□江蘇省常熟市董浜中心小學(xué) 花敏芳

善用多媒體，寫字教學(xué)添活力

□江蘇省常熟市董浜中心小學(xué) 花敏芳

多媒體與寫字教學(xué)相機(jī)結(jié)合，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)寫字教學(xué)的弊端，優(yōu)化寫字教學(xué)過(guò)程，為寫字教學(xué)注入新的活力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高寫字學(xué)習(xí)效率，能收到事半功倍的效果。

寫字教學(xué) 多媒體 有效結(jié)合

近年來(lái)，隨著電子科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)手段已經(jīng)運(yùn)用到了各個(gè)學(xué)科，在寫字課堂中適時(shí)合理使用多媒體，能讓寫字教學(xué)活動(dòng)豐富、活潑、生動(dòng)、直觀、形象，為寫字教學(xué)注入新的活力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高寫字學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的效果。

一、運(yùn)用多媒體，妙趣橫生

1.音樂(lè)渲染——營(yíng)造氛圍。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“只有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、融洽、寬松的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，才能使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)?！毙W(xué)生天性好動(dòng)，而書法追求的是氣定神閑，“心躁則筆躁，心靜則筆安”。它需要一顆平靜的心，不能心浮氣躁。因此，營(yíng)造良好的氛圍對(duì)于習(xí)字是相當(dāng)重要的。在學(xué)生練字時(shí)，我會(huì)播放一些音樂(lè)，如《高山流水》、《漁舟唱晚》等古箏曲或節(jié)奏舒緩的鋼琴曲，讓學(xué)生在音樂(lè)聲中靜下心來(lái)，全身心透入地練字，避免了習(xí)字的單調(diào)乏味，提高了學(xué)生的寫字興趣。

2.欣賞佳作——拓展視野。書法是中華民族傳統(tǒng)藝術(shù)的瑰寶。魯迅先生說(shuō)過(guò)：“它不是詩(shī)，卻有詩(shī)的韻味；它不是畫，卻有畫的美感；它不是舞，卻有舞的節(jié)奏；它不是歌，卻有歌的韻律。”中國(guó)書法藝術(shù)博大精深，流傳下來(lái)的名家名作讓人驚嘆。多媒體教學(xué)為開拓學(xué)生的眼界提供了平臺(tái)。在學(xué)生學(xué)習(xí)書法的過(guò)程中，我會(huì)經(jīng)常利用多媒體的超大空間與容量，把一些經(jīng)典的傳世之作展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生欣賞。如楷書顏真卿的《勤禮碑》、柳公權(quán)的《玄秘塔》，歐陽(yáng)詢的《九成宮》，褚遂良的《雁塔圣教序》，魏碑《張猛龍碑》，隸書《張遷碑》、《乙瑛碑》、《史晨碑》、《禮器碑》、《曹全碑》，行書王羲之的《蘭亭序》、《圣教序》、、顏真卿《祭侄文稿》、蘇軾《寒食詩(shī)帖》等。讓學(xué)生通過(guò)名帖的欣賞，從點(diǎn)畫的輕重、結(jié)構(gòu)的疏密、墨色的濃淡、行筆的疾緩中得到美的享受，通過(guò)不同風(fēng)格碑帖的欣賞，激發(fā)學(xué)生寫一手好字的興趣，在心底埋下熱愛(ài)寫字的種子。

3.文化鏈接——展現(xiàn)魅力。書法藝術(shù)不僅僅是寫字，它還承載了中華民族豐厚的文化底蘊(yùn)。書法文化有著無(wú)窮的魅力，它能深深吸引學(xué)生，并終身影響學(xué)生。因此，在寫字教學(xué)中，滲透書法文化是必不可少的。通過(guò)多媒體課件的制作，讓圖片、動(dòng)畫和文字有效結(jié)合，化理性為感性，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化不可見(jiàn)為可見(jiàn)，讓書法文化知識(shí)的介紹更生動(dòng)有趣。在課堂中運(yùn)用多媒體課件，帶領(lǐng)學(xué)生了解文房四寶及其制作過(guò)程，激發(fā)學(xué)生對(duì)文房四寶的興趣。介紹書法發(fā)展史，了解各個(gè)時(shí)代漢字的演變過(guò)程，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。我還會(huì)適時(shí)地穿插不同的動(dòng)畫故事、惟妙惟肖的人物形象、生動(dòng)的故事情節(jié)，再加上動(dòng)畫所表現(xiàn)出來(lái)的童趣，能把學(xué)生牢牢地吸引住。

二、善用多媒體，事半功倍

1.直觀演示，準(zhǔn)確模仿。書法最重要的是掌握筆法。元代書法家趙孟頫說(shuō)：“書法以用筆為上?！惫P法就是使用毛筆的方法和技巧，古人亦稱用筆或運(yùn)筆。毛筆在紙上究竟應(yīng)該處于怎么樣的狀態(tài)來(lái)書寫比較理想？這是毛筆字技法的關(guān)鍵，也是筆畫寫得好壞的最基本的法則、規(guī)律。小學(xué)生的形象思維比抽象思維發(fā)達(dá)，他們的模仿能力強(qiáng)。依據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，教師在課堂上運(yùn)用實(shí)物投影儀，呈現(xiàn)教師的示范指導(dǎo)，向?qū)W生展示起筆、行筆、收筆的全過(guò)程。如楷書中基本筆畫“橫”，它的書寫過(guò)程其實(shí)是比較復(fù)雜的，起筆時(shí)輕輕向左逆鋒，向右下方切入落筆，然后提筆轉(zhuǎn)鋒，向右行筆，行筆要中鋒行筆，到收筆處先提，再向右下方按，最后向左回鋒收筆。在實(shí)物投影儀上，學(xué)生能觀察到如何中鋒行筆，如何提按，如何調(diào)峰，細(xì)微的觀察，有利于學(xué)生對(duì)筆法的把握，筆法把握了，書寫才能游刃有余。

2.自主探索，掌握規(guī)律。掌握書寫規(guī)律，也是寫好字的重要一環(huán)。字的形態(tài)、筆畫收放、結(jié)構(gòu)的重心平穩(wěn)、疏密聚散、前后呼應(yīng)、避讓穿插等，都應(yīng)讓學(xué)生掌握。寫字要提高實(shí)效，不能停留在每一個(gè)字的具體認(rèn)識(shí)和練習(xí)上，而應(yīng)注意歸納總結(jié)字與字之間的區(qū)別和聯(lián)系，去認(rèn)識(shí)和掌握一類字的書寫規(guī)律，從而起到舉一反三的效果。這樣，可以大大提高學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)的寫字教學(xué)中，這些規(guī)則讓學(xué)生覺(jué)得乏味，很難記住。而多媒體輔助寫字教學(xué)，能有效幫助學(xué)生突破重點(diǎn)、難點(diǎn)；書寫規(guī)則的揭示生動(dòng)有趣，使學(xué)生易學(xué)易記，印象深刻。

三、巧用多媒體，揚(yáng)長(zhǎng)避短

教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！睕](méi)有評(píng)價(jià)的教育是不完備的教育，評(píng)價(jià)在寫字教學(xué)研究中起著檢測(cè)、反饋、矯正與驅(qū)動(dòng)的功能。為此，我嘗試在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指引下，開展有效的評(píng)價(jià)。在教學(xué)中，我充分利用實(shí)物投影儀，將學(xué)生中有代表性的一些作業(yè)進(jìn)行展示，并與范字進(jìn)行比較，在投影儀的放大下，非常清晰明了，通過(guò)教師引導(dǎo)、激發(fā)，讓學(xué)生用已有知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，反饋?zhàn)鳂I(yè)中哪些是寫得好的，哪些是有問(wèn)題的，使學(xué)生中的一些共性的問(wèn)題得到及時(shí)的解決。這樣有益于強(qiáng)化學(xué)生的寫字興趣，迅速提高他們的寫字水平。還可以通過(guò)多媒體課件的制作，展示學(xué)生的作品，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞自己的字與他人的作品，找出優(yōu)缺點(diǎn)，再次提升自己的寫字技能。

多媒體的運(yùn)用彌補(bǔ)了傳統(tǒng)寫字教學(xué)的弊端，優(yōu)化寫字教學(xué)過(guò)程，教與學(xué)之間架起科學(xué)的橋梁，發(fā)揮語(yǔ)言教學(xué)所不能替代的作用。激發(fā)學(xué)生興趣，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，讓多媒體與寫字教學(xué)相機(jī)結(jié)合，恰如其分，才能取得事半功倍的效果。