馬銀花

（江西省新余市分宜縣分宜中學(xué) 江西分宜 336600）

如何在高中音樂(lè)課堂引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)

馬銀花

（江西省新余市分宜縣分宜中學(xué) 江西分宜 336600）

音樂(lè)是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，音樂(lè)欣賞是經(jīng)過(guò)聽(tīng)覺(jué)而實(shí)現(xiàn)的審美教育活動(dòng)。教師須用一些簡(jiǎn)單可行的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)，使學(xué)生真正成為審美活動(dòng)的主體。給學(xué)生充分自由度，延伸學(xué)生的創(chuàng)造力

音樂(lè) 主動(dòng)參與 熱情 美 創(chuàng)造力

音樂(lè)欣賞是高中音樂(lè)課的主題。很多學(xué)生表示：喜歡音樂(lè)但不喜歡課堂上的音樂(lè)，主要是這些音樂(lè)難理解，很難讓我們靜下心去聽(tīng)。如果老師只一味地講解、分析，那么學(xué)生也只會(huì)“呆若木雞”地去聽(tīng)，甚至去干別的事，形成“對(duì)牛彈琴”的格局。我認(rèn)為“對(duì)牛彈琴”過(guò)不在牛，而在于彈琴人。應(yīng)該分析聽(tīng)眾，設(shè)計(jì)曲目，不能只彈《陽(yáng)春白雪》，或許該先來(lái)一段《草原牧歌》，先引導(dǎo)起聽(tīng)者的興趣與共鳴。那么如何在音樂(lè)欣賞課中激發(fā)學(xué)生的參與欲望，使學(xué)生與音樂(lè)真正地零距離接觸呢？我從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與小有心得。

一、分析學(xué)生心態(tài)，從通俗歌曲入手激活音樂(lè)課堂

每當(dāng)我和學(xué)生在討論音樂(lè)作品的看法時(shí)，總有學(xué)生會(huì)毫不客氣地說(shuō)“老師，我們有代溝了”于是我在全校范圍內(nèi)做了一項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查“我最欣賞的一個(gè)歌手”，最后結(jié)果是93.7%的學(xué)生選擇了周杰倫、王力宏、孫燕姿、許嵩等通俗歌手。做為音樂(lè)老師的我開(kāi)始思考這個(gè)問(wèn)題：為什么民族音樂(lè)與古典音樂(lè)越來(lái)越不被學(xué)生們所接受？我們音樂(lè)教材里面也不乏好的作品呀，可能是民族和古典音樂(lè)的氛圍不夠。所以我準(zhǔn)備從通俗歌曲入手激活我的音樂(lè)課堂，在講音樂(lè)作品的民族性時(shí)，我用周杰倫的《千里之外》導(dǎo)入，學(xué)生的興趣一下子就起來(lái)了“老師，什么是‘中國(guó)風(fēng)’的歌曲？”這樣我剛好可切入正題。當(dāng)學(xué)生們真正靜下心來(lái)能把《阿詩(shī)瑪》中的《蝴蝶泉邊》與超女黃雅麗的《蝴蝶泉邊》做比較，到了“音樂(lè)的題材”這一單元的《梨園百花》就把李玉剛的新舊版《貴妃醉酒》欣賞比較，再請(qǐng)出男女生分唱RP和戲曲部分，也會(huì)有學(xué)生主動(dòng)要求挑戰(zhàn)一個(gè)人唱。就這樣，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)與民族音樂(lè)的興趣與大家掌聲成了正比。當(dāng)然，過(guò)不久我又會(huì)抖出新的“包袱”：“你們知道‘都節(jié)調(diào)式’和‘藍(lán)調(diào)’嗎？”。這樣從通俗歌曲到中外民歌，只要老師用點(diǎn)心，只要是好的音樂(lè)作品，不管是通俗音樂(lè)還是嚴(yán)肅音樂(lè)，總能找到他們相通的契機(jī)。在欣賞打擊樂(lè)合奏時(shí)，我在學(xué)生陸續(xù)走進(jìn)音樂(lè)教室的時(shí)間表演了一通讓人眼花繚亂的爵士鼓，讓學(xué)生對(duì)打擊樂(lè)有一個(gè)動(dòng)態(tài)的感受，再來(lái)欣賞《老虎磨牙》和《鴨子拌嘴》。學(xué)生說(shuō)“原以為只有架子鼓好聽(tīng)，打得又帥，沒(méi)想到我們的民族打擊合奏也這么棒！”

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生參與音樂(lè)

音樂(lè)是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，音樂(lè)欣賞是經(jīng)過(guò)聽(tīng)覺(jué)而實(shí)現(xiàn)的審美教育活動(dòng)。教師須用一些簡(jiǎn)單可行的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)，使學(xué)生真正成為審美活動(dòng)的主體。如設(shè)計(jì)一定的情景，使學(xué)生快速形成有意識(shí)的音樂(lè)期待心理，在欣賞《澧水船夫號(hào)子》時(shí)，我請(qǐng)出幾位學(xué)生來(lái)抬動(dòng)鋼琴，不能出聲，只許出力氣，同學(xué)們都表示太重了抬不動(dòng)。后來(lái)我讓學(xué)生選幾個(gè)抬重物時(shí)可用的號(hào)子，自由組織節(jié)奏一起使勁，同學(xué)們用了“哎嗨喲”“嗨喲”等詞，在一旁看的同學(xué)則用“喲喲”助威。當(dāng)鋼琴被緩緩抬動(dòng)時(shí)，全班掌聲一片。在講述“山歌”時(shí) 預(yù)留十分鐘，讓學(xué)生自創(chuàng)一組旋律，如 6— — —︱3 3 5 6 6 3 2 3 ︱5 3 6 5 6 3 6 ︱分男女組來(lái)進(jìn)行山歌對(duì)唱，即興提問(wèn)，即興唱答，既鍛煉了學(xué)生音樂(lè)語(yǔ)言的組織能力，也鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)能力。這樣上課，相信所有的學(xué)生都會(huì)記得民歌的三種形式：山歌、小調(diào)、勞動(dòng)號(hào)子。當(dāng)然，這樣的小插曲只能占課堂的小部分時(shí)間。教師不能把握好這個(gè)“度”，則會(huì)變成一堂“游戲課”。

三、給學(xué)生充分自由度，延伸學(xué)生的創(chuàng)造美

傳統(tǒng)的音樂(lè)欣賞教學(xué)是教師把自己對(duì)音樂(lè)作品的理解，灌輸給學(xué)生，學(xué)生欣賞音樂(lè)的過(guò)程只是教師知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的重復(fù)，缺乏自主性、創(chuàng)造性。為了不束縛學(xué)生的想象力，教師可以先讓學(xué)生欣賞音樂(lè)片段，再談自己的感受，在欣賞《如歌的行板》后，學(xué)生1、我想哭，我想起了我的外婆。學(xué)生2、我感覺(jué)像是在看《讀者》。學(xué)生3、我一個(gè)人走在大森林中，很靜。答案各有不同，甚至有一些聽(tīng)來(lái)不著邊際的回答，但那才是學(xué)生的真實(shí)感受。音樂(lè)課的作用是感受美、傳播美。當(dāng)然，我們也嘗試著創(chuàng)造美，學(xué)生們欣賞了《音樂(lè)之聲》的片段后，大家談起了《雪狼湖》、《如果·愛(ài)》、《小王子》的一些印象深刻的片段，同學(xué)們一下子對(duì)音樂(lè)劇感興趣了。一個(gè)月后，學(xué)生表演了自編自導(dǎo)的多幕音樂(lè)童話劇《梁?！?，學(xué)生大膽地運(yùn)用音樂(lè)《化蝶》、《廣島之戀》、《TIME T0 SAY GOODBYE 》、《四小天鵝》，還有我們湖南的花鼓戲《劉?？抽浴?。把不同類型的音樂(lè)恰到好處地溶于故事情節(jié)中，加上經(jīng)典的對(duì)白與自創(chuàng)的芭蕾，雖然有讓人有忍俊不禁的不成熟，但這種大雜燴似地形式更多的使人耳目一新。讓我看到了學(xué)生們的獨(dú)具匠心，對(duì)音樂(lè)作品的處理能力、表演能力和無(wú)限的想象空間。學(xué)生就是這樣，你給他一點(diǎn)陽(yáng)光，他還你一個(gè)春天。

結(jié)語(yǔ)

總之，老師活躍課堂，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，目的在于提高素質(zhì)，培養(yǎng)能力，拓寬學(xué)生的視野，無(wú)論是奧爾夫教學(xué)法。柯達(dá)伊體系，還是達(dá)爾羅斯的體態(tài)律動(dòng)都重視和要求學(xué)生的參與意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)，這不僅是一般音樂(lè)課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，也應(yīng)該成為高中音樂(lè)課堂的大膽嘗試與探索。