□深圳市福田區(qū)園嶺外國語小學(xué) 郭成海

“反芻”：習(xí)作入門的必由之路

□深圳市福田區(qū)園嶺外國語小學(xué) 郭成海

所謂“反芻”，是牛吃草的方法：先吃進來，再慢慢消化吸收。而應(yīng)用到作文教學(xué)上，就是先把文章精粹裝進腦中然后隨著時間的推移，智力水平，認(rèn)識能力的不斷提高和發(fā)展去理解去應(yīng)用，它的核心就是“積累”，即“由量變到質(zhì)變的過程”。

宋代教育家朱熹說：“古人作文作詩，多是模仿前人而作之，蓋學(xué)之既久，自然成熟。”在小學(xué)階段，寫作文是從仿寫開始，包括課內(nèi)外，只有模仿達(dá)到一定的量，才能有質(zhì)的飛躍。

那么學(xué)習(xí)習(xí)作之初積累些什么呢？我認(rèn)為有這幾點——

首先要引導(dǎo)學(xué)生觀察、留心生活，時時積累生活中的習(xí)作素材。生活處處皆學(xué)問，要做生活的有心人。小學(xué)生年齡小，注意力不夠集中，對身邊發(fā)生的事不夠留意，這就需要老師引導(dǎo)他們觀察周圍的生活，留心身邊的人、事、景、物，捕捉生活中的寫作素材，如：要求學(xué)生寫一種家用電器的作文，可先布置學(xué)生仔細(xì)觀察家中的某種電器，然后讓他們說一說，互相取長補短，最后再要求他們按一定的順序?qū)懴聛?，這樣，學(xué)生的作文從生活中來，自然會“言之有物，言之有序，言之有情。”久而久之，既訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力，又會提高寫作水平。

其次，要以讀促寫，積累語言樣式。有些學(xué)生作文時表達(dá)得不夠生動、形象，主要是因為缺乏語言樣式的積累。因此，在習(xí)作之初，引導(dǎo)學(xué)生積累生活的同時，還要強化語言積累。如課外閱讀時，要求學(xué)生準(zhǔn)備一本“閱讀積累簿”，記錄一些優(yōu)美句子及好詞、新詞，培養(yǎng)學(xué)生讀書時動筆的好習(xí)慣，還應(yīng)教給學(xué)生閱讀方法，鼓勵學(xué)生互相借閱手中的讀物，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，通過大量的閱讀和摘記，就可以積累豐富的語言材料，活躍寫作思維，從而達(dá)到以讀促寫積累語言的目的。

除以上兩點，學(xué)生還要學(xué)寫結(jié)合、舉一反三。教材中有不少課文都可以作為學(xué)生寫作的范例，因而，教學(xué)中應(yīng)充分利用教材，引導(dǎo)學(xué)生讀懂內(nèi)容，感悟主題，研究方法，賞析語句，就可以做到學(xué)以致用，使學(xué)生學(xué)有所思、學(xué)有所得，采用這種學(xué)、寫結(jié)合的方法，使學(xué)生學(xué)有所用，寫有樣本，既減輕了寫作的難度，又可以克服作文離題的現(xiàn)象。仿寫的訓(xùn)練是利用求同思維，引導(dǎo)學(xué)生寫作入門。初學(xué)寫作文，好比初練毛筆字一樣，描紅、仿影，而后形成自己的風(fēng)格。仿是手段，創(chuàng)是目的。因此，為達(dá)到創(chuàng)新的目的，要善于引導(dǎo)學(xué)生擺脫范文的束縛，激活求異思維，從模仿為“舉一”，以獨創(chuàng)為“反三”，用自己的語言寫出與范文“似曾相識，又未謀面”的文章來。

凡初學(xué)某種技術(shù)、技能總離不開模仿，學(xué)習(xí)寫作自然概莫能外。通過對精品文章的品讀、揣摩、鑒賞之后，使學(xué)生的思維和表達(dá)能力同步發(fā)展。當(dāng)積累到一定程度后，就會厚積薄發(fā)，達(dá)到“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”的境界。