劉 燕

（濟(jì)陽(yáng)縣萃清小學(xué) 山東濟(jì)陽(yáng) 251401）

給學(xué)生一個(gè)“有生命”的課堂

劉 燕

（濟(jì)陽(yáng)縣萃清小學(xué) 山東濟(jì)陽(yáng) 251401）

課堂教學(xué)是生命活動(dòng)的過(guò)程，只要教師在課堂上始終把學(xué)生看作一個(gè)個(gè)獨(dú)立的主體，發(fā)揮其巨大的內(nèi)在潛力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)嘗試、主動(dòng)探索、積極研究，課堂教學(xué)這一生命活動(dòng)就會(huì)因此而變得富有生氣。

課堂 學(xué)生 生命

新課程把課堂看作是師生生命活動(dòng)的場(chǎng)所，知識(shí)生成的場(chǎng)所，情感交流的場(chǎng)所，智慧碰撞的場(chǎng)所。課堂關(guān)系到師生生命的質(zhì)量。我認(rèn)為要給學(xué)生一個(gè)“有生命”的課堂，主要應(yīng)把握以下幾個(gè)方面：

一、給學(xué)生一個(gè)情感的課堂

1.尊重“需要”，注重“激趣”

通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，或直觀演示、或猜謎語(yǔ)、或進(jìn)行質(zhì)疑……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。如去年的一次課堂教學(xué)中，外面突然刮起大風(fēng)，電閃雷鳴，一會(huì)就下起了大雨，教室里的同學(xué)立刻就騷動(dòng)起來(lái)。情緒不能穩(wěn)定，也不能專心聽(tīng)課了，我沒(méi)有批評(píng)他們，想到孩子們的心理，我就大聲宣布：“同學(xué)們，我們欣賞雨景吧！”同學(xué)們就高聲歡呼起來(lái)?；丶液笸瑢W(xué)們寫(xiě)了觀察作文，這次作文質(zhì)量明顯提高。

2.注重寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

教學(xué)活動(dòng)中要注重師生的寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，也就是師生間的和諧，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

二、給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”

以前的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”。教師應(yīng)具有這樣的理念——提供一個(gè)環(huán)境、營(yíng)造一種氛圍，允許擁有不同觀點(diǎn)、不同意見(jiàn)、不同答案，鼓勵(lì)獨(dú)立思考和批判性思維，鼓勵(lì)創(chuàng)造性，在等待中讓學(xué)生自己探索、領(lǐng)悟，讓學(xué)生的創(chuàng)造力和主體作用得到最大限度的發(fā)揮。

三、給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”

1.讓孩子去“展示自己”

（1）問(wèn)，讓學(xué)生自己提

學(xué)貴有疑，讀而能問(wèn)，這既是學(xué)生認(rèn)識(shí)的突進(jìn)也是學(xué)生思維的聚焦，進(jìn)而推動(dòng)閱讀不斷向縱深發(fā)展。在自讀的基礎(chǔ)上，給學(xué)生提供質(zhì)疑的時(shí)間與空間，讓他們充分思考，這樣，學(xué)生的小腦袋里就會(huì)產(chǎn)生諸多千奇百怪的想法。也許他的想法是非常荒謬可笑的，也許他的想法是膚淺幼稚的，但是，提出來(lái)就是學(xué)會(huì)了思考，敢于提出來(lái)，勇氣可佳。我班學(xué)生就特愛(ài)提問(wèn)題，學(xué)《威尼斯的小艇》時(shí)問(wèn)“輕快”“靈活”之間為什么不用頓號(hào)而用逗號(hào)，學(xué)《燕子》時(shí)問(wèn)寫(xiě)燕子的外形為什么用“湊”字等等。問(wèn)題提出后，教師不要急于代答，應(yīng)讓學(xué)生去作答，遇到有價(jià)值的問(wèn)題還應(yīng)組織學(xué)生討論。

（2）話，讓學(xué)生自己說(shuō)

一節(jié)課40分鐘，老師要結(jié)合教材，著力發(fā)掘?qū)W生說(shuō)的材料，創(chuàng)設(shè)說(shuō)話的氛圍，充分賦予學(xué)生說(shuō)的權(quán)力，讓學(xué)生想說(shuō)就說(shuō)，學(xué)生的說(shuō)才會(huì)體現(xiàn)個(gè)性化，也只有面向全體，人人參與，學(xué)生的說(shuō)才會(huì)落實(shí)全員化。如在教《晏子使楚》一課時(shí)，學(xué)文成熟之際，教師創(chuàng)設(shè)情景：晏子凱旋歸來(lái)，齊王會(huì)說(shuō)什么，齊國(guó)的大臣會(huì)說(shuō)什么，齊國(guó)的百姓會(huì)說(shuō)什么。學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，各抒己見(jiàn)，課堂氣氛異?；钴S。于是，他們的語(yǔ)言能力、思維能力，辨別是非能力在表達(dá)中得到發(fā)展與提高。

2.在生活中學(xué)語(yǔ)文

“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文”。一直以來(lái)，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近。

有一次，語(yǔ)文課上，我問(wèn)學(xué)生，平時(shí)喜不喜歡看電視。同學(xué)們異口同聲：“喜歡!”“那同學(xué)們看電視劇時(shí)，最厭煩的是什么?”“最煩的是插播廣告。”“廣告對(duì)我們一點(diǎn)用處也沒(méi)有嗎?”于是，我給他們一個(gè)任務(wù)，就是看電視時(shí)，注意積累廣告詞。

過(guò)了一周，學(xué)生把整理好的廣告詞在班上交流。真是五花八門(mén)的廣告詞：南極人羽絨服廣告詞：“地球人都知道!”金嗓子喉寶的廣告詞：“嗓子不好，請(qǐng)用金嗓子!”等等，不一而足。我對(duì)學(xué)生的熱情予以肯定，并表?yè)P(yáng)了找得又多又好的同學(xué)。

學(xué)生對(duì)廣告有了一定的興趣，我又引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“聽(tīng)了這么好的廣告詞，難道我們從中沒(méi)學(xué)到點(diǎn)什么嗎?”我又布置了一項(xiàng)任務(wù)，看看你能從小小的廣告中，學(xué)到些什么?第二天，綜合實(shí)踐活動(dòng)課上，王明說(shuō)：“我從廣告詞中學(xué)到了一些修辭知識(shí)，如長(zhǎng)城電扇的廣告詞——長(zhǎng)城電扇，電扇長(zhǎng)城，它就用了比喻、頂針的修辭?！蓖踉峦瑢W(xué)又說(shuō)：“我從廣告詞中學(xué)到了生活知識(shí)：知道每天要刷牙，最好用藍(lán)天六必治，因?yàn)樗膹V告詞說(shuō)得好：‘牙好，胃口就好，身體倍兒棒，吃嘛嘛香。您瞅準(zhǔn)嘍，藍(lán)天六必治?！矣枰钥偨Y(jié)：同學(xué)們回答得太好了，通過(guò)廣告詞，我們體會(huì)了語(yǔ)言的魅力，學(xué)到了語(yǔ)文知識(shí)，掌握了生活小常識(shí)。

四、給學(xué)生一個(gè)“感悟”的課堂

一位老師在教《春天》一課時(shí)，課前折了一枝桃花帶進(jìn)課堂，問(wèn)小朋友：“桃花為什么開(kāi)了？”老師的本意是希望學(xué)生回答：“春天來(lái)了，天氣暖和了，所以桃花開(kāi)了。”不料小朋友說(shuō)的全不一樣。有的說(shuō)：“桃花睡了一個(gè)冬天，現(xiàn)在打了個(gè)哈欠醒來(lái)了，桃花就開(kāi)了?！庇械恼f(shuō)：“桃花聽(tīng)到小朋友在草地上唱歌、做游戲，它睜開(kāi)眼看看，也想來(lái)快樂(lè)快樂(lè)，就開(kāi)了”……老師有點(diǎn)兒不滿意，這時(shí)，一位小朋友舉手問(wèn)：“老師，那你說(shuō)桃花為什么開(kāi)了？”這時(shí)，老師猛然醒悟，干嗎非得說(shuō)“天氣暖和了呢？”小朋友們的感受不是遠(yuǎn)比這知識(shí)本身寶貴嗎？于是，就笑著說(shuō)：“桃花呀，聽(tīng)到小朋友們說(shuō)得那么棒，就仰起臉笑了，所以就開(kāi)了?！?/p>

課堂教學(xué)是生命活動(dòng)的過(guò)程，只要教師在課堂上始終把學(xué)生看作一個(gè)個(gè)獨(dú)立的主體，發(fā)揮其巨大的內(nèi)在潛力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)嘗試、主動(dòng)探索、積極研究，課堂教學(xué)這一生命活動(dòng)就會(huì)因此而變得富有生氣。讓學(xué)校成為學(xué)生生命中最重要的一段歷程，讓課堂成為學(xué)生生命中最美好的時(shí)光，讓生命因課堂而精彩，讓課堂因生命而靈動(dòng)。