趙繼學(xué)

（衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江衢州 324000）

高職教育管理中以人為本理念的滲透實踐探索

趙繼學(xué)

（衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江衢州 324000）

現(xiàn)階段，我國高職院校教育管理過程中存在一項比較嚴重的問題就是高職院校在發(fā)展的過程中缺少人文氣息，導(dǎo)致整個工作的開展嚴重影響了高職院校教師的工作熱情和積極性，同時還極大的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。針對這種情況，高職院校教育管理部門應(yīng)該盡快將其管理思路進行轉(zhuǎn)變和完善，緊跟時代的發(fā)展趨勢，樹立起以人為本的正確教育理念，以便更大程度上的對學(xué)生和教師的主觀能動性進行提升和調(diào)動，使高職院校教育管理更好的展現(xiàn)出人文精神和人文關(guān)懷的理念，實現(xiàn)教育管理工作的創(chuàng)新和改革，全面提升高職院校教育管理整體的質(zhì)量和水平。

高職教育管理 以人為本 理念 實踐

高等教育大眾化的推進，使得現(xiàn)代高職院校在進行招生的過程中規(guī)模也在逐漸擴大，因此，這也在一定程度上使我國高職院校教育管理工作面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。在現(xiàn)代社會的發(fā)展過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)管理方式已經(jīng)不能很好的滿足現(xiàn)代社會的發(fā)展需求了，特別是現(xiàn)在高職院校人文化的管理方式，在很大程度上也制約了高職院校教育管理工作的順利開展。基于此，高職院校教學(xué)管理更應(yīng)該從人性化的方向和角度上來對以人為本的理念進行落實，在人性化的核心理念指引下進行教育管理工作的開展，從而更好地調(diào)動起教師的工作熱情和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在促進人的發(fā)展基礎(chǔ)上，不斷提升高職院校整體的管理質(zhì)量和效果[1]。

一、高職院校教育管理現(xiàn)狀和問題

在過去的高職院校教育管理工作的開展過程中，受到傳統(tǒng)管理方式的影響，存在很明顯的消極性，這對我國高職院校教育管理造成了很大的影響，現(xiàn)狀不容樂觀，主要存在的問題總結(jié)如下：

1．高職院校教育管理的內(nèi)容缺乏人文性

高職院校教育管理工作在現(xiàn)代教育改革的時代背景下，教育內(nèi)容得到了不斷地充實和發(fā)展。但是，對這些教育內(nèi)容進行仔細分析，我們能明顯的發(fā)現(xiàn)，我們在工作的開展過程中，很多時候還是停留在原本傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，缺乏創(chuàng)新，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中仍然處于被動的狀態(tài)，自身的能力得不到充分地發(fā)揮和展示，因此這很大程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終對教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效果都產(chǎn)生了十分不利的影響。事實上，歸結(jié)起來主要是因為在高職院校教育管理工作開展的過程中，學(xué)校沒有真正的從人文性的角度出發(fā)，造成了理論教學(xué)和現(xiàn)實生活中存在很大的差距，使得以人為本的理念很難得到真正的落實和發(fā)展，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造能力都很難得到有效地提升[2]。

2．高職院校教育管理人員人文意識欠缺

在高職院校教育管理工作中，這項工作的實施者，也就是教育管理人員本身的人文意識就十分有限。通過具體分析，就是在這項工作的開展過程中，很多教師并沒有做到以人文本的教學(xué)和管理理念，沒有將學(xué)生作為真正的教學(xué)主體。在現(xiàn)代社會的發(fā)展過程中，很多高職院校教師仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)管理方式，教學(xué)理念也沒有做到及時的更新和完善，更沒有樹立起以人為本的管理思想和教育理念。可以說現(xiàn)在很多高職院校在進行教育管理的過程中，教師仍舊占據(jù)著課堂中主要的位置，學(xué)生只能被動的接受教育，這種本末倒置的教育理念在很大程度上制約了學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造力的發(fā)展，同時也嚴重的影響了教育管理工作質(zhì)量和水平的提升。

二、以人為本理念滲透到高職院校教育管理中的實踐方式

通過上文的研究我們認識到現(xiàn)階段存在的主要問題，因此為了更好的將問題進行解決，我們就更應(yīng)該將以人為本的理念滲入到實際教學(xué)管理中。

1．樹立起以人為本的教育管理理念

在高職院校教育管理工作的開展過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該首先認識到將以人為本的理念進行貫徹和落實，才能對接下來工作的開展起到更大的幫助作用。想要將傳統(tǒng)的教育管理理念進行改變，在思想上就要發(fā)生轉(zhuǎn)變，不僅要在制度上體現(xiàn)出制度性的管理，同時還要保證制度的開展中保持剛性和柔性共同發(fā)展，盡可能保證人性化管理的方式，積極地尋找傳統(tǒng)剛性管理和現(xiàn)代柔性管理中的契合點，采用剛?cè)岵姆绞?，將原本比較嚴格的管理方式進行更人性化的實施[3]。在這個過程中，高職院校領(lǐng)導(dǎo)要不斷對自身的理論知識進行充實和完善，提升自身的管理能力和政治素質(zhì)，全面提升自身的柔性管理能力。只有這樣，高職院校教育管理才能更好的體現(xiàn)出人文性特征，保證管理工作的順利開展。

2．建設(shè)一支高素質(zhì)的人文教師隊伍

在高職院校教育管理工作中這項工作的直接落實者就是現(xiàn)代的崗位教師們，他們對高職院校管理工作能否妥善的開展起到了決定性作用，同時也擔(dān)負著為社會提供更多高素質(zhì)社會主義接班人的重擔(dān)[4]。因此，高職院校教師隊伍的建設(shè)是一項十分重要的工作。教師不僅是教育管理工作的主要參與者，同時也是學(xué)生模仿的榜樣，因此只有教師隊伍具備更良好的人文精神，才能更好的培養(yǎng)出具備人文特色的高職院校人才。所以，針對這種情況，高職院校教師更應(yīng)該正確的認識到自身工作的重要性，不僅要為提升學(xué)校教育管理能力而努力，更要樹立起真正的愛崗敬業(yè)精神，為學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生能力的進步貢獻出自己更大的能量。為此，高職院校也應(yīng)該積極地為教師提供培訓(xùn)的機會，讓教師的教學(xué)水平和個人素質(zhì)得到進一步的發(fā)展和完善，通過教師素質(zhì)的提升，為廣大的學(xué)生提供更正確的引導(dǎo)，樹立起榜樣的積極影響，讓學(xué)生在高素質(zhì)教師隊伍的影響下得到更有效的進步和發(fā)展，全面促進教學(xué)管理工作的落實[5]。

結(jié)語

總之，在高職院校教學(xué)管理工作中我們應(yīng)該不斷堅持以人為本的管理理念，開展相關(guān)的教育管理活動，對教育管理機制進行科學(xué)的制定和完善。通過本文的研究，希望在今后高職院校教育管理工作的開展過程中，我們能得到更好的進步和發(fā)展，幫助學(xué)生進行更有效的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升，將我國高職院校教育的質(zhì)量和水平得到進一步的發(fā)展和完善，同時也通過這項工作的開展，為國家和社會輸送更多的高素質(zhì)人才。

[1]郝兆杰. 以人為本的教育技術(shù)價值取向研究[D].河南大學(xué),2012，35（6）：175-176.

[2]黃燕. 文化視野下的中美高職院校學(xué)生事務(wù)管理比較研究[D].華東師范大學(xué),2013，39（5）：67-68.

[3]徐剛. 綜合改革背景下的研究生思想政治教育研究[D].華中師范大學(xué),2013，39（6）：48-49.

[4]袁亞敏. “以人為本”理念滲透到高職院校教育管理的實踐[J].職業(yè)教育(下旬刊),2014,59（05）:17-19.

[5]鄭宏. 以人為本的高職院校教學(xué)管理問題研究[D].山東大學(xué),2008，12（6）：98-99.