明道宏

（重慶市萬州區(qū)龍寶中學 重慶 404000）

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如何做好初高中數學教學的銜接

明道宏

（重慶市萬州區(qū)龍寶中學 重慶 404000）

摘 要：初高中數學教學的銜接相輔相成，互為促進。在教學中應注重內在聯(lián)系，在高中的數學教學中必須分析初中和高中數的特點，加強學法指導，引導高一新生適應高中的學習，順利地完成高中階段的學習任務，為學生終身學習數學和發(fā)展奠基。

關鍵詞：初高中數學 教學銜接

高中數學是在九年義務教育的基礎上實施的較高層次的基礎教育。高中數學和初中數學有很大不同。初中數學形象化，便于學生理解，并且聯(lián)系生活實際比較多。而高中數學相對來說則比較抽象，學生經常不能很好的把所學知識理解透徹，甚至進入理解誤區(qū)，如此，便造成運用定理和公式不熟練或運用錯誤的現(xiàn)象；初中數學淺顯化，學生只要認真思考，理解其所表達的意思。而高中很多知識點則較為隱晦，學生體會不到所表達的意思；初中數學知識容量相對較小，學生能夠通過三年的系統(tǒng)學習，比較好地掌握。而高中數學則知識點眾多，而每個章節(jié)所包含的小知識點則更是繁雜，剛升入高中的學生們則往往難以適應。高中數學老師為了讓新生盡快適應高中數學的學習，一定要做好初、高中數學教學的銜接。

一、加強學法指導，培養(yǎng)學生良好的學習習慣

第一要讓學生認清高中數學和初中數學特點上的變化，特別是語言、思維、課堂容量等方面的變化。第二要注意改變初中學習時的依賴心理，倡導積極主動、勇于探索的學習。高中的知識面廣，要全部由教師訓練完高考中的習題類型是不可能的，只能通過較少的、較典型的一兩道例題講解去融會貫通這一類型習題。學生如果不自學，不靠大量的閱讀去理解，就將會失去這一類型習題的解法。另外，考試在不斷地改革，高考數學題型的開發(fā)在不斷地多樣化，近年來提出了應用型題、探索型題和開放型題，只有靠學生的自學去深刻理解和創(chuàng)新才能適應教育改革的發(fā)展。其實，自學能力的提高也是一個人生活的需要，它也從一個方面代表了一個人的素養(yǎng)。第三要培養(yǎng)良好的數學學習習慣。高中數學學習的良好習慣應是：多質疑、勤思考、好動手、重歸納、注意應用。學生在學習數學的過程中要把教師所傳授的知識翻譯成為自己的特殊語言，并永久記憶在腦海中。另外還要保證每天有一定的自學時間，以便加寬知識面和培養(yǎng)自己的再學習能力。要做到課前預習，提倡合作預習，提高聽課的針對性。預習中發(fā)現(xiàn)的難點也就是聽課的重點，同時，對預習中遇到的沒有掌握好的舊知識可進行補缺，以減少聽課過程中的困難，有助于提高思維能力和自學能力。

二、引導學生學會聽講，提高聽課的效率

剛進入高一的新生，教師要引導他們學會聽講，提高學習效率。學生學習期間，在課堂的時間占了一大部分。因此聽課的效率如何，決定著學習的基本狀況。提高聽課效率應注意以下幾個方面：一是課前預習能提高聽課的針對性。預習中發(fā)現(xiàn)不懂的地方，就是聽課的重點；對預習中遇到的沒有掌握好的有關的知識，可進行補缺，預習后把自己理解了的東西與老師的講解進行比較、分析即可提高自己思維水平和自學能力。同時可以糾正在預習中因為理解不充分造成的錯誤認識。二是掌握聽課過程中的技巧。首先應做好課前的準備，以使得上課時不至于出現(xiàn)翻箱倒柜找課本的現(xiàn)象；上課前也不應做過于激烈的體育運動或看小書、下棋、打牌、激烈爭論等。以免上課后心平靜下來。其次就是聽課要全神貫注。全神貫注就是全身心地投入課堂學習，耳到、眼到、心到、口到、手到。特別注意老師講課的開頭和結尾：老師講課開頭，一般是概括前節(jié)課的要點指出本節(jié)課要講的內容，是把舊知識和新知識聯(lián)系起來的環(huán)節(jié)，結尾常常是對一節(jié)課所講知識的歸納總結，具有高度的概括性，是在理解的基礎上掌握本節(jié)知識方法的綱要。另外，老師講課中常常對一些重點難點會作出某些語言、語氣、甚至是某種動作的提示，引起學生高度重視，努力突出重點，突破難點。

三、加強數學教學的實施步驟，引領學生積極主動學習

教師要善于引領高一新生做數學學習的主人。受傳統(tǒng)教育的影響，使得不少教師在教學時往往過分強調掌握和記憶已有的知識，很少引導學生發(fā)掘和運用知識，從而導致大多數學生參與的積極性不高，不利于學生的發(fā)展。因此，傳統(tǒng)課堂教學應注入時代活水，使學生真正成為課堂的主人。我在教學實踐中，是這樣引導高一新生學好高中數學的：①創(chuàng)設平等，和諧的課堂氣氛，激發(fā)學生探究性學習的動力。由于過去已經形成的被動接受習慣，往往導致學生主動參與的積極性不高。因此課堂上教師要拋棄“我在給學生上課”的觀念，形成我與學生一起上課的氛圍。通過創(chuàng)設具有啟發(fā)性、趣味性的學習情景，促使學生提出問題，激發(fā)學生探求知識與真理的強烈欲望。②改變傳統(tǒng)教學方式，還學生“探究權”在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師是課堂的主人，是教學過程的表演者，對學生開展灌輸式教育。學生是知識的被動接受者，教師的奴隸，這種單一的教學模式使學生參與探究的積極性不高，嚴重束縛了學生的個性發(fā)展。

總之，只要教師做好高初中數學的銜接教學，調動了高一新生學習數學的積極性，主動性，他們就能適應高中數學學習，也就能提高高中數學教學質量，不但提高了學生的數學成績，更重要的是能使學生學到有用的數學，不斷追求新知，獨立思考，學會從數學的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，進行探索和研究，從而增強學生的思維品質的培養(yǎng)，能使數學教育的價值得以真正實現(xiàn)，為學生和終身學習和發(fā)展奠定良好的基礎。