李 鑫

（南京師范大學 新聞與傳播學院，江蘇 南京 210023）

傳媒類專業(yè)大學生就業(yè)能力培養(yǎng)研究

李 鑫

（南京師范大學 新聞與傳播學院，江蘇 南京 210023）

隨著近年來各高校大量開設(shè)傳媒類專業(yè)，畢業(yè)生供大于求的趨勢愈演愈烈，同時高校畢業(yè)生無法適應(yīng)媒體單位需求的現(xiàn)象也日益嚴重。大量經(jīng)濟類、中文類、法學類等專業(yè)畢業(yè)生進入傳媒行業(yè)，也對單一傳媒類專業(yè)背景畢業(yè)的學生造成了極大的沖擊。在這樣的背景下，高校的新聞傳播教育應(yīng)加強教育教學改革，努力提升學生的就業(yè)能力。本文主要從第二課堂實踐的視角，提出了相應(yīng)的解決措施。

傳媒；就業(yè)；能力

近年來，隨著媒介融合步伐日益加快，我國傳媒業(yè)呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的嶄新態(tài)勢。而與之相對應(yīng)的是新聞傳播類專業(yè)在各大高校遍地開花。新聞學學科成為我國近年來增長速度最快的學科之一，供大于求的現(xiàn)象日益嚴重。而從近年來媒體的招聘情況來看，專業(yè)化的趨勢越來越明顯，大量經(jīng)濟類、中文類、法學類等專業(yè)畢業(yè)生進入傳媒行業(yè)。他們所具有的專業(yè)知識對單一的新聞學背景專業(yè)畢業(yè)的學生造成了很大的沖擊。如何培養(yǎng)出既具有深厚的理論基礎(chǔ)、突出的實踐能力，又能適應(yīng)傳媒領(lǐng)域各項工作的創(chuàng)新人才，提升學生的綜合就業(yè)能力，成為高校新聞傳播教育亟待解決的問題。

一、存在的問題

探索新聞傳播學教育的歷史，可追溯到1918年，北京大學新聞學研究會的成立，這一事件被視為中國新聞教育事業(yè)的開端。1978年，復旦大學新聞系的刊物《外國新聞事業(yè)資料》首次公開介紹傳播學，通常被視為中國傳播學研究的起點。

改革開放以來，我國新聞事業(yè)進入飛速發(fā)展時期，與之相對應(yīng)的，我國的新聞傳播教育也展現(xiàn)出了遍地開花的狀態(tài)。1983年，全國只有14家新聞教育機構(gòu)。1997年，新聞學由二級學科調(diào)整為一級學科，列為“新聞傳播學”，擁有新聞學、傳播學兩個二級學科。截至目前，全國高校中共設(shè)有新聞專業(yè)教學點800多個，新聞專業(yè)成為各類高校競相開設(shè)的熱門專業(yè)。

90年代中期起，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的新技術(shù)在中國迅猛普及，傳媒領(lǐng)域競爭日趨激烈，新聞傳播領(lǐng)域又迅速抓住這一契機，有關(guān)新媒體的研究和教學不斷展開，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才的呼聲也越來越高。在此背景下，全國各新聞院校紛紛進行教育改革，如汕頭大學創(chuàng)建全新課程體系，首創(chuàng)了“融合媒體”課程，試圖培養(yǎng)既有良好新聞專業(yè)素質(zhì)，又能突破媒體界限、適應(yīng)不同媒體（平面、廣電及網(wǎng)絡(luò)媒體）工作的融合性新聞人才。

在高校新聞傳播教育如火如荼展開的形勢下，我們也看到一些存在的問題。第一，高校盲目擴招，新聞專業(yè)點增設(shè)失去控制，造成了供大于求的情況；第二，新聞傳播學師資隊伍良莠不齊，不少專業(yè)教師缺少實戰(zhàn)經(jīng)驗，與業(yè)界聯(lián)系較少；第三，新聞教育經(jīng)費短缺，大量技術(shù)的更新無法及時到位，學生實踐操作沒有物質(zhì)基礎(chǔ)，自然影響了就業(yè)質(zhì)量。

眾所周知，新聞傳播學是一個緊貼社會，特別注重培養(yǎng)學生的綜合實踐能力的專業(yè)。從社會需求的角度來說，對于新聞傳播學專業(yè)人才的期望正在不斷升高，不僅要求從業(yè)人員具有扎實的理論功底、嫻熟的實際操作技能，更要求其具備上崗后馬上投入工作的能力，而且還必須具有一定的專業(yè)特長且在工作中有創(chuàng)造性的表現(xiàn)。而從傳媒行業(yè)普遍反饋的信息來看，新聞傳播學專業(yè)的畢業(yè)生往往欠缺實踐經(jīng)驗，或者在學校學習的知識與行業(yè)的要求嚴重脫節(jié)。“新聞教育滯后于新聞實踐”這一矛盾的日益凸顯充分說明：新時期，傳媒從業(yè)人員所應(yīng)具備的綜合能力不是僅憑理論教學就能培養(yǎng)出來的，還有賴于科學系統(tǒng)的實踐教學體系的訓練。隨著我國傳媒業(yè)逐步與國際接軌，只有動手能力強、綜合素質(zhì)高的新聞傳播類畢業(yè)生才能適應(yīng)當今傳媒業(yè)發(fā)展的需要。

一個具備良好就業(yè)能力的傳媒類專業(yè)畢業(yè)生，其所體現(xiàn)的素養(yǎng)不僅表現(xiàn)在具備優(yōu)秀的專業(yè)能力上，而且還需要具有良好的情感溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力、語言表達能力等。其中，專業(yè)理論知識可以通過第一課堂的學習獲得，而其他能力的培養(yǎng)僅僅依靠課堂學習是無法得以實現(xiàn)的。因此建立完善的第二課堂體系，對于傳媒類專業(yè)學生就業(yè)能力的培養(yǎng)有著極其重要的作用。當然，學生就業(yè)能力的培養(yǎng)并不是單純地追求就業(yè)率，而是要明確就業(yè)能力的培養(yǎng)不僅在于幫助學生實現(xiàn)擇業(yè)和就業(yè)，最終目標是要結(jié)合實際，挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

二、解決途徑

以我院為例，一直以來就十分重視對學生就業(yè)能力的培養(yǎng)，經(jīng)過多年的實踐與探索，形成了開放式、立體化的實踐課堂，實現(xiàn)了第一課堂與第二課堂的有效對接，搭建起了學生樂于參與、實踐效果較好的第二課堂平臺。在學生就業(yè)能力培養(yǎng)方面，走出了一條符合學院和學生實際發(fā)展之路，主要做法有以下幾點：

（一）建設(shè)專業(yè)技能競賽平臺

開展專業(yè)技能競賽對培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識和實踐能力起到了直接的促進作用，搭建完善的專業(yè)技能競賽平臺，可以使學生在競賽中體會到前所未有的成就感和使命感，充分調(diào)動學生學習的主動性。

首先是配合教學進度的比賽，結(jié)合專業(yè)可以開展新聞撰稿人大賽、新聞評論員大賽、電視欄目策劃大賽、廣告文案策劃大賽等。這樣既能促進學生理解吸收專業(yè)理論知識，又能令其快速總結(jié)和掌握規(guī)律。

其次，舉辦每年一次的全院性質(zhì)的專業(yè)基本功大賽。加強各專業(yè)學生之間的互動與交流，夯實基本功，激發(fā)其榮譽感、上進心，充分調(diào)動學生的專業(yè)熱情和自學能力。同時，邀請兄弟院校到校溝通與交流，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和學習熱忱。

最后，做好與國內(nèi)各類相關(guān)比賽的銜接，選拔選手和作品參加校外競賽。這些大獎賽不僅可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力及協(xié)作精神，也是提高學生綜合素質(zhì)行之有效的手段和途徑。積極參與競賽，有助于把握行業(yè)標準和行業(yè)需求的變化，對于專業(yè)建設(shè)和人才定位也能起到很好的幫助作用。

（二）組建學生社團平臺

學生社團是高校開展校園文化活動、培養(yǎng)學生能力的又一重要平臺，有著相同興趣愛好的學生組成各類社團，不僅可以培養(yǎng)學生的組織協(xié)調(diào)和溝通能力，更能實現(xiàn)專業(yè)上（三）創(chuàng)建社會實踐活動平臺

的互幫互助，共同進步。近年來，我院依托自身的專業(yè)特點，先后成立了廣告社、新聞通訊社、光影協(xié)會等相關(guān)的學生社團，吸引了專業(yè)內(nèi)外一大批學生的關(guān)注和參與，為學生各項能力的培養(yǎng)和跨專業(yè)的交流提供了有力的平臺。

多年來，我院重視社會實踐基地建設(shè)，積極聯(lián)系和搭建實踐平臺，組織開展了各類社會實踐和志愿服務(wù)活動。通過平臺的搭建，增強了學生的團隊協(xié)作精神和幫扶弱勢群體的社會責任意識。作為未來的傳媒人，學院積極引導他們“眼睛向下”，關(guān)注社會、關(guān)注基層、關(guān)心他人。同時，依托我院的相關(guān)專業(yè)，成立了“新傳媒工作室”，開展廣告設(shè)計、攝影攝像、文案策劃等方面的服務(wù)。工作室成員全部由在校學生組成，面向校園、面向社會，加強了專業(yè)融合，努力培養(yǎng)學生將書本知識轉(zhuǎn)化為實際操作的能力。

（四）完善人格培養(yǎng)平臺

良好的就業(yè)能力，除去具備完善的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)外，還需要有良好的情感溝通能力。因此，以身心健康教育為重要內(nèi)涵的人格培養(yǎng)也是傳媒精英人才培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)，是畢業(yè)生未來可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在動力。一直以來，學院重視學生人格培養(yǎng)，積極引導學生參與公益活動，開展了情感講壇、心理健康月、同伴教育、素質(zhì)拓展等多種活動，鼓勵學生參與集體活動。在尊重學生個性發(fā)展的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生文化、藝術(shù)、體育、心理健康等方面的素質(zhì)。此外，通過評選新傳之星、優(yōu)秀校友訪談等教育活動，為學生樹立榜樣，激發(fā)學生的成才熱情，努力塑造健全的人格。

三、結(jié)語

為全面應(yīng)對傳媒類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的問題，學院最終形成了以就業(yè)能力培養(yǎng)為重點的新聞傳播人才第二課堂培養(yǎng)體系，即“以課堂教學為基礎(chǔ)、以第二課堂實踐為提高”的新聞傳播類專業(yè)實踐教學體系，通過加強第二課堂的四大平臺建設(shè)，多年來學生就業(yè)能力顯著提升，取得了良好的效果。

總之，提升高校傳媒類學生就業(yè)需要學校結(jié)合自身發(fā)展和學生實際，在思想上開闊思路、與時俱進，在方式上銳意進取、革故鼎新，在操作中敏銳細致、循循善誘，只有多元發(fā)展，才能在高等教育大眾化、傳媒類專業(yè)遍地開花的背景下，為學生綜合素質(zhì)的提高、就業(yè)能力的提升創(chuàng)造良好的條件。

［1］ 李煜.新聞學與傳播學：全球化的研究、教育與實踐［M］.北京：中國傳媒大學出版社，2009：4-5.

［2］ 李希光.新聞教育未來之路［M］.北京：清華大學出版社，2010：7-8.

［3］ 陳曉云.就業(yè)行為管理［M］.上海：上海人民出版社，2007：23-24.

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