□海南省農(nóng)墾實(shí)驗(yàn)中學(xué) 劉偉

未成曲調(diào)先有情
——語(yǔ)文課堂教學(xué)的引入藝術(shù)

□海南省農(nóng)墾實(shí)驗(yàn)中學(xué) 劉偉

一、引入不可或缺

語(yǔ)文課堂教學(xué)是完整的。完整就體現(xiàn)在課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)缺一不可、環(huán)環(huán)相扣。作為“六環(huán)節(jié)教學(xué)模式”的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，引入也是唯一的，無(wú)可替代的。正如第一印象在人與人的交往中起著至關(guān)重要的作用一樣。第一印象良好，交往會(huì)深入下去；第一印象較差，交往就難以維持。與之類似，引入環(huán)節(jié)做好了，就給以下課堂教學(xué)的順利開(kāi)展打下了良好的基礎(chǔ)。因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)中的引入，像苦澀的咖啡中的糖，不需要太多，就能沖淡澀味，增加一絲甜蜜，別具一番獨(dú)特的味道。

語(yǔ)文課堂教學(xué)是藝術(shù)的。語(yǔ)文是什么？民間俚語(yǔ)、口頭俗語(yǔ)、書(shū)面雅語(yǔ)都是“語(yǔ)”，神奇文字、魅力文章、悠久文化皆成“文”。生活中時(shí)時(shí)都有語(yǔ)文，生活中處處亦有語(yǔ)文。四季皆入眼底，萬(wàn)物全注筆端。滋養(yǎng)生命的語(yǔ)文，帶著入骨的風(fēng)情。語(yǔ)文課堂教學(xué)也應(yīng)該是帶著濃郁的藝術(shù)氣息的，是充滿靈氣的，富有才情的，飽含詩(shī)意的。作為課堂教學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié)的引入，我們還應(yīng)該把它提升到藝術(shù)的更高層次和唯美的更高境界。因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)有了好的引入，像萬(wàn)綠叢中的那一點(diǎn)嫣紅，只要那一點(diǎn)，就將課堂的百草園裝點(diǎn)得分外妖嬈。

在白居易的經(jīng)典名篇《琵琶行》中，一位技藝超群的琵琶女出場(chǎng)時(shí)的“輕攏慢捻抹復(fù)挑”的調(diào)弦這一動(dòng)作，“未成曲調(diào)先有情”。精彩高超的琵琶演奏藝術(shù)使得詩(shī)人發(fā)出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的深沉慨嘆，繼而泣下沾襟青衫濕。這位琵琶女就是一位深諳“引入”之道的高人。她巧妙地引領(lǐng)詩(shī)人進(jìn)入她的琵琶樂(lè)曲的意境中去。而語(yǔ)文課堂教學(xué)的引入，就是教師引領(lǐng)學(xué)生步入語(yǔ)文的神奇殿堂。教師注重引入環(huán)節(jié)，亦能收到“未成曲調(diào)先有情”的效果。

二、引入方式多樣

“條條大道通羅馬?！闭Z(yǔ)文課堂教學(xué)的引入方式呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，異彩紛呈，芳香四溢。它們都促使課堂朝著教學(xué)目標(biāo)一步步邁進(jìn)，使得語(yǔ)文課堂煥發(fā)出恒久的活力與青春！

1.詩(shī)文燃情，開(kāi)場(chǎng)不凡。語(yǔ)文課文中一些經(jīng)典的詩(shī)歌、散文，它們文質(zhì)兼美，蘊(yùn)含著豐富的情感，滋養(yǎng)著我們的生命。教學(xué)這樣的課文時(shí)，如果直接向?qū)W生展示教學(xué)目標(biāo)的話，未免顯得有些突兀，不夠自然流暢。那么，我們可否也來(lái)這樣一段引入語(yǔ)——在語(yǔ)言風(fēng)格、情感基調(diào)等方面都與課文相似的引入語(yǔ)呢？比如在第二屆“中華杯”全國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教師素質(zhì)教育課堂大賽上，黨紅英老師在教學(xué)散文名篇《故都的秋》時(shí)，以優(yōu)美的語(yǔ)句如此導(dǎo)入：“古往今來(lái)，詠秋的佳作也實(shí)在太多太多，人們寫秋的著眼點(diǎn)也各不相同：秋風(fēng)蕭瑟，殘荷聽(tīng)雨，秋有聲；霜葉黃花，秋草碧水，秋有色；天高云淡，北雁南飛，秋有形。但大體而言，古人多哀秋怨秋，今人多喜秋頌秋。現(xiàn)代作家郁達(dá)夫也是頌秋，而面對(duì)這么多的精彩，他會(huì)怎樣獨(dú)運(yùn)匠心，另辟蹊徑，才不落窠臼呢？”黨老師一反常規(guī)地回顧寫秋的詩(shī)文的做法，從寫秋的著眼點(diǎn)切入，開(kāi)場(chǎng)不凡，強(qiáng)烈地激起了學(xué)生學(xué)習(xí)這篇美文的興趣。

2.巧設(shè)問(wèn)題，激發(fā)興趣。好的語(yǔ)文課堂應(yīng)由一連串有價(jià)值的問(wèn)題組成。問(wèn)題的提出要“一石激起千層浪”，引起強(qiáng)烈的反響，碰撞出思維的火花。在課堂開(kāi)始時(shí)，教師還要善于在看似無(wú)疑處點(diǎn)撥學(xué)生，這樣使得學(xué)生精神為之一振，為深入研讀文本打下良好的基礎(chǔ)。特別是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在剛上課時(shí)精神狀態(tài)就不太好的時(shí)候，教師設(shè)置的問(wèn)題就像一針強(qiáng)心劑一般，它激活了學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動(dòng)去探究。我在教學(xué)魯迅的小說(shuō)《藥》時(shí)，第一次的教學(xué)循規(guī)蹈矩、按部就班，圍繞小說(shuō)的三要素——情節(jié)、人物、環(huán)境來(lái)教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)應(yīng)付，自己也覺(jué)得了無(wú)生趣。再次教學(xué)時(shí)，便試圖尋求突破。我在引入時(shí)，提出這樣的問(wèn)題：“小說(shuō)的標(biāo)題是藥，如果要加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的話，那么，該加什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？”圍繞這一問(wèn)題，學(xué)生自學(xué)后，有的說(shuō)加問(wèn)號(hào)，這是什么藥？有的說(shuō)加感嘆號(hào)，革命者夏瑜的鮮血竟然成了貧苦人家華老栓為兒子治病的藥！有的說(shuō)加省略號(hào)，革命者為民犧牲，其鮮血被用來(lái)治老百姓的病，而最終也未能治好老百姓的病，如此，引人深思，這里的省略號(hào)有著極為豐富的潛臺(tái)詞。學(xué)生學(xué)魯迅的作品歷來(lái)都興趣不大，這一次打破常規(guī)的引入語(yǔ)，卻將學(xué)生真正引入了作品，引入了魯迅先生深邃的思想中。

3.衣著舉止，創(chuàng)設(shè)情境。大千世界，紛繁多姿。在生活中，美無(wú)處不在。塞北黃沙漫漫是美，江南細(xì)雨綿綿也是美。語(yǔ)文課堂也應(yīng)該是美的課堂。課堂美的內(nèi)涵豐富，美的誦讀，美的教學(xué)語(yǔ)言，都能給人如沐春風(fēng)的感覺(jué)。這里專門談?wù)勔霑r(shí)的衣著舉止。為了追求唯美和諧的藝術(shù)效果，我們可以嘗試著在裝扮風(fēng)格上做到與課文的意境風(fēng)格協(xié)調(diào)一致。比如在全國(guó)第六屆中青年教師教學(xué)比賽中，黃靜老師執(zhí)教李清照的詞《聲聲慢》時(shí)，著一襲端莊典雅的深色旗袍，與這首詞的孤寂哀怨的意境氛圍十分合拍，人衣渾然一體，人文完美融合。黃老師的著裝就是無(wú)聲的語(yǔ)言，它在一開(kāi)場(chǎng)就吸引著學(xué)生去深入解讀這首詞。而在2011年河南高中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課大賽中，馮紅霞老師在教學(xué)《在馬克思墓前的講話》時(shí)，則以一身莊重肅穆的著裝出現(xiàn)，配合馮老師同樣莊重的神情，整個(gè)課堂教學(xué)莊重大氣，震撼人心。這些都是“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的范例。教師的著裝本身就是一張最好的名片,無(wú)須太多言語(yǔ)。