和 芳

（香格里拉市第一中學(xué) 云南香格里拉 674499）

初中英語互動教學(xué)的問題及對策

和 芳

（香格里拉市第一中學(xué) 云南香格里拉 674499）

互動教學(xué)是初中英語教學(xué)的重要形式，對于促進師生關(guān)系，調(diào)節(jié)課堂氣氛，提升英語課堂效率具有十分重要的作用。初中英語互動教學(xué)改變了傳統(tǒng)以教師為主，學(xué)生被動的語言教學(xué)方式，有效地促進了初中學(xué)生運用語言的能力。然而，目前初中英語互動教學(xué)還存在很多問題，如教師對互動教學(xué)設(shè)計不合理，學(xué)生主體性發(fā)揮不足等。本文在細致分析英語互動教學(xué)的原則基礎(chǔ)上，對初中英語互動教學(xué)的問題進行了全面的解讀，并進一步探索解決問題的對策，以期對初中英語教學(xué)的進步提供更加積極有益的思考。

初中英語 互動教學(xué) 問題 策略

前言

互動教學(xué)指的是教師在實施教學(xué)活動時，在師生、生生之間建立有效的交流溝通，提升課堂氛圍，形成和諧活躍的師生關(guān)系，從而加強初中英語教學(xué)的效果，完成教學(xué)目標。通過互動教學(xué)激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生創(chuàng)造了寬松良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，促進初中學(xué)生英語技能提升，為學(xué)生綜合素質(zhì)的長遠發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。［1］

一、初中英語互動教學(xué)的問題

1.教師主體性意識不強

雖然素質(zhì)教育改革不斷深入，但是仍有相當一部分初中英語教師對創(chuàng)新英語教學(xué)策略認識不足，尤其是對學(xué)生的主體地位接受程度不夠，這一問題主要表現(xiàn)在以下兩個方面，一是在教學(xué)中仍沿用傳統(tǒng)的單一教學(xué)方法，在課堂上未能與學(xué)生進行很好的互動，使學(xué)生并未能充分體驗到英語學(xué)習(xí)的樂趣，對英語知識的科學(xué)性更加無從認知，學(xué)生的心理需求不被重視與滿足，因而在學(xué)習(xí)上不能很好的發(fā)揮主動性。二是有些教師雖然運用了互動教學(xué)模式，但是由于缺乏對學(xué)生認知規(guī)律及英語水平的系統(tǒng)認知，造成一些學(xué)生不能很好地參與互動教學(xué)，教學(xué)效率低下，未能充分體現(xiàn)互動教學(xué)的價值。

2.教師互動教學(xué)的能力不足

互動教學(xué)不僅要求教師有廣博的專業(yè)知識儲備，還要具備充足的互動教學(xué)實踐能力，但是目前很多初中英語教師的互動教學(xué)還處于起步摸索階段。［2］

首先，教師對互動教學(xué)策略設(shè)計不完善，在課前沒有對可能出現(xiàn)的狀況進行充分的預(yù)估，導(dǎo)致在實施互動教學(xué)時，對一些突發(fā)情況不知所措，導(dǎo)致互動教學(xué)有始無終。

其次，教師對互動教學(xué)的理解還偏于狹窄，有些教師認為只要對學(xué)生設(shè)計幾個問題，讓學(xué)生互相討論就是互動教學(xué)了，甚至是在教學(xué)過程中隨機的提問，使學(xué)生莫名其妙，不僅達不到互動教學(xué)的目的，也浪費了寶貴的課堂時間。

最后，教師對互動教學(xué)掌控能力還很欠缺，有些互動教學(xué)與教學(xué)內(nèi)容銜接不夠緊密，重難點不突出，不能使學(xué)生真正地從互動教學(xué)中獲得知識，更難以促進學(xué)生從互動教學(xué)中得到技能、素質(zhì)的提升。而有的教師又無限制的盲目開放課堂，導(dǎo)致課堂紀律混亂，嚴重影響了教學(xué)目標的順利實現(xiàn)。

3.學(xué)生參與互動教學(xué)不全面

學(xué)生作為素質(zhì)教育的主體，在英語互動教學(xué)的參與意識不足，也是初中英語互動教學(xué)的問題之一。學(xué)生參與互動教學(xué)的不全面主要原因有二，一是學(xué)生的英語水平及接受能力參差不齊，導(dǎo)致學(xué)生對互動教學(xué)的參與性有所差別，有些基礎(chǔ)較好的學(xué)生能夠較快地接受互動教學(xué)，而有些基礎(chǔ)較差的，則對互動教學(xué)不感興趣，不愿積極參與。二是學(xué)生的個性不同，對于互動教學(xué)的接受程度自然也有不同程度的差異，導(dǎo)致互動教學(xué)的參與性不高，降低了教學(xué)的效率。

二、初中英語互動教學(xué)的對策

1.課前做好充分準備，設(shè)計合理互動教學(xué)方案

初中英語教師應(yīng)改進教育理念，建立對互動教學(xué)科學(xué)全面的認知，課前互動教學(xué)的準備主要包括以下幾個方面，首先，教師應(yīng)根據(jù)英語教學(xué)目標、課程教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生的英語水平，對比較集中的問題進行整理，使教學(xué)重點更加符合學(xué)生的需求，使學(xué)生的需求與英語教學(xué)知識進行充分的結(jié)合，其次，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的接受狀況，設(shè)計合理的互動教學(xué)方案，對教學(xué)時間及可能發(fā)生的突發(fā)情況進行充分的準備，為互動教學(xué)的順利進行奠定基礎(chǔ)。最后，教師在深度挖掘教材精髓的基礎(chǔ)上，將學(xué)生的認知水平，個性特征結(jié)合起來，提前要求學(xué)生預(yù)習(xí)課本，建立對內(nèi)容的基本認知，并幫助學(xué)生確定符合自身實際的學(xué)習(xí)方法。使學(xué)生能夠更好地融入互動教學(xué)，理解教學(xué)內(nèi)容，從而為互動教學(xué)的效率提升提供充分的條件。

2.課中利用多種互動教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生主體意識

以多種互動教學(xué)手段促進學(xué)生課堂參與，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，首先，教師應(yīng)注意在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造更多表達自我的機會，對學(xué)生的質(zhì)疑要以包容的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，幫助學(xué)生形成獨立思維的能力?？梢岳谜Z言、肢體動作等，營造寬松的課堂氣氛，使學(xué)生放下防御心理，與教師一起討論問題。其次，在互動教學(xué)中，可以利用多元化的手段促進教學(xué)目標實現(xiàn)，如小組討論、師生互動等方式加強課堂間的交流，還可以利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，通過視頻動畫等方式，建立教師與學(xué)生共同探討的合理機制，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的理解更加深刻，最后，教師應(yīng)熱情鼓勵學(xué)生的參與，拉近與學(xué)生的距離，營造民主和諧的課堂氛圍，與學(xué)生建立平等的關(guān)系，當學(xué)生提出疑問或意見時，教師不要急于否定，而是引導(dǎo)學(xué)生通過探索、交流，主動地發(fā)現(xiàn)并解決問題，從而降低學(xué)生對英語課堂的畏懼心理，提升學(xué)生參與課堂的積極性。［3］

［1］郭建軍.活動建構(gòu)教學(xué)體系下多維互動教學(xué)模式探索［M］.山東：山東大學(xué)出版社，2005年版.

［2］盛德仁.英語教與學(xué)新模式（外研社.基礎(chǔ)外語教學(xué)與研究叢書）［M］.北京：外語教學(xué)與研究出版社，2002年版.

［3］李廣鳳.外語互動課堂中教師的中介作用探析［J］.教育理論與實踐，2006（11）

和芳（1979.4-）女，籍貫：云南省香格里拉市，學(xué)歷：大專，研究方向：初中英語教學(xué)