郭 欣

（長春理工大學 吉林長春 130022）

關于大學生就業(yè)能力評估的幾點思考*

郭 欣

（長春理工大學 吉林長春 130022）

大學生的就業(yè)能力直接關系著大學生自我價值的實現(xiàn)，更關系著社會的整體發(fā)展。因而，對大學生就業(yè)能力進行有效的研究與評估在當下社會就顯得尤為重要。本研究通過建立一套完整的體系來評估大學生的就業(yè)能力，旨在提高大學生的就業(yè)能力，幫助實現(xiàn)大學生更好地就業(yè)。

大學生就業(yè)能力 評估體系

新時代下，我國尚處于社會主義初級階段，不管是出于建設社會主義的需要，還是出于在激烈的國際競爭中取勝的需要，各層次的專業(yè)人才培養(yǎng)都是一個至關重要的環(huán)節(jié)。高校一方肩負著人才培養(yǎng)的重任，大學生的就業(yè)質(zhì)量也是檢驗高校教育成功與否的一個標準，因而如何考察評鑒大學生的就業(yè)能力是在新形勢下的一個嶄新的、嚴峻的課題。為此，我們需要構建一套科學的評估體系，以此來實現(xiàn)對大學生就業(yè)能力的評估。[1]

一、評估意義

所謂“評估”就是根據(jù)當前狀況對一事件或事物進行評價和估量，有鑒定和預測的雙重作用。對大學生的就業(yè)能力進行評估，就是對我們平時所認為的比較抽象的各項能力、技能做評價、估量，將評估結果與現(xiàn)狀進行對比分析。其意義主要表現(xiàn)在兩方面：

1．鑒定大學生目前的就業(yè)能力水平

目前，對大學生就業(yè)中存在的問題主要是從結果上著手分析，未免顯得有些被動。而評估體系就能夠?qū)⑦@種被動的總結轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶崟r鑒定，在學生正式就業(yè)之前，評估體系能夠以一系列量化的數(shù)據(jù)來鑒定學生當前的就業(yè)能力是處在什么水平。

2．幫助學生更好的就業(yè)

該評估不能只是純理論的、靜態(tài)的形而上的東西，還應該是直接指向大學生的就業(yè)問題的。其最主要的目標就是為了幫助大學生更好地就業(yè)，利用評估得到的充分數(shù)據(jù)信息，實時地調(diào)整就業(yè)指導策略，改善目前大學生就業(yè)中存在的消極一面。[2]

二、評估原則

大學生就業(yè)能力評估體系還應該依據(jù)一系列的標準、規(guī)定實施評估。這一套的標準規(guī)定也就是評估原則，主要有以下幾項：

1．全面性原則

對大學生進行就業(yè)能力評估的維度不僅要考慮那些可見的、外顯的能力素質(zhì)，而且還要考慮那些內(nèi)在的、隱蔽的、不容易發(fā)現(xiàn)的能力素質(zhì)。大學生就業(yè)能力評估體系應該從全面的、準確的維度來反映大學生的就業(yè)能力，需要兼顧學生的專業(yè)就業(yè)能力素質(zhì)和一般就業(yè)能力素質(zhì)，綜合性地對評估對象做出真實準確的評估。

2．針對性原則

任何事物都是具有其自身特性的。在設計大學生就業(yè)能力評估體系時，也應該考慮到學生個體自身的特殊性和差異性，科學區(qū)分各項就業(yè)能力素質(zhì)指標。在實際的評估中，要針對某一項具體的大學生就業(yè)能力，根據(jù)相應的標準來評估大學生的就業(yè)能力，切忌一刀切的下定論。

3．開放性原則

大學生就業(yè)能力評估體系是一個動態(tài)的體系，需要在實際操作中根據(jù)現(xiàn)實情況不斷地進行調(diào)整，使其趨于完善。同時，大學生就業(yè)能力評估體系的建構還應該時刻關注就業(yè)市場的變化，將就業(yè)市場中新要求、新標準納入到評估體系中去，以開放、兼容的態(tài)度對待新情況，實現(xiàn)大學生就業(yè)能力評估體系在發(fā)展中更新，在更新中發(fā)展。

三、評估內(nèi)容

大學生就業(yè)能力是指畢業(yè)生能夠獲得就業(yè)機會以及在工作崗位取得成功的一系列能力的集合，是一種獲得工作、保持工作、取得工作進步的綜合能力。1因此可將評估內(nèi)容分為以下幾類：

1．專業(yè)就業(yè)能力

所謂專業(yè)就業(yè)能力就是指在高校教育中大學生們接受的與自身的學科專業(yè)銜接較為緊密的，且指向今后就業(yè)方向的能力。這部分能力在今后的求職、就業(yè)過程中是最為企業(yè)看重的，而且在以后對人才的專業(yè)性要求越來越高的就業(yè)市場中，這一能力也會越來越重要。

2．通用就業(yè)能力

在如今高速發(fā)展的信息化社會中，為了實現(xiàn)個人的理想與追求和適應市場、職場的變化，大學生還應該具備一種與自身專業(yè)無關的，能滿足于各種職業(yè)最基本的能力要求。以此來提高自己的綜合實力，應變職業(yè)中的各種情況和變化，這也關系到就業(yè)后的可持續(xù)發(fā)展能力。

3．就業(yè)人格

就業(yè)人格既是人的基本素質(zhì)之一，又是人的職業(yè)素質(zhì)的核心部分，是個體為適應職業(yè)生活所表現(xiàn)出的一種穩(wěn)定的態(tài)度，是就業(yè)能力中的一項軟實力。人格對職業(yè)的影響是不可忽視的。積極健康的人格和品質(zhì)在大學生的就業(yè)過程中能夠轉(zhuǎn)變?yōu)槊黠@的優(yōu)勢。

4．就業(yè)決策能力

決策能力主要是人根據(jù)既定的目標認識現(xiàn)狀、預測未來，決定最優(yōu)行動方案的能力。2大學生的就業(yè)決策能力主要就是表現(xiàn)在對今后職業(yè)方向的確定以及面對不同的就業(yè)機會時所做的選擇。

四、評估方法

在本文所論的評估體系采用教師測評和網(wǎng)絡評估系統(tǒng)測評的雙重測評方式對大學生的就業(yè)能力做科學的評估。利用教師測評可以對大學生的就業(yè)能力做一個定性的測評；利用網(wǎng)絡測評則可以對大學生就業(yè)能力做一個定量的評估。在大學生能力評估體系中，根據(jù)大學生群體的特殊性，對其就業(yè)能力測評的指標來自于用人單位和高校的人才培養(yǎng)方案。

通過網(wǎng)絡評估系統(tǒng)測評和教師測評的方式對大學生就業(yè)能力做出評估后，教師可以將測評結果記錄在評估表中。根據(jù)各項評估內(nèi)容分設了三個評估標準，即不合格特征、合格特征和卓越特征三項。整個系統(tǒng)中的評分會采取綜合評分法，以A-D的等級制計分的方法記錄評估結果，使評估結果一目了然。

綜上，積極建構大學生就業(yè)能力評估體系，借助這一體系對大學生的就業(yè)能力進行科學評估，對大學生現(xiàn)有情況作出合理化的分析評定，以期促進大學生的就業(yè)能力，提高就業(yè)質(zhì)量。

[1]陳勇. 大學生就業(yè)能力及其開發(fā)路徑研究[D].浙江大學,2012.

[2]柳興泉. 淺析如何提高大學生擇業(yè)就業(yè)決策能力[J]. 福建質(zhì)量管理,2015,10:46.

*本論文為2016年度吉林省教育廳“十三五”科學研究規(guī)劃項目（就業(yè)創(chuàng)業(yè)管理專項）《大學生就業(yè)能力結構及評估體系研究》的研究成果