周會玲

（江蘇省宿遷高等師范學(xué)校 江蘇宿遷 223800）

給90后的孩子更多自省的時(shí)間

周會玲

（江蘇省宿遷高等師范學(xué)校 江蘇宿遷 223800）

高等師范學(xué)校的90后孩子身上存在一些自認(rèn)為是個(gè)性的缺點(diǎn)，如人生觀的偏差，審美觀的偏差，學(xué)習(xí)觀的淺薄，最致命的是自我感覺良好，有些學(xué)生很少能靜心思考，讓班主任的管理工作陷入困境，本人將結(jié)合三個(gè)案例，來談?wù)勛允≡诮逃吆捅唤逃咧g的發(fā)揮的重要性。

90后 自省 靜心思考

一、班級管理的三起案例

案例一

本班有位女生，被選進(jìn)了學(xué)校的舞蹈隊(duì)，剛加入舞蹈隊(duì)時(shí)非常開心，覺得是件榮耀的事情，她也很感激舞蹈老師對她的信任，訓(xùn)練時(shí)非常認(rèn)真，也能吃苦，參加了很多比賽，表現(xiàn)很好。在這之前，遲到早退這樣的事時(shí)有發(fā)生，平時(shí)學(xué)習(xí)做事不踏實(shí)，可能是大大咧咧的性格造成的?？赡苁菚r(shí)間改變了她，也可能是興趣愛好激勵她上進(jìn)，在加入舞蹈隊(duì)一段時(shí)間內(nèi)，可以說像脫胎換骨似的，可是好景不長，她就開始了三天打魚兩天曬網(wǎng)的狀態(tài)，集體訓(xùn)練經(jīng)常無故缺席。也能看出該學(xué)生缺乏集體意識團(tuán)隊(duì)精神，沒有很強(qiáng)的紀(jì)律觀念和意識，如果老師找她，她或許還會認(rèn)為這個(gè)團(tuán)隊(duì)缺她不可，要不然怎么會幾天不去，老師就老是催促呢，自信心無緣由的暴漲。在學(xué)生沒有意識到自己存在的問題時(shí)，他們是不會去反省自己的，老師的談話只會換來他們的嗤之以鼻，這時(shí)候的交談已經(jīng)沒有多大意義，只好選擇等待她的自我意識的覺醒，期待著她的反省。在這期間，抓住機(jī)會進(jìn)行第二次嚴(yán)肅緊張談話，嚴(yán)肅警告她，注意她的種種行為，得對自己所做的事情負(fù)責(zé)，再給她時(shí)間去思考，要為自己的行為負(fù)責(zé)；不要盲目地把自己的優(yōu)點(diǎn)放大，能夠?qū)W會客觀的評價(jià)自己。一段時(shí)間后她主動找舞蹈老師要求重回舞蹈隊(duì)，本人與舞蹈老師交流后，一致認(rèn)為不能讓她覺得舞蹈隊(duì)想進(jìn)就進(jìn)、想走就走，故意制造小麻煩考驗(yàn)她的決心，只有經(jīng)歷了困難挫折才知道來之不易，才懂得珍惜。[1]

案例二

另一位學(xué)生成績不錯，平時(shí)表現(xiàn)都很好，本學(xué)期出現(xiàn)過幾次遲到。筆者與該生也進(jìn)行過一次交流，但效果不佳，而且與其對話中發(fā)現(xiàn)她并不覺得自己表現(xiàn)欠佳，認(rèn)為只是小事，老師把它放大了；同時(shí)認(rèn)為一個(gè)月允許犯同樣的錯誤兩到三次，像是在討價(jià)還價(jià)。從該生的言語中，她的認(rèn)識不到位，對自己要求不嚴(yán)、不高，可能是缺乏自信，認(rèn)為這樣學(xué)生更需要進(jìn)行思想教育。每個(gè)人都希望自己所處的環(huán)境是好的，那么一個(gè)好的班集體應(yīng)該如何來建立?與其交流后，她覺得好笑，覺得老師是在小題大做，她覺得自己很委屈，這樣的思想估計(jì)是根深蒂固，不是一時(shí)半會能解決的問題，所以又一次決定放手，靜觀其變。放手不等于放任自由，把她的好與不好的行為都保留，留作以后與其交流的素材，一段時(shí)間后，希望能與其算算“賬”，用事實(shí)說話，以小見大是有道理的。后來，有兩次遲到被發(fā)現(xiàn)后，她自己都覺得不好意思低著頭。其實(shí)孩子還是單純的，給他們足夠時(shí)間去思考，相信每個(gè)人都是希望自己成為優(yōu)秀的人，有時(shí)候可能是老師的一個(gè)眼神，一個(gè)動作都會喚起學(xué)生內(nèi)心的思考，只要能關(guān)注細(xì)節(jié)，多花心思，不能急于求成，教育是一場馬拉松。[2]

案例三

還有一位學(xué)生，其身上最大的缺點(diǎn)是懶散，沒有時(shí)間觀念，經(jīng)常遲到早退，與其談話時(shí)，自我感覺良好，覺得自己一個(gè)星期遲到兩次已經(jīng)是進(jìn)步了，自己已經(jīng)在努力了，自己在反思，性格有點(diǎn)潑辣，得理不饒人，只要她覺得自己有理，就忘記了禮儀，如果與她較上勁，必是兩敗俱傷，起不到任何教育的目的，只得退而求其次，故意表現(xiàn)出不聞不問。如果有兩個(gè)人犯錯，只和別人交流，“投其所好”，不想老師找她，那就不找，還找和她玩的好的同學(xué)聊天，表揚(yáng)別的同學(xué)，讓她有種被拋棄的感覺，每個(gè)人都需要別人關(guān)心，更不說孩子了，如果有人這樣冷落她，一定會在內(nèi)心里去思考，思考的結(jié)果只有兩個(gè)：向好的方向發(fā)展或向更糟的方向發(fā)展。每個(gè)學(xué)生她都希望老師關(guān)心關(guān)注，哪怕是犯錯，也愿意接受老師的批評，而不是不聞不問。說明她在思考，但是從學(xué)生的性格特點(diǎn)去看，老師要清楚，教育不是立竿見影的事，多幾次摩擦，多幾次教訓(xùn)，就會慢慢被刻進(jìn)心里，那時(shí)才能長出果實(shí)來。

二、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思

在給學(xué)生思考自省的時(shí)候，作為老師更需要不斷得思考，“三省吾身”都不夠，以下是自己的思考的小心得：

1．在學(xué)生面前，時(shí)刻保持冷靜，要有肚量的不去計(jì)較人非圣賢，孰能無過，更何況是孩子，當(dāng)他們犯了錯誤時(shí)，作為老師可以煩躁，但在面對學(xué)生時(shí)，要深呼吸，如果把情緒帶到班級會波及無辜，會讓自己陷入尷尬局面，帶著情緒的教育就像在撒潑，老師的形象俱毀。

2．學(xué)會適時(shí)放手，允許學(xué)生犯錯，但一段時(shí)間后要與學(xué)生“計(jì)較”一回，放手不等于放任自由，放手是給學(xué)生去證明自己，學(xué)生的每一次犯錯都希望得到老師的理解原諒，或給一次機(jī)會去證明自己在努力；放手也是給老師思考觀察的機(jī)會，如果看到學(xué)生的努力了，皆大歡喜，如果沒有看到，不妨多給機(jī)會，搜集“證據(jù)”，一兩個(gè)小錯誤往往會被忽略，只有問題多了，才能引起注意，也值得去“計(jì)較”一下。

3．文化水平與素質(zhì)是分不出輕重的，有的學(xué)生成績不是很好，但是整體素質(zhì)很高，只是每個(gè)人的學(xué)習(xí)能力有高低罷了，也在這方面并不是付出與回報(bào)成正比的，但是只要用心，高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，素質(zhì)就會提高。作為老師不能用成績來衡量學(xué)生的一切。

4．只有當(dāng)學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會自省，教育才會發(fā)酵。人們總會說付出就會有回報(bào)，但在教育上，老師的一味苦口婆心未必能換來回報(bào)，應(yīng)該找到突破口，如何讓學(xué)生能認(rèn)同老師，如何讓學(xué)生能正確的認(rèn)識自己，90后的孩子如果人生觀價(jià)值觀出了問題，而自己卻意識不到，他們會覺得老師老土，觀念守舊，而不是覺得自己有問題，如果讓學(xué)生學(xué)會自省，問題就解決了一半。[3]

5．教育是場馬拉松，需要老師靜心等待。老師要學(xué)會因材施教，每一個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，一條理論不可能適用于每個(gè)學(xué)生，如果不斷嘗試，學(xué)會換角度，換方法，哪怕還是行不通，只要不停摸索就定會柳暗花明。保持好心態(tài)，只求問心無愧的去教育，剩下的就是靜心等待了。

[1]張楚廷 教育工作者的自省.大學(xué)教育科學(xué).2016-02;

[2]何 敏 自省在小學(xué)德育中的意義［M］.北京師范大學(xué)出版社，2002-10;

[3]金為立 自省勝過說教.學(xué)周刊.2015-10.