姚光橋

（四川省雙流中學(xué) 四川成都 610000）

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探索提高高中物理課堂教學(xué)效率的有效途徑

姚光橋

（四川省雙流中學(xué) 四川成都 610000）

摘 要：物理是高中學(xué)生必修的一門重要課程，尤其是在當(dāng)前科學(xué)至上的時代，學(xué)好物理更是培養(yǎng)社會全面型人才必備的知識。因此，學(xué)校、教師、家長、學(xué)生對物理教學(xué)的重視關(guān)注越來越多。課堂教學(xué)占高中物理教學(xué)的絕大部分，對提高物理教學(xué)至關(guān)重要。本文重點從增加師生互動、利用多媒體等教學(xué)工具、合理設(shè)計課堂教學(xué)、練習(xí)與鞏固并重等4方面著手探討，利于提高高中物理教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中物理 課堂教學(xué) 效率 途徑

隨著我國教育改革的推進，新課程改革已經(jīng)提出并實施了一段時間，這對于許多傳統(tǒng)課程教學(xué)帶來極大挑戰(zhàn)，當(dāng)然在挑戰(zhàn)中也蘊含著機遇，對于我國整體教學(xué)水平的提高奠定了堅實的基礎(chǔ)。尤其是新課程改革中提出的關(guān)于學(xué)生科學(xué)探究、理性分析、動手能力、思維能力培養(yǎng)等內(nèi)容，都給教師教學(xué)水平、教學(xué)效率提出了更高要求。高中作為學(xué)生培養(yǎng)的重要階段，采用行之有效的途徑提高教學(xué)效率，對于綜合應(yīng)用型社會人才培養(yǎng)至關(guān)重要。［1］

一、加強師生互動，利于營造良好的課堂氛圍

傳統(tǒng)的高中物理課堂教學(xué)，教師一直都是主導(dǎo)者，完全以教師的意識為主，因此教師的教學(xué)方法和態(tài)度對于教學(xué)效率、學(xué)生吸收都會產(chǎn)生直接影響。在新課改背景下，逐步提高了學(xué)生在課堂中的地位，要求教師以學(xué)生為主，尊重學(xué)生人格、關(guān)注學(xué)生個體差異，讓學(xué)生主動參與教育環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在高中物理課堂教學(xué)中，應(yīng)該加強師生互動，教師結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)能夠促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，或是引導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑問，由師生共同進行討論、溝通、交流，并解決問題，這樣大大利于提高教學(xué)效率。［2］

同時，教師與學(xué)生之間的互動、合作、交流多了，就能與學(xué)生建立密切的感情，成為學(xué)生的朋友，更利于用自己的言行舉止來約束影響學(xué)生，產(chǎn)生良好的互動，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師在進行課堂教學(xué)時，盡量將枯燥、抽象的課堂內(nèi)容變得生活化，為學(xué)生營造出良好的物理教學(xué)情境，大大的增加學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流和互動。當(dāng)然最大化的利用日常生活中的物理知識，來具體化抽象的教學(xué)內(nèi)容也是一個行之有效的途徑。例如：在進行《歐姆定律》內(nèi)容學(xué)習(xí)時，教師可以提前準備小燈泡、導(dǎo)線、電池、開關(guān)等常見的小道具，結(jié)合課本內(nèi)容讓學(xué)生自己使用這些道具進行實驗，并積極分析、思考、探究歐姆定律，不僅利于加深學(xué)生對歐姆定律的掌握，也增加了師生互動，大大提高了高中物理課堂教學(xué)效率。［3］

二、加大對多媒體等教學(xué)工具的應(yīng)用

隨著信息時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)已迅雷不及掩耳盜鈴之勢席卷而來，并在各大領(lǐng)域發(fā)揮著巨大的作用，當(dāng)然教學(xué)中也無可避免。為了有效的吸引學(xué)生的注意，提高教學(xué)效率，許多課堂教學(xué)都加大了對互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等工具的運用，讓課堂變得有聲、有色、有圖、有文、有視頻，很好的提高了教學(xué)效率。高中物理教學(xué)內(nèi)容有一些深奧難懂、抽象的理論知識，不利于學(xué)生理解掌握，通過多媒體等教學(xué)工具的使用，將這些內(nèi)容用畫面、視頻、圖片等清晰、直觀、詳盡的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使枯燥無味的內(nèi)容瞬間變得生動真實而有趣，學(xué)生學(xué)起來也更加方便、更容易接受和理解，是一種提高物理教學(xué)非常有效的輔助工具。

同時，合理運用多媒體教學(xué)工具，還能引導(dǎo)學(xué)生全方面參與課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強烈的求知欲，形成正確的學(xué)習(xí)動機，利于學(xué)生主體性的充分發(fā)揮。當(dāng)然，多媒體教學(xué)工具的應(yīng)用還有利于滿足不同的教學(xué)需求，促進學(xué)生的非智力培養(yǎng)，教師科學(xué)合理的使用多媒體教學(xué)工具，利于沖破教學(xué)中的限制與束縛，把繁雜的物理內(nèi)容生動的展現(xiàn)在學(xué)生面前，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生物理學(xué)科學(xué)素質(zhì)。

三、合理設(shè)計課堂教學(xué)，做好課前準備

俗話說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，備課對于整個教學(xué)工作而言是首要環(huán)節(jié)，教師課前準備工作很大程度上會直接影響課堂教學(xué)效率的提高。為了確保物理課堂教學(xué)生動有趣，吸引學(xué)生注意力，教師必須做好課堂教學(xué)設(shè)計安排，如：如何做好課堂教學(xué)導(dǎo)入，讓學(xué)生快速的進入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)；如何巧妙的安排師生互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到眾多物理知識之余，享受愉悅的課堂教學(xué)氛圍，提高教學(xué)效率；如何讓實驗與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，達到理論與實際并重的目的等等。教師在物理課堂教學(xué)開展前，就必須安排好課堂45分鐘時間的各個環(huán)節(jié)，確保整個課堂的科學(xué)合理、流暢性與緊湊性。

為了更好的完成物理課前準備，教師應(yīng)深入解讀教材，把握教材，并結(jié)合學(xué)生的實際情況，備好每一堂課。教師在參照教材時，應(yīng)先將課本、教學(xué)參考書等教輔資料進行詳細的閱讀和理解，確定教學(xué)目標(biāo)，找到教材與實際生活的鏈接點，通過生活中真切、直接的感受過渡到教材的學(xué)習(xí)，熟練把握自己的課堂設(shè)計，做到游刃有余。需要注意的是，在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和自己的教學(xué)風(fēng)格進行變通，掌握學(xué)生的實際能力和其對課程的理解情況，進行梳理和提問，不能一味地死搬硬套，教師難得解釋，學(xué)生學(xué)起來也十分費勁。［4］

四、確保課堂練習(xí)與鞏固并重，以提升教學(xué)效率

進入高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)更加繁重，課程種類繁多，學(xué)生個體化差異展現(xiàn)的淋漓盡致，因此難以保證學(xué)生每堂課程學(xué)習(xí)都能擁有極高的注意力，課堂教學(xué)效率參差不齊。為了提高高中物理課堂教學(xué)效率，教師巧妙安排做好課堂練習(xí)與鞏固，是一個有效的途徑。課堂上的鞏固練習(xí)，不單單是孤立的鞏固上一節(jié)課堂成果的活動，也是為這一節(jié)所講的知識作鋪墊，能夠快速地讓學(xué)生進入課堂狀態(tài)。［5］

作為教師而言，除了課堂上的鞏固，還要注重給學(xué)生一定的時間做適當(dāng)練習(xí)，把重點放在習(xí)題的設(shè)計和靈活運用上。練習(xí)時間可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和進度的不同靈活掌握，或在剛上課進行復(fù)習(xí)和鞏固時、或穿插在新知識的傳授過程中、或放在課堂最后，指導(dǎo)學(xué)生從做練習(xí)的過程中入手，把具體的練習(xí)與鞏固舊知識結(jié)合起來，逐步讓學(xué)生提高練習(xí)的質(zhì)量，全面地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語：

在新課改背景下，提高高中物理課堂教學(xué)效率已成為一個重要內(nèi)容，教師必須結(jié)合時代變化，學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，不斷轉(zhuǎn)變探索新的教學(xué)策略，才能更好的保證高中物理課堂教學(xué)的高效率、高質(zhì)量。

參考文獻：

［1］曹衛(wèi)華.高中物理探究課有效評價策略探析［J］.中學(xué)物理（高中版），2015，33（8）：13-14.

［2］龔燕.師生互動讓高中物理課堂教學(xué)更精彩［J］.中學(xué)物理（高中版），2015，33（10）：7-8.

［3］呂春富.試論高中物理高效課堂的教學(xué)方法［J］.學(xué)周刊A版，2011（5）：59.

［4］柳祥勝.高中物理課堂中多媒體教學(xué)的有點和缺點總結(jié)［J］.中學(xué)物理（高中版），2015，33（3）：58-59.

［5］吳月芬.基于高中物理課堂教學(xué)中“生活化”情境創(chuàng)設(shè)的思考［J］.中學(xué)物理（高中版），2015，33（8）：14-15.