馬東玲

（上海工程技術(shù)大學(xué) 高職學(xué)院 上海虹口 200437）

中高職貫通專業(yè)中如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

馬東玲

（上海工程技術(shù)大學(xué) 高職學(xué)院 上海虹口 200437）

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的不斷提高是職業(yè)教育的本質(zhì)屬性和內(nèi)在要求。在我國大力加強(qiáng)職業(yè)教育的今天，由我國上海市提出并踐行的中高職貫通培養(yǎng)模式已經(jīng)試點(diǎn)運(yùn)行了六年之久，隨著這一模式試點(diǎn)及深入推廣，亟需加強(qiáng)這一培養(yǎng)中有效培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的研究和探討，從而為我國職業(yè)教育加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)提供有益思考和借鑒。

中高職貫通 培養(yǎng) 實(shí)踐能力

上海市中高職貫通培養(yǎng)模式的試點(diǎn)工作已經(jīng)進(jìn)行了六年有余，目前這一職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的試點(diǎn)范圍已經(jīng)擴(kuò)大到了上海市部分職業(yè)院校的近110多個(gè)專業(yè)點(diǎn)中，從當(dāng)前這一模式的試點(diǎn)過程中來看，如何在中高職貫通專業(yè)培養(yǎng)中提高學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)亟需提上議事日程，這是今后中高職貫通培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步推廣的必經(jīng)階段。[1]

一、中高職教育貫通培養(yǎng)模式的提出和內(nèi)涵

中高職教育貫通培養(yǎng)模式是上海市為相應(yīng)我國十三五期間加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育，構(gòu)建中等職業(yè)寄宿教育和高等職業(yè)技術(shù)教育有機(jī)銜接貫通而提出的職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)模式。該模式最早于2010年提出并開始在上海市幾所中高職院校進(jìn)行先行試點(diǎn)，此后逐步擴(kuò)大試點(diǎn)范圍，截止到2016年，試點(diǎn)范圍已經(jīng)擴(kuò)大到上海市部分職業(yè)院校近110度個(gè)專業(yè)點(diǎn)；貫通培養(yǎng)的試點(diǎn)專業(yè)一般為崗位技術(shù)含量較高、專業(yè)技能訓(xùn)練周期較長、社會(huì)需求量較大的且為試點(diǎn)院校的重點(diǎn)專業(yè)或核心專業(yè)，目前試點(diǎn)招生范圍僅限上海市戶籍的初中生，學(xué)習(xí)期限一般為5年，其中前三年依照中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)籍進(jìn)行管理，后兩年按照高等職業(yè)院校學(xué)生學(xué)籍管理規(guī)定進(jìn)行管理，同時(shí)，參與試點(diǎn)院校不斷根據(jù)行業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整需要，適時(shí)調(diào)整專業(yè)方向和課程內(nèi)容，通過編寫貫通培養(yǎng)校本教材，完善學(xué)生管理等方面切實(shí)提高培養(yǎng)質(zhì)量，目前，這一培養(yǎng)模式的在校人數(shù)已經(jīng)由當(dāng)初的480人增長到9000余人，擴(kuò)大了18倍，有力地支持了上海市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要對(duì)于高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的需要。[2]

二、中高職貫通專業(yè)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的對(duì)策

上海市中高職貫通教育培養(yǎng)模式從頂層設(shè)計(jì)上勾勒出了上海市現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育的新體系，有效推動(dòng)了中等職業(yè)技術(shù)教育和高等職業(yè)技術(shù)教育的緊密銜接和相互支持，當(dāng)前，在中高職貫通教育深入試點(diǎn)的基礎(chǔ)上，有必要探討如何在這一教育模式下有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，不斷提高這一教育模式的試點(diǎn)效果。

1．切實(shí)保障貫通培養(yǎng)方案的逐步優(yōu)化和一體化實(shí)施

當(dāng)前，中高職貫通培養(yǎng)模式雖然已經(jīng)在上海市各大中高職院校的部分專業(yè)進(jìn)行了較長時(shí)間的試點(diǎn)，但有關(guān)這一模式的試點(diǎn)和調(diào)整依然在進(jìn)行中，貫通培養(yǎng)方案還需要進(jìn)一步完善和優(yōu)化，這也是當(dāng)前這一模式尚未能夠在全國范圍內(nèi)鋪開進(jìn)行的重要原因。而人才培養(yǎng)方案作為人才培養(yǎng)工作的基本藍(lán)圖和整體工作計(jì)劃，在中高職貫通教育模式中扮演著極為關(guān)鍵的角色，也極大地影響著中高職貫通培養(yǎng)中學(xué)生的實(shí)踐能力的提高，因此在探討中高職貫通培養(yǎng)模式中學(xué)生實(shí)踐能力的提高前，首先必須穩(wěn)步加強(qiáng)各試點(diǎn)院校不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，切實(shí)保障貫通培養(yǎng)方案的逐步優(yōu)化和一體化實(shí)施，市教委應(yīng)聯(lián)通相關(guān)部門，積極出臺(tái)相應(yīng)文件和精神，推動(dòng)各試點(diǎn)院校成立專業(yè)工作小組，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際和企業(yè)相關(guān)職業(yè)崗位的需求，按照相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，明確試單專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，一體化設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，完善在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、人才評(píng)價(jià)體系及考試大綱等方面的設(shè)計(jì)，從而為中高職貫通教育培養(yǎng)模式中有效培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力奠定專業(yè)基礎(chǔ)。

2．一體化設(shè)計(jì)中高職培養(yǎng)課程體系

課程體系是課程內(nèi)容的有效依托，在學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)上具有重要意義。在中高職貫通培養(yǎng)試點(diǎn)中提高學(xué)生的實(shí)踐能力，必須因地制宜一體化設(shè)計(jì)和優(yōu)化中高職貫通培養(yǎng)課程體系。有關(guān)試點(diǎn)高校應(yīng)切實(shí)根據(jù)上海市教委《上海市教育委員會(huì)關(guān)于開展中高職教育貫通培養(yǎng)模式試點(diǎn)工作的通知》等文件精神，及時(shí)根據(jù)行業(yè)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整及現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展實(shí)際，適時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容和專業(yè)方向，在充分調(diào)研學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上一體化設(shè)計(jì)課程體系，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和綜合能力，根據(jù)人才培養(yǎng)方案將整個(gè)課程體系劃分為通識(shí)模塊、核心模塊和拓展模塊，通識(shí)模塊重在“基礎(chǔ)”，核心模塊重在“能力”，拓展模塊重在“綜合”，各模塊分工明確，協(xié)調(diào)統(tǒng)一，在切實(shí)提高學(xué)生實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生具備可持續(xù)發(fā)展能力。[3]

3．探索中高職貫通培養(yǎng)中的校企長效合作機(jī)制

校企合作是當(dāng)前我國職業(yè)技術(shù)教育中普遍采用的一種鍛煉和提高學(xué)生實(shí)踐能力的慣常途徑，但在當(dāng)前不少職業(yè)院校中，校企合作作為一種培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效機(jī)制存在著很多問題，并未能充分發(fā)揮其在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力方面的本體功能，如校企合作膚淺化，校企合作缺乏長效深度合作機(jī)制等等，因此在中高職貫通培養(yǎng)過程中，為切實(shí)有效提高學(xué)生實(shí)踐能力，職業(yè)院校在和相關(guān)企業(yè)搭建校企合作平臺(tái)時(shí)，應(yīng)努力以合作共贏理念為指導(dǎo)，創(chuàng)新中高職貫通培養(yǎng)校企合作新模式，例如校企合作共建專業(yè)實(shí)踐教學(xué)點(diǎn)，加強(qiáng)教材、課程等的共同研發(fā)，根據(jù)合作企業(yè)實(shí)際特點(diǎn)舉辦特色教學(xué)班、培訓(xùn)班，高校利用自身科研優(yōu)勢為企業(yè)技術(shù)、產(chǎn)品研發(fā)提供指導(dǎo)和幫助等，強(qiáng)化學(xué)生和企業(yè)技術(shù)人員交流機(jī)制建設(shè)等，切實(shí)完善校企合作制度建設(shè)，明確雙方在校企合作建設(shè)、運(yùn)行過程中各自權(quán)利、責(zé)任及利益分享機(jī)制，加快探索中高職貫通培養(yǎng)過程中校企合作長效機(jī)制和平臺(tái)建設(shè)，為有效提高學(xué)生實(shí)踐能力奠定硬件基礎(chǔ)。

結(jié)語

總之，在當(dāng)前中高職貫通培養(yǎng)仍舊處于試點(diǎn)環(huán)節(jié)中，探討在優(yōu)化中高職貫通人才培養(yǎng)方案建設(shè)過程中加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的提高無疑具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。因此，通過中高職貫通培養(yǎng)模式的試點(diǎn)，積極探索和尋求提高學(xué)生實(shí)踐能力的可靠路徑，努力構(gòu)建與市場就業(yè)和勞動(dòng)就業(yè)緊密結(jié)合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、結(jié)合合理的實(shí)踐能力培養(yǎng)體系，就成為當(dāng)前中高職貫通培養(yǎng)試點(diǎn)工作中亟需有效解決的現(xiàn)實(shí)性問題。

[1]李仙玲. 高職學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)問題研究[D].西北農(nóng)林科技大學(xué),2008.

[2]李鈺. 對(duì)中高職教育貫通培養(yǎng)模式的幾點(diǎn)思考[J]. 職教論壇,2012,22:54-56.

[3]孫琴. 中高職貫通人才培養(yǎng)的保障問題研究[D].華東師范大學(xué),2016.

馬東玲，女，生于1982.2.25，上海工程技術(shù)大學(xué)，高職學(xué)院，講師，研究方向：電氣自動(dòng)化 . 單位：上海工程技術(shù)大學(xué)，高職學(xué)院