈贏得心靈，與孩子的心拉近后，筆者發(fā)現(xiàn)，談心后的孩子在課堂上顯得更加認(rèn)真、投入，更加愿意學(xué)習(xí)了。此外，筆者經(jīng)常在課堂上滲透這種思想：高中同學(xué)能相聚在同一個(gè)班集體，為著彼此共同的大學(xué)夢而奮斗，這本身就是一種緣分，而幫助他人、成就自己也是人生的偉大修行。通過這種途徑，讓孩子們認(rèn)識(shí)到班集體是自己的另一個(gè)大家庭，讓彼此建立和諧、信任、互助、互愛的關(guān)系，為接下來的課堂教學(xué)做好鋪墊。

3.課堂形式多樣化，為學(xué)生搭建展現(xiàn)自我的平臺(tái)

（1）好好利用課前的warming-up。筆者發(fā)現(xiàn)，如果課前能把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來，那么當(dāng)天的課堂是非常開心的。為此，筆者用心地觀察學(xué)生身邊可喜的變化。如周一回來：“同學(xué)們，一日不見如隔三秋，咱們周末沒見，就如隔六年了，想老師了嗎？”現(xiàn)在的學(xué)生都是很愛表現(xiàn)的，他們的回應(yīng)肯定是“想，太想您了！”；見到某個(gè)同學(xué)當(dāng)天的桌子收拾得干干凈凈：“哇，某某不但人長得帥，而且生活習(xí)慣也是棒棒的，真是值得我們學(xué)習(xí)，同學(xué)們，你們說對(duì)不對(duì)？”孩子們一起哄，情緒就被調(diào)動(dòng)起來了；課前發(fā)現(xiàn)，某某在哼歌：“哇，原來某某唱歌那么動(dòng)聽，要不，課前咱們讓他高歌一曲？”如果哼歌的學(xué)生愿意唱就給時(shí)間他唱，如果不愿意，可以委婉地告知大家等他準(zhǔn)備好之后再來……

課前warming-up的方法有很多，不能經(jīng)常重復(fù)，否則沒有新意，就達(dá)不到預(yù)期的效果了。恰到好處地使用這些策略需要教師的課堂調(diào)控技巧和能力。一旦利用好課前的warming-up，下課鈴響后，經(jīng)常會(huì)聽到學(xué)生的感嘆：“怎么這么快就下課了？上英語課時(shí)間過真快呀……”

（2）用好、用活“三讀”時(shí)間。三讀是指學(xué)生的早讀、課前讀和晚讀。針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)不牢和英語學(xué)科特點(diǎn)，筆者利用三段時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行“Crazy English”訓(xùn)練。為了能讓所有學(xué)生參與，筆者印發(fā)了簡單、有趣的英文文章，每天一篇，提前發(fā)給學(xué)生，讓他們在讀書前先預(yù)習(xí)單詞，把不懂的單詞通過查字典、問同學(xué)等方式弄懂，為一天的朗讀活動(dòng)掃除障礙。要求學(xué)生大聲朗讀，目標(biāo)是單詞要發(fā)音準(zhǔn)確，能流利朗讀課文。在實(shí)施開始階段，情況不容樂觀，由于基礎(chǔ)不牢，學(xué)生讀書不流暢。筆者不斷鼓勵(lì)學(xué)生必須堅(jiān)持，想方設(shè)法讓所有學(xué)生參與，不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。一段時(shí)間后，在年級(jí)測試中，該班排名已有一定的進(jìn)步。

（3）每月一首英文歌。學(xué)唱英文歌不但可以增強(qiáng)學(xué)生的語感，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者每個(gè)月會(huì)選取一首經(jīng)典或流行或有激勵(lì)性的英文歌，把歌詞中的重點(diǎn)語法或重點(diǎn)詞匯去掉，讓學(xué)生在聽的過程中補(bǔ)全，再讓學(xué)生朗讀歌詞，最后讓學(xué)生學(xué)唱歌曲。這樣把學(xué)英語融入學(xué)唱英文歌中，不但培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂的高尚情操，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生非常期待一個(gè)月一節(jié)的英文歌課堂。他們在課堂上，臉上洋溢的笑臉，告訴大家，他們喜歡這樣的課堂。

（4）小組合作探究，引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制。按照學(xué)生成績和性格特點(diǎn)分組，挑選一位負(fù)責(zé)的小組長。課余時(shí)間對(duì)小組長進(jìn)行培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)組長負(fù)責(zé)制，明確組長的責(zé)任和任務(wù)是管理組員，完成課前學(xué)習(xí)內(nèi)容、筆記錄情況、組織課堂討論、單詞背誦、課文流利朗讀等知識(shí)的過關(guān)檢查等。引入獎(jiǎng)懲機(jī)制：在教學(xué)過程中，所布置的練習(xí)、作業(yè)都要賦予相應(yīng)的分值，個(gè)體自主完成后，由小組長組織討論，并安排小組成員展示，回答正確的加分，回答錯(cuò)誤的扣分，所得分值作為期末總評(píng)分的參考依據(jù)。

筆者發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)過程中，在組長的帶領(lǐng)下，各組員能夠很好地激發(fā)自身的潛能，產(chǎn)生思維的碰撞；在小組的合作學(xué)習(xí)過程中，成員之間的交流與合作加深了學(xué)生間的情感厚度，消除了隔閡，使合作更加親密無間；成員間的相互探討，促進(jìn)學(xué)生語言組織能力的提高。同時(shí)，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的參與度和學(xué)習(xí)效果。這種教學(xué)模式還能夠激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)困生實(shí)現(xiàn)成績的突破，每天落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)，有不懂的問題可以在小組內(nèi)請(qǐng)教有能力的組員，當(dāng)天的問題當(dāng)天清，有效提高學(xué)習(xí)成績，預(yù)防學(xué)生的學(xué)業(yè)分化。

在這樣的精心設(shè)置下，學(xué)生能夠積極參與課堂教學(xué)了，學(xué)習(xí)的效果明顯提高，該班的英語成績從原來的年級(jí)最后一名上升到第6名，這個(gè)變化正是實(shí)施了快樂課堂的結(jié)果。

三、思考

1.從實(shí)際出發(fā)

教學(xué)的成效有賴于因材施教。不同的學(xué)生應(yīng)該采取不同的教學(xué)策略，這些策略并非一成不變的。筆者通過快樂教學(xué)，從學(xué)生思想狀況和學(xué)習(xí)成績來看，都有一定的進(jìn)步，但是這種做法不一定適合所有的學(xué)生和教師。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，仍需要不斷地學(xué)習(xí)和探究。

2.持之以恒

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的過程中，并非一次交心就可以成功改造一個(gè)學(xué)生。這個(gè)過程是反復(fù)的，需要教師用敏銳的眼光和無限的關(guān)愛去堅(jiān)持，給予孩子們更多的愛與關(guān)懷。教育是一個(gè)長期的過程，教師要有持之以恒的心理準(zhǔn)備。

3.正視學(xué)生

學(xué)生是有惰性的，要用寬容的心去接納這種現(xiàn)狀。用心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)，盡管只是某一天學(xué)生的書寫有了少許的進(jìn)步，或者聽寫比以往多聽對(duì)了一兩個(gè)單詞，等等。如果希望學(xué)困生都能參與到英語課堂中，課堂內(nèi)容一定要精心設(shè)計(jì)，難度不能太高，還要給予需要達(dá)成的課堂目標(biāo)。

4.走出誤區(qū)

快樂課堂通過各種教學(xué)策略營造快樂的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子們對(duì)課堂感興趣，全身心地投入課堂，進(jìn)而提高課堂效率?？鞓氛n堂不是快樂就可以了，也不是開懷大笑就完事，必須在課堂上完成一定的教學(xué)目標(biāo)，否則就不能稱之為課堂了。

[1]吳芳.淺析英文歌曲在英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].考試周刊,2011,(24).

[2]程曉堂,鄭敏.英語學(xué)習(xí)策略[M].北京:外語教學(xué)與研究出版社, 2002.

（編輯：易繼斌）

G633.41

A

1671-0568（2016）36-0041-02

劉七芳，廣東省廣州增城市派潭中學(xué)，中學(xué)英語一級(jí)教師。