郭　畫

（作者單位：廣西藝術(shù)學(xué)院影視與傳媒學(xué)院）

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戲劇影視文學(xué)專業(yè)寫作類課程互動式教學(xué)探索

郭畫

（作者單位：廣西藝術(shù)學(xué)院影視與傳媒學(xué)院）

摘 要：戲劇影視文學(xué)專業(yè)強調(diào)理論與創(chuàng)作實踐的結(jié)合，在教授劇作相關(guān)理論知識、分析經(jīng)典作品的基礎(chǔ)上，更應(yīng)注重對學(xué)生的啟發(fā)和寫作基礎(chǔ)訓(xùn)練，進而引導(dǎo)學(xué)生進行自主、積極的劇本創(chuàng)作和相關(guān)寫作。互動式的教學(xué)探索更強調(diào)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、鼓勵創(chuàng)作熱情。在基本課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上探索多種形式的互動教學(xué)，有益于戲劇影視文學(xué)專業(yè)開拓新思路，尋找獨具特色的培養(yǎng)模式和獨特的風(fēng)格定位。

關(guān)鍵詞：戲劇影視文學(xué)；互動式；啟發(fā)

隨著戲劇影視行業(yè)的蓬勃發(fā)展，戲劇影視文化產(chǎn)業(yè)的日益興盛和社會熱門話題的興起，“編劇”行業(yè)得到了前所未有的矚目，戲劇影視文學(xué)專業(yè)也日漸成為藝術(shù)類高考中頗受歡迎的專業(yè)。編劇的培養(yǎng)與其他藝術(shù)類人才的培養(yǎng)一樣并非一朝一夕，更飽受市場和受眾的關(guān)注，有待實踐的檢驗。在本科教學(xué)階段，戲文專業(yè)更需注重與行業(yè)前沿接軌，培養(yǎng)大眾文藝發(fā)展需要的編劇類人才。戲劇影視文學(xué)專業(yè)強調(diào)理論與創(chuàng)作實踐的結(jié)合，在課堂上更應(yīng)注重對學(xué)生的啟發(fā)和基礎(chǔ)訓(xùn)練。

但目前，劇作類教程在國內(nèi)尚無公認的通行版本，大多借鑒自外國經(jīng)典劇作譯本，對當(dāng)前教學(xué)目的的達成造成一定的阻礙。本科學(xué)習(xí)階段，實習(xí)和實踐受到一定現(xiàn)實條件的限制，檢驗作品和能力的機會很少。2012年，中國戲劇出版社的《劇作元素練習(xí)方法》一書是多位教師結(jié)合中央戲劇學(xué)院、上海戲劇學(xué)院、南京大學(xué)戲文系教學(xué)的實際情況編寫的，內(nèi)容更為貼近中國高校劇作課程對象的現(xiàn)實情況，具有極高的借鑒價值。在此思路啟發(fā)下，戲劇影視文學(xué)專業(yè)寫作類課程互動式教學(xué)探索項目基于教學(xué)現(xiàn)實情況的梳理總結(jié)和進一步改革進步的需要展開，一方面將戲文專業(yè)寫作類課程的方法、形式探索進行梳理歸納；一方面結(jié)合經(jīng)典理論和訓(xùn)練效果不斷改善，進一步指導(dǎo)教師在任課期間調(diào)整教學(xué)策略、提高教學(xué)質(zhì)量。

1 戲劇影視文學(xué)專業(yè)寫作類課程的互動性應(yīng)在課程安排中體現(xiàn)

當(dāng)前，國內(nèi)諸多院校開設(shè)有戲劇影視文學(xué)專業(yè)，劃歸戲劇與影視學(xué)一級學(xué)科或文學(xué)學(xué)科專業(yè)，除了北上廣一些戲劇影視行業(yè)發(fā)達、就業(yè)渠道廣泛的城市外，大多數(shù)的戲文專業(yè)大部分的教學(xué)內(nèi)容仍然以課堂講授和少量的寫作練習(xí)為主，教學(xué)形式也相對枯燥。缺乏實踐和大量的寫作練習(xí)將會使學(xué)生限于“文學(xué)創(chuàng)作”的瓶頸，難以實現(xiàn)真正的“劇本創(chuàng)作”。事實上，根據(jù)行業(yè)的特性，劇本寫作者不僅僅是一個作者，而是創(chuàng)作團隊——生產(chǎn)線上的一員，他承擔(dān)著開啟項目、打下基礎(chǔ)的重要職責(zé)，是其他一切后續(xù)工種的前提條件。這種特性決定了一個編劇人才需具備的素質(zhì)是，對一個影視劇作品或戲劇作品的所有其他工種有基本的了解，例如：基本的舞臺演出制作知識和體驗、基本的影視藝術(shù)制作藝術(shù)與技術(shù)。寫作類課程需與其他相關(guān)課程緊密結(jié)合，如《小品寫作》與《演劇實踐》，《獨幕劇》與《舞臺美術(shù)基礎(chǔ)》，《電影劇本寫作》《電視劇劇本寫作》與《影視技術(shù)與制作》《攝影藝術(shù)基礎(chǔ)》《非線性編輯》等。劇本完成往往只是一出話劇或一部影視劇的一種文本性生成，完整的戲劇影視作品往往還需其他工種的配合，或者說，再創(chuàng)作。一個不具備基本溝通技巧、無法預(yù)留出再創(chuàng)作空間的劇作者是難以實現(xiàn)劇作的完整性的。在寫作類課程的設(shè)置上就應(yīng)該有所配合。例如，將練習(xí)中自己構(gòu)思的小品演繹出來，更好地設(shè)計舞臺動作和調(diào)度，可以更好地理解和創(chuàng)作人物角色動作與臺詞，從中獲取體驗、總結(jié)創(chuàng)作經(jīng)驗等。是以為寫作類課程與其他相關(guān)課程的互動。

2 戲劇影視文學(xué)專業(yè)寫作類課程的互動性應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容中逐步體現(xiàn)

影視文學(xué)專業(yè)的學(xué)生大多基于對于興趣的熱衷進入專業(yè)學(xué)習(xí)，有一定的文學(xué)基礎(chǔ)和戲劇影視作品欣賞的積累，但是，距離進行龐大的劇作項目、投入真實的制作環(huán)境還十分遙遠。一般來說一集電視劇劇本，歷時40分鐘播映，極有可能出現(xiàn)多達200個場景，動輒2萬余字，加之人物小傳、劇情大綱、分集梗概和前后反復(fù)修改，完成起來需要大量的時間體力。對于戲文系本科生的學(xué)習(xí)和練習(xí)來說會產(chǎn)生過多無意義的耗費，故而在練習(xí)的過程中可以創(chuàng)造一些互動式的教學(xué)練習(xí)方法以求更好的效果。例如，加強學(xué)生之間的互動，進行分工寫作、階段性寫作、續(xù)寫練習(xí)等。面對一個連續(xù)劇命題時，由大家集思廣益塑造風(fēng)格類型不一樣的主人公，由擅長于邏輯思維和統(tǒng)籌的同學(xué)撰寫故事大綱和分集梗概，由擅長空間構(gòu)想的同學(xué)負責(zé)場景設(shè)置和場面調(diào)度，由文字功底較好的同學(xué)進行臺詞寫作……寫作是基于一定的現(xiàn)實人物或題材時，還可以由不同的同學(xué)分別負責(zé)采訪對象、素材搜集等。寫作練習(xí)與完成劇本項目不同，并不以追求市場認可或收視率為最高其唯一的目標(biāo)，而是鼓勵學(xué)生在各個“分工崗位”上進行嘗試和摸索，在不同的階段中有針對性的加強自己的創(chuàng)作寫作能力，尋找到自己的優(yōu)勢和不足，在分工協(xié)作中互相幫助和借鑒，形成一個非功利的劇本創(chuàng)作團隊，從而在共同解決問題的過程中找到個人成長的途徑。

加強教師和學(xué)生之間的互動，注重寫作過程效果的反饋。教師引導(dǎo)學(xué)生的寫作展開，監(jiān)督寫作過程的有序進行，組織集體創(chuàng)作的活動，也應(yīng)該及時與寫作者進行溝通，尤其是在個人情感投入、價值觀塑造方面的引導(dǎo)。在寫作進入到枯燥的“碼字”階段，本科學(xué)生的精力投入、意志品質(zhì)可能會出現(xiàn)動搖，寫作的過程也有可能會因為情感的投入和人生觀、價值觀、世界觀的局限性陷入瓶頸，這時候就非常需要有經(jīng)驗的教師給予關(guān)心和鼓勵。教師需注重半成品的信息反饋，從固定的題材開始，鼓勵學(xué)生進行各種主題和形式、體裁的創(chuàng)新。此外，不斷開發(fā)更靈活多變的訓(xùn)練要求，培養(yǎng)學(xué)生開拓思維，從“作文寫作”向“劇本創(chuàng)作”過渡。在寫作訓(xùn)練之后需注重學(xué)生的反饋意見，及時調(diào)整策略，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)作傾向，注重審美引導(dǎo)。寫作的過程同時也是一個塑造人格、艱辛成長的過程。

3 戲劇影視文學(xué)專業(yè)寫作類課程的互動性應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)形式上的探索

探索更廣泛的教學(xué)形式和場地，情景式教學(xué)與情景式創(chuàng)作相結(jié)合：在教學(xué)環(huán)境的安全的前提下，盡可能多的安排“走出教室”創(chuàng)作的活動。不囿于傳統(tǒng)的教室環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生與更廣闊的空間和人群進行互動。例如，深入社會各行各業(yè)進行采訪挖掘，不僅僅是“觀察生活”，而是深入的生活的內(nèi)部，深入了解與日常學(xué)習(xí)生活中所遇到的不同的人。采訪一位普通的民警，與一位清潔工一同勞作，和一個幼兒園的小朋友做游戲……教室外的空間何其廣發(fā)，素材何其豐富，劇本的創(chuàng)作更需要鮮活的生活體驗和感悟，在青年學(xué)生人生經(jīng)驗不足的現(xiàn)實限制中，盡可能多的了解他人是極可行的辦法。在各行業(yè)采訪對象中需注意其代表性豐富、具有故事挖掘意義、具有社會主義核心價值觀和正能量的細節(jié)。鼓勵學(xué)生親歷生活真實向藝術(shù)加工的轉(zhuǎn)化，寫作出具有鮮活生命力，具有一定藝術(shù)價值和社會價值的劇本。另外，需要注重與行業(yè)發(fā)展前沿緊密聯(lián)系，在課程進行中如果請到編劇行業(yè)前沿工作者、戲劇影視制作的工作人員與學(xué)生交流互動，進行經(jīng)驗分享和指導(dǎo)，有助于學(xué)生生成生動的行業(yè)圖景及規(guī)劃。

目前，戲劇影視文學(xué)專業(yè)的寫作類課程尚不成熟，戲劇影視文學(xué)專業(yè)寫作類課程互動式教學(xué)探索希望能將學(xué)生從僵化的課堂講授中解放出來，更強調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，在教師的適當(dāng)啟發(fā)下可以進行更靈活的探索和更自由的創(chuàng)作，更貼合戲劇影視劇本創(chuàng)作的實際規(guī)律和戲劇影視市場、社會主義文藝發(fā)展對人才的需求。