□程芳波

讓情感成為學生進步的“不懈動力”
——情感在初中數(shù)學教學中的滲透

□程芳波

傳統(tǒng)教育的固有模式或多或少地影響著現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展，特別是“滿堂灌”教學方式與現(xiàn)代教育格格不入。初中生處于叛逆期，容易沖動且十分敏感，教學過程中要合理運用情感教育解決這些難題。在初中數(shù)學教學過程中，教師要注重情感教育的滲透，多關心學生，多關注學生情感，構建和諧的師生關系，營造愉悅的課堂氛圍，促進學生情感世界的完善和成長，幫助學生形成良好的道德品質。這樣才能讓情感成為學生進步的“不懈動力”，才能促進教育事業(yè)的發(fā)展。

情感教育；初中數(shù)學；賞識教育

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展和進步，教育事業(yè)也在飛速發(fā)展，而教育理念也在與時俱進地發(fā)生著一些改變，更加注重情感教育在教學中的重要作用，更加強調情感對于人的整體發(fā)展的推動作用。作為新的教育理念，情感教育被師生接受并廣為流傳，這就需要教師注重學生的情感，關心學生的感受。在教學過程中注重情感教育的滲透，有助于學生形成健康的心理、良好的道德品質，樹立自信心，還能建立良好的師生關系。此外，還有利于提升學生的學習興趣，增加學生學習的積極性。教學和情感的融合使得學生和學習融為一體，更加積極地參與學習，增強教學效果。

一、初中數(shù)學教學現(xiàn)狀

傳統(tǒng)教育以教師為中心，教師在講臺上講課，學生在教室聽課做筆記。一堂課40分鐘的時間，教師侃侃而談，只關注自己對書本內容的詮釋和演繹，卻忽略了學生的學習感受。課堂上，有的學生注意力不集中或早已關注其他事情，有的學生只是機械地接收教師講授的內容，根本沒有時間對知識進行消化、吸收，致使學習效果大打折扣。這種“滿堂灌”的教學方式很容易讓學生喪失學習興趣，降低學習積極性，影響教學效果。

當前，各個學校都對學生的學習成績要求較高，各科教師自然不敢怠慢。初中數(shù)學是一門基礎學科，要求更高，教師往往要花更多時間和精力去抓成績，去達到教學目標，去完成教學任務，這種情形下往往容易忽略學生的情感，教師也很少跟學生交流，甚至每周必開的班會都被充分利用，變成習題課，使得師生之間的關系疏離。

二、情感教育在數(shù)學教學中的重要性

傳統(tǒng)教學過分重視成績，忽略了情感教育，影響了學生的學習和教師教學的順利進行，也影響了教育事業(yè)的發(fā)展。學生、教師和教育事業(yè)是一個整體，牽一發(fā)而動全身。如果學生的學習積極性不高，就會直接影響教師教學乃至整個教育事業(yè)的發(fā)展。

早期階段，教育事業(yè)發(fā)展不成熟，許多問題不突出，也缺少有效的解決方案。例如，學生學習的積極性不高這個問題，如果長期得不到解決，就會影響教育事業(yè)的發(fā)展。教育直接影響初中生的學習、人生方向和人生道路。初中數(shù)學教師應該全面理解“教書育人”這四個字，因為教書和育人是密不可分的，而且初中生的學習能力和辨別能力都不成熟，都處于逐漸完善的階段，必須高度重視。

教學是建立在育人基礎之上的。只有具備良好的精神狀態(tài)、明確的學習目的和學習方向，正確的人生觀、價值觀世界觀，才能取得良好的學習效果。社會、網(wǎng)絡都很容易影響初中生，所以教師在教學過程中要注重情感的滲透，多關心學生，做到動之以情、曉之以理，促進學生的全面健康發(fā)展，和學生形成一種和諧的關系，讓學生更輕松、更愉悅地學習知識。因此，在教學中，要把握正確的方向，擺脫盲目性，更好地促進學生的全面發(fā)展。

三、情感在初中數(shù)學教學中的滲透策略

1.創(chuàng)設教學情境，活躍課堂氣氛

心理學研究表明，長期面對同一個人或同一件事會感覺乏味。這就是產(chǎn)生了疲勞心理，學生長期面對教師也會如此。如果教師只是一味地復述書本知識，那么學生對教師就會缺乏耐心、對所學課程就會降低學習興趣。在教學中，實施情感教育可以有效解決這一問題。學生的情感體現(xiàn)在學習過程中的方方面面，教師可以創(chuàng)設與教學內容緊密相關的情境，激發(fā)學生的學習興趣，或者設計一些學生感興趣的新問題，激發(fā)他們的好奇心，把一些抽象、難懂的數(shù)學知識化解為易懂的小問題、小知識點，層層遞進地讓學生學習并消化吸收，還可以將教學內容與日常生活聯(lián)系起來，使得課堂形式更立體、更形象，使課堂氛圍更活躍，有利于學生對知識點或難題進行理解。

2.多進行賞識教育，增強自信心

情感在生活中非常重要，尤其是在學習中，不快樂或自卑的情感會讓學生產(chǎn)生很大的壓力，影響學習。因此，教師要重視學生的情感，多進行賞識教育，善于發(fā)現(xiàn)學生在學習中的積極表現(xiàn)并給予肯定和鼓勵，使其增強自信心。長此以往，學生對這種行為的追求，以及對知識的渴求和學習的積極性都會提高，還會增加對教師的喜愛之情，便于教師進行情感教育，還能促進教學的順利進行。例如，教師夸獎學生做題的正確率高，那么學生就會更加重視做題效果，以期待下一次表揚；夸獎某個學生的思維開闊，這個學生就會想要做得更好并表現(xiàn)出來，讓教師看到自己的進步，學習的積極性自然會提高。

3.開展多元化的評價，促進情感教育

中學生比較敏感，在學習過程中很容易受身邊人的影響，尤其是教師的影響。通常情況下，學生對教師的一言一行相當在意，教師的夸獎是否發(fā)自內心，學生都能非常敏銳地感受得到。因此，教師應注重情感教育，進行情感上的溝通，在學生表現(xiàn)良好的情況下，要毫不吝嗇地夸獎，鼓勵他們的優(yōu)秀表現(xiàn)；當他們做錯題或考試失誤的時候，要分析具體情況，為什么做錯，為什么出現(xiàn)失誤，和學生一起來分析原因、解決問題。此外，不能只讓學生感到痛苦和懲罰，要讓學生認識到自己的錯誤和出錯的原因，不僅要讓學生知其然，還要知其所以然，這樣才能更好地解決問題，才能促進學生的發(fā)展。每個學生的具體情況都是不一樣的，教師要多花些時間和精力去了解學生，針對不同類型的學生進行情感交流，制定多元化的評價內容和評價方法，從學生的生活、同學之間的關系、上課學習等多個角度來關注學生的情感，鼓勵和支持學生，讓學生在后續(xù)的學習過程中充滿信心，更加努力學習。

4.挖掘教材的情感因素，豐富學生的情感體驗

學習和生活息息相關，數(shù)學學習也不例外。情感蘊含在生活中的方方面面，教師要挖掘初中數(shù)學教材中的情感因素，豐富學生的情感體驗，注重情感因素在教學中的重要性。結合初中生的年齡、愛好、生活環(huán)境等因素，創(chuàng)設密切聯(lián)系學生實際生活的教學情境，在講解過程中滲透情感教育的內容，增加學生的情感領悟和體驗。例如，一些課后活動題，可以讓學生聯(lián)系實際進行思考，也可以引導學生開展小組討論，學生在一起進行思維碰撞。這樣，數(shù)學學習就不再是干巴巴的數(shù)字和公式，而是充滿情感體驗的溫馨過程。

5.揭示數(shù)學內在美，培養(yǎng)數(shù)學審美情趣

數(shù)學的美無處不在，如代數(shù)、解析幾何、立體幾何和三角函數(shù)等，都可以看到美學因素。幾個數(shù)字和字母組合在一起就能構成一個公式，幾個公式組合在一起就能構成一個數(shù)學模型，幾個數(shù)學模型就能分析出令人頭疼的環(huán)境問題。又如，蜂巢的六邊形體積能夠最大限度地利用空間，這也體現(xiàn)了數(shù)學的藝術性。不管是高雅的工藝品、高樓大廈還是不起眼的生活用品，都蘊含著數(shù)學原理，滲透著數(shù)學之美。教學中，教師可以在生活中滲透情感教育，讓學生發(fā)現(xiàn)、體會數(shù)學之美，還可以組織學生開展一些趣味數(shù)學游戲，讓學生感受數(shù)學的樂趣。

總之，情感貫穿于學生的學習和生活之中，良好的情感體驗、樂觀自信的心態(tài)有利于增強學習效果，有助于取得較好的成績。這項研究可以持續(xù)進行下去，在其他學科推廣開來。

[1]史秀清.初中數(shù)學教學中的情感教育研究[D].蘭州:西北師范大學,2007.

[2]孫明鳳.初中數(shù)學課堂教學中滲透數(shù)學思想方法的策略與途徑[D].蘇州:蘇州大學,2015.

[3]曹效林.數(shù)學思想方法在初中數(shù)學教學中的滲透[J].現(xiàn)代教育科學(中學教師),2012,(1).

（編輯：易繼斌）

G633.6

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1671-0568（2016）36-0037-02

程芳波，福建浦城第二中學教師。