田云香

（渤海石油職業(yè)學院 河北滄州 062552）

職業(yè)教育中的公平問題研究

田云香

（渤海石油職業(yè)學院 河北滄州 062552）

職業(yè)教育在我國社會上認可度較低，相關(guān)配套設(shè)施較為滯后，師資隊伍建設(shè)不足，相關(guān)投入經(jīng)費與管理相對不足，進而導致職業(yè)教育無法在社會上發(fā)揮出更高的作用與水平，其社會地位較為邊緣化。需要針對實際情況做對應的改善，做好相關(guān)職業(yè)教育規(guī)劃與建設(shè)，提升職業(yè)教育質(zhì)量，逐步改善人們對職業(yè)教育的認可度。

職業(yè)教育 公平 改善對策

職業(yè)教育在我國存在一定比例，其存在處于一種復雜而矛盾的發(fā)展狀態(tài)。職業(yè)教育一方面屬于社會必須的教育形式，對于社會、個人與國家有著較為實際的價值；但是另一方面，職業(yè)教育在社會上受到一定教育偏見，并不屬于教育主流形式，并沒有受到廣泛人群的青睞，在社會教育中處于較為末端的教育層級，其發(fā)展受到較大制約，缺乏社會資源的支持，其發(fā)展狀態(tài)也不能實際的滿足更高水平的需求，處于較為尷尬的發(fā)展境地。［1］

一、職業(yè)教育公平的實質(zhì)含義

職業(yè)教育是教育多種培養(yǎng)方式的一種形式，主要是由專業(yè)機構(gòu)與組織在公開透明的方式展開的有計劃、目標明確的職業(yè)性教育模式，向人們提供與生活相關(guān)的工作與職業(yè)所需技能與理論知識，采用多種教育形式來達到教學目標。職業(yè)教育與普通教育有一定的差異，其更強調(diào)學生的職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)，更強調(diào)知識教育的功用性。

職業(yè)教育公平主要是指代職業(yè)教育需要平等的讓受教育者不同人生階段接受職業(yè)教育與培訓上可以獲得平等對待與發(fā)展的尊重，從而有效的確保個人能夠享有應有的發(fā)展權(quán)與生存權(quán)，從而獲得自由而幸福的生活狀態(tài)。職業(yè)教育公平所存在的危機問題主要集中在該類教育不能獲取與普通教育相同平等的對待，受到社會一定偏見，缺乏足夠教育建設(shè)重視。［2］

二、當下我國職業(yè)教育的現(xiàn)存問題

1.職業(yè)教育缺乏社會地位

人們在對職業(yè)教育的認識上，缺乏與普通高等教育的平等態(tài)度，缺乏應有的職業(yè)教育尊重與重視，其所處的教育地位、作用與人才培養(yǎng)目標上缺乏應有的社會認可度。在整個社會經(jīng)濟發(fā)揮在那時，其職業(yè)教育并沒有深入到核心地位，進而導致人們對職業(yè)教育所具有的經(jīng)濟效益與社會效益缺乏應有的重視。職業(yè)教育作為一種教學類型，其在教育體系中所處的位置較為邊緣化，其教育的管理水平、專業(yè)理論程度狀況、教育體系的完善健全狀況、教學質(zhì)量水平等都在教育系統(tǒng)中處于一種邊緣化狀態(tài)，缺乏完善健全的構(gòu)建管理。人們對職業(yè)教育的認可度相對較低，更多的個人與企業(yè)會更崇尚普通高等教育人才，對于職業(yè)教育的接受范圍與運用率相對較低。

2.教育經(jīng)費不公平

在教育經(jīng)費上，國家更多的將精力投放到高等普通教育等方面，職業(yè)教育的經(jīng)費投入嚴重不足，導致職業(yè)教育生存困難，進而導致職業(yè)教育受教育者自身缺乏公平的權(quán)利賦予，教育不公平現(xiàn)象較為突出。在職業(yè)教育學生培養(yǎng)上，其教育成本是普通教育學生的153%范圍，然而相關(guān)職業(yè)教育經(jīng)費的投入與普通教育處于相似狀態(tài)，因此導致經(jīng)費嚴重缺乏，無法有效的擴展職業(yè)教育功能、基礎(chǔ)設(shè)施與教師隊伍建設(shè)，教育質(zhì)量難以有效提升。在各地區(qū)上，職業(yè)教育經(jīng)費存在區(qū)域的差異性，城市與鄉(xiāng)村的職業(yè)教育經(jīng)費有較大差異，與各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展狀態(tài)有密切聯(lián)系，城鄉(xiāng)差異較為明顯，從而進一步導致教育不公平狀態(tài)的嚴重化。在職業(yè)教育上經(jīng)費獲取的渠道較為狹窄，進而導致職業(yè)教學的基本設(shè)施落后，同時傳統(tǒng)性專業(yè)性教學發(fā)展相對較緩，對應的實習基地缺乏專業(yè)性。［3］

3.缺乏高質(zhì)量生源

在職業(yè)教育中，學生缺乏高質(zhì)量生源，大部分優(yōu)質(zhì)學生都進入普通教育，無論是生源的數(shù)量還是質(zhì)量，都缺乏較高品質(zhì)，存在生源嚴重不足的狀態(tài)。由于生源不足，因此對于學生水平要求也缺乏嚴格限定，學生自身缺乏高水平學習能力與素養(yǎng)積累。部分在高職院校中，部分學生是由于無法到更高級別院校學習，甚至是落榜生，由此進入到高職院校中，而并不是像普通高校一般依照分數(shù)限制做對應的篩選，職業(yè)院校自身缺乏篩選機制。進而導致人們對職業(yè)教育的偏見更為嚴重，形成惡性循環(huán)。

三、職業(yè)教育公平發(fā)展對策

要發(fā)揮政府支持作用，加大教育經(jīng)費投入，促進資源共享。積極的做教育體制與投資體制的改良。促進校企合作，積極為學校培養(yǎng)更具有市場價值的人才，吸引社會對職業(yè)教育的認可。尤其是當下人們對教育所達到的就業(yè)效果十分關(guān)注，因此做好對應的就業(yè)導向。要積極的鼓勵企業(yè)與學校合作，加大對職業(yè)教育工作的支持，讓學校與企業(yè)雙方面都認識到人才定向培養(yǎng)的價值，同時注重職業(yè)教育中對企業(yè)職工培訓。同時可以加強企業(yè)科研與學校的合作，讓學校與企業(yè)之間建立科研、教學、培訓等各方面的聯(lián)合，達到資源融合。學?？梢垣@得學生實習基地，就業(yè)途徑，企業(yè)可以獲得人力資源獲取，職工培訓等資源，從而達到互利共贏的效果。

要注重職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)，建立理論與實踐經(jīng)驗雙重具備的優(yōu)質(zhì)“雙師型”師資隊伍，同時積極注重教師福利待遇的提升，有效吸引優(yōu)質(zhì)教師資源，能夠吸引人才并留住人才。教師隊伍需要做好日常培養(yǎng)，加強教師與企業(yè)之間的聯(lián)系與體驗活動，讓教師充分了解企業(yè)人才需求與運營狀態(tài)，提升教學有效性。

要積極的發(fā)展職業(yè)教育院校特色化發(fā)揮，發(fā)展自身優(yōu)質(zhì)資源，促進學校擴大人才培養(yǎng)的品牌價值，吸引更多社會資源投入到學校建設(shè)中，為學校發(fā)展提供更多運營動能。

結(jié)語

職業(yè)教育在一定程度上為社會輸送了人才資源，但是由于各方面資源缺乏，社會認可度低，導致職業(yè)教育發(fā)展境遇尷尬，需要依據(jù)實際情況需求，做好校企合作，提升人才定向培養(yǎng)的價值發(fā)揮，讓職業(yè)教育在我國教育體系中發(fā)揮自身作用，避免教育資源的流失。這需要教育從業(yè)人員與相關(guān)政府部門提供更多發(fā)展智慧，改變發(fā)展窘境。

［1］ 夏雪婷，丁菲.關(guān)于職業(yè)教育公平問題的研究進展與統(tǒng)計分析［J］.職教論壇，2015，（4）:76-79.

［2］ 夏蕾，謝長法.我國職業(yè)教育公平研究的反思與展望——基于學術(shù)論文的定量統(tǒng)計分析［J］.職教論壇，2014，（16）:9-13.

［3］ 劉燕鳴.政策視角下職業(yè)教育公平問題探析［J］.職教論壇，2016，（5）:86-88.

田云香 出生年月 1979年12月28日 性別 女 籍貫 河北 衡水最高學歷：本科；職稱：講師；研究方向 職業(yè)教育、英語