李 敏

（湖南信息學(xué)院 湖南長(zhǎng)沙 410151）

高校開(kāi)展武術(shù)段位制教學(xué)課程的可行性分析

李 敏

（湖南信息學(xué)院 湖南長(zhǎng)沙 410151）

在我國(guó)當(dāng)前階段，國(guó)家大力發(fā)展素質(zhì)教育，高校體育課程項(xiàng)目不斷更新，作為我國(guó)十分傳統(tǒng)的一項(xiàng)代表運(yùn)動(dòng)，武術(shù)教學(xué)是當(dāng)前我國(guó)各大高校體育課程的重要組成部分。本文首先分析在高校武術(shù)教學(xué)中開(kāi)展段位制教學(xué)的可行性，其次就如何開(kāi)展段位制教學(xué)提出具體措施，最后闡述實(shí)施意義，以期為其更好發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

高校 武術(shù)段位 教學(xué)課程

武術(shù)一直都是我國(guó)的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，具有十分鮮明的民族性特點(diǎn)，而在武術(shù)教學(xué)中推進(jìn)段位制改革，目的是加強(qiáng)其行業(yè)管理的規(guī)范化，確保武術(shù)持久發(fā)展，段位考評(píng)引入高校，不僅可以更好地傳承武術(shù)技術(shù)與文化，還能科學(xué)健身、提高武術(shù)習(xí)練水平。武術(shù)段位制引入校園工作早在2014年就開(kāi)始實(shí)施，其進(jìn)入教學(xué)大綱是校園武術(shù)工作發(fā)展與推進(jìn)的必然趨勢(shì)，作為一種新式考評(píng)方法，武術(shù)段位制將面臨無(wú)數(shù)挑戰(zhàn)。［1］

一、可行性分析

武術(shù)發(fā)展深受?chē)?guó)家重視，武術(shù)運(yùn)動(dòng)得到國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，其不僅可以弘揚(yáng)、發(fā)展我國(guó)傳統(tǒng)文化，改善當(dāng)代大學(xué)生身體素質(zhì)，還能促進(jìn)中華民族文化更好地在世界范圍內(nèi)推廣傳播。武術(shù)段位制可以在提供專業(yè)認(rèn)證的基礎(chǔ)上使武術(shù)習(xí)練者不斷提升自我，獲得社會(huì)認(rèn)同，具有規(guī)模巨大的潛在市場(chǎng)。［2］

1.武術(shù)深受大眾喜愛(ài)

作為我國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶，武術(shù)不僅可以充分表現(xiàn)中華民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的特點(diǎn)，還蘊(yùn)含著十分豐富的民族文化，在進(jìn)軍奧運(yùn)的過(guò)程中，武術(shù)以其自身魅力激發(fā)了眾多普通人學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣。在練習(xí)過(guò)程中，武術(shù)不僅可以提升習(xí)練者道德修養(yǎng)，還能促進(jìn)其身心健康良好發(fā)展。在高校體育教學(xué)中實(shí)施武術(shù)段位制，一方面可以起到推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的作用，另一方面也可以有效促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)武術(shù)技能練習(xí)，提高學(xué)生武禮武德修養(yǎng)。［3］

2.高校教學(xué)設(shè)施完善

調(diào)查表明，我國(guó)開(kāi)展武術(shù)教學(xué)的高校具備優(yōu)越的體育教學(xué)環(huán)境，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)提供良好的體育設(shè)施與器材條件，與此同時(shí)，學(xué)校每年都為建設(shè)體育設(shè)施投入資金，有效保障體育教學(xué)場(chǎng)地以及器材的維護(hù)與更新。武術(shù)段位制相關(guān)訓(xùn)練在不同的項(xiàng)目中所需的場(chǎng)地和器材也不盡相同，因此，我國(guó)高校優(yōu)越的教學(xué)條件為推進(jìn)武術(shù)段位制工作開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.武術(shù)段位制容易推廣

在學(xué)校中，武術(shù)社團(tuán)由朝氣蓬勃的大學(xué)生組成，作為學(xué)生社團(tuán)之一，武術(shù)社團(tuán)受校團(tuán)委監(jiān)督指導(dǎo)，具有非營(yíng)利性的特點(diǎn)。其以傳授武術(shù)技術(shù)為日常主要活動(dòng)，立足校園，起到增強(qiáng)社團(tuán)成員身體素質(zhì)、推動(dòng)高校文化建設(shè)、弘揚(yáng)民族武術(shù)精神的積極作用，一般來(lái)說(shuō)，在武術(shù)社團(tuán)活動(dòng)中，社團(tuán)氣氛輕松愉快，練習(xí)武術(shù)自由度高，社團(tuán)成員是因?yàn)榧兇鈱?duì)武術(shù)的喜愛(ài)才聚集到一起的，高校推廣武術(shù)段位制可以建立在武術(shù)社團(tuán)的基礎(chǔ)上，利用社團(tuán)推廣段位制，不僅能夠獲得第一批支持者，還可以降低推廣工作難度，使之成為高校環(huán)境中體育文化的建設(shè)中心。

二、實(shí)施對(duì)策

在實(shí)施段位制教學(xué)過(guò)程中，必須做好基礎(chǔ)籌備，為工作順利開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，可以開(kāi)展由點(diǎn)到面的推廣工作，與此同時(shí)加強(qiáng)宣傳，以便于激發(fā)教師與學(xué)生的參與熱情和興趣。

高校開(kāi)展武術(shù)段位制工作，必須優(yōu)化師資隊(duì)伍，提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)高校間的工作交流。教師在武術(shù)教學(xué)中的地位毋庸置疑，因此必須頂定期舉辦培訓(xùn)班，提升教師教學(xué)技能，組織段位制教練員和考評(píng)員工作研討會(huì)，提升業(yè)務(wù)水平；高?？梢约訌?qiáng)彼此之間的工作交流，分享先進(jìn)工作經(jīng)驗(yàn)，落實(shí)段位制工作。

高?？梢岳脤W(xué)生間的武術(shù)社團(tuán)開(kāi)展武術(shù)段位制推廣工作。武術(shù)教學(xué)的主體是學(xué)生，因此必須充分掌握學(xué)生的興趣，在公選課時(shí)間結(jié)合武術(shù)社團(tuán)開(kāi)展試驗(yàn)性教學(xué)，在此基礎(chǔ)上制定教學(xué)大綱，反復(fù)論證后予以實(shí)施，只有這樣才能制定出適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。

高?？梢越M織段位制比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。高?？梢员舜寺?lián)合，定期舉辦比賽，必須注意的是，這種段位制比賽目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因此不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)比賽難度，可以結(jié)合實(shí)際，組織具有藝術(shù)性特點(diǎn)的比賽項(xiàng)目或以年級(jí)、班級(jí)為活動(dòng)單位的集體比賽項(xiàng)目，以此吸引學(xué)生參與比賽。

三、意義

武術(shù)教學(xué)在我國(guó)高校中具有十分優(yōu)秀的練習(xí)基礎(chǔ)，推廣武術(shù)段位制工作不僅可以改善當(dāng)代大學(xué)生身體素質(zhì)，加強(qiáng)身體鍛煉，還能提高大學(xué)生思想道德水平，促進(jìn)大學(xué)生興趣發(fā)展，增強(qiáng)高校彼此之間的交流與合作。國(guó)家重視武術(shù)發(fā)展，武術(shù)項(xiàng)目“進(jìn)軍奧運(yùn)”，高校必須與時(shí)俱進(jìn)，推廣武術(shù)段位制工作建設(shè)，只有這樣，才能更好地弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生精神文明建設(shè)，因此，實(shí)施武術(shù)教學(xué)段位制具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校開(kāi)展武術(shù)教學(xué)段位制可以改善大學(xué)生身心素質(zhì)，起到十分積極的作用，高校領(lǐng)導(dǎo)必須提升對(duì)武術(shù)教學(xué)段位制工作建設(shè)的城市成都，培訓(xùn)武術(shù)教師，提升其教學(xué)水平，以便于更好地開(kāi)展相關(guān)課程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，與此同時(shí)，教師必須完善考核制度，使武術(shù)教學(xué)更為規(guī)范化、系統(tǒng)化。

［1］劉淑慧.高校開(kāi)展武術(shù)段位制教學(xué)課程的可行性研究［J］.廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（02）.

［2］孫健，羅燕嬌.高校實(shí)施武術(shù)段位制課程教學(xué)的SWOT分析［J］.搏擊（武術(shù)科學(xué)），2013（11）.

［3］曾凡瑜，高楚蘭.武術(shù)段位制在高校實(shí)施開(kāi)展的可行性研究［J］.體育科學(xué)研究，2014（02）.