谷新華（張家界市桑植縣澧源鎮(zhèn)第三小學(xué) 湖南桑植 427100）

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淺談小學(xué)語文教學(xué)活力機(jī)制建設(shè)

谷新華
（張家界市桑植縣澧源鎮(zhèn)第三小學(xué) 湖南桑植 427100）

摘 要：中華文化，博大精深，從小學(xué)語文課堂開始，我們就開始了系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和研究，但一談到“學(xué)習(xí)”和“探究”兩個(gè)字，不乏枯燥無趣。小學(xué)正值學(xué)生的童年階段，雖然相應(yīng)的記憶學(xué)習(xí)能力處在高峰期，但過于書本化、系統(tǒng)化的知識(shí)并不利于兒童的成長(zhǎng)和知識(shí)的攝入。本文從活力機(jī)制的建設(shè)方面淺談如何建立生活化的小學(xué)語文課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué) 活力課堂 合作學(xué)習(xí) 生活化

近年來，我國(guó)小學(xué)教育實(shí)行了大范圍的課改工作，主要是強(qiáng)化學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)、提高自主學(xué)習(xí)能力，已經(jīng)初見成果?？稍诰唧w的實(shí)施方面，不乏出現(xiàn)敷衍了事、形象工程的現(xiàn)象，沒有激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，反而成了另外一種負(fù)擔(dān)，真是得不償失。新時(shí)期的小學(xué)語文教學(xué)，要遵循學(xué)生本位，結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)特點(diǎn)，以學(xué)生最能接受的方式教學(xué)。下面簡(jiǎn)單談幾點(diǎn)建議：

一、課堂聯(lián)系實(shí)際，語文教學(xué)走進(jìn)生活

小學(xué)課本中的許多大師之作、名著、文言文，雖然在老師們看來是絕佳的學(xué)習(xí)材料，可對(duì)于心智身體發(fā)育尚未成熟的學(xué)生來說，理解起來確實(shí)有一定難度。一味地理解閱讀、課后練習(xí)，只會(huì)引起規(guī)范化答案、死記硬背等不良現(xiàn)象發(fā)生，違背了小學(xué)語文教學(xué)的初衷。老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，應(yīng)該全方位把握課本，深度結(jié)合實(shí)際，為學(xué)生講解最有效、最有趣的知識(shí)。

授課地點(diǎn)不局限于教室，適當(dāng)采用觀察學(xué)習(xí)法、實(shí)物操作法等教學(xué)手段，不再讓課本語言停留在學(xué)生的想象里，而是真真正正的了解作者的思想感情。適當(dāng)選用現(xiàn)實(shí)教具或者利用多媒體，為學(xué)生展現(xiàn)真實(shí)立體的情境，更能促進(jìn)學(xué)生對(duì)于課本的掌握。

二、建立小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，提高課堂效率

合作學(xué)習(xí)一直是被廣大教師倡導(dǎo)的，合作學(xué)習(xí)有很大學(xué)問，不單單是成立學(xué)習(xí)小組那么簡(jiǎn)單，必須是科學(xué)有效的合作方式，才有可能提高學(xué)習(xí)效率。

1.科學(xué)分組

可以根據(jù)學(xué)生的興趣、能力、活躍程度等因素進(jìn)行科學(xué)分組，建立組長(zhǎng)責(zé)任制，負(fù)責(zé)組織學(xué)習(xí)、合理分工、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。分組的原則是讓每個(gè)同學(xué)都能得到鍛煉，其中科學(xué)合理的分工最為關(guān)鍵。組長(zhǎng)分配、組員協(xié)調(diào)，切實(shí)讓每個(gè)人都參與進(jìn)來，并且保證每個(gè)人都有至少一次的發(fā)言機(jī)會(huì)。如果出現(xiàn)組織不力、學(xué)生積極性不高等情況，老師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行協(xié)調(diào)和調(diào)整。

分組不是固定不變，應(yīng)根據(jù)不同的課題研究，進(jìn)行靈活分組，可以采用學(xué)生自愿、老師審核的形式，最大程度保持學(xué)生的主動(dòng)性和參與熱情。

2.以探究為目的，鼓勵(lì)創(chuàng)新

課堂上，老師講授完基本的課本知識(shí)，布置課題，每個(gè)小組可以自由選擇最感興趣的課題進(jìn)行研究。時(shí)間不限于課堂，最好是深入生活，進(jìn)行全方位的資料素材搜索。學(xué)校和老師應(yīng)該放寬限制，放手放心地讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去感悟。例如，跟愛護(hù)動(dòng)物主題相關(guān)的課題，完全可以讓同學(xué)們選擇一種最喜愛的動(dòng)物，進(jìn)行飼養(yǎng)、呵護(hù)，并觀察記錄，在實(shí)際操作中獲得生活技能和感悟。下節(jié)課用一半的時(shí)間進(jìn)行討論和報(bào)告。不以結(jié)果為導(dǎo)向，不以分?jǐn)?shù)論高低，重視過程，注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)語文的熱愛。

建立課題研究的初衷是為了讓學(xué)生更好地理解課文、學(xué)習(xí)語文知識(shí)，語文是什么，語文是中華文化、是生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，脫離現(xiàn)實(shí)的教學(xué)是錯(cuò)誤的，只教不學(xué)的教學(xué)模式是錯(cuò)誤的，把更多的時(shí)間給學(xué)生自己去探索，只能會(huì)提高學(xué)習(xí)效率，而不是老師單純地追進(jìn)度、趕計(jì)劃。要以結(jié)果為導(dǎo)向，以過程為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，切實(shí)提高學(xué)習(xí)效率和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

三、師生平等，建立和諧的伙伴關(guān)系

語文是一門靈活不死板的課程，老師首先應(yīng)該找準(zhǔn)自己的位置，語文是藝術(shù)，是文化，是靈魂，是感情。教師應(yīng)該采用熏陶感染的教學(xué)方法，避免灌輸式的記憶。包括課后練習(xí)，聽寫詞組是為了檢查學(xué)生學(xué)習(xí)成果，可對(duì)于有些詞語，學(xué)生并不能完全掌握和理解，但仍然要聽寫，這就有很大的不合理性。就算學(xué)生死記硬背答出來了，可是終究是臨時(shí)性記憶，不能學(xué)到長(zhǎng)久的有用的知識(shí)。語文學(xué)習(xí)的是中國(guó)的語言和文化，是和現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合的，最終的目的是教育我們更好地生活、更好地改造生活，而不是盲目地接受學(xué)習(xí)前人的成果。

一日為師，終身為父。老師是學(xué)生在學(xué)校的監(jiān)護(hù)人，學(xué)生到學(xué)校學(xué)習(xí)，不光是學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，還要健康地身心發(fā)展，老師應(yīng)該放低姿態(tài)，以學(xué)生為本位，與學(xué)生多交流、多了解他們的思想動(dòng)態(tài)，多聽取他們的建議和想法。不能從小學(xué)開始就消磨了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識(shí)，語文學(xué)習(xí)最重要的是內(nèi)在的成長(zhǎng)，而不只是卷面上的提高。

四、結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該依靠自身特點(diǎn)、色彩吸引學(xué)生，而不是依托所謂必修課來提高自身的地位。語文是我們中國(guó)人每天都要接觸的東西，語文教學(xué)之所以出現(xiàn)死板、乏味等現(xiàn)象，就是因?yàn)闆]有結(jié)合實(shí)際，建立靈活的授課模式。身處教育教學(xué)研究第一線的小學(xué)語文教師，每個(gè)人都有義務(wù)讓小學(xué)語文課堂輕松起來、高效起來，共同推進(jìn)小學(xué)語文學(xué)習(xí)的生活化。