楊闖梅

全身反應(yīng)法（簡稱TPR），指的是將語言與行為結(jié)合起來，通過身體動作實施外語教學(xué)。由于人大腦的兩個半球功能不同，右腦主要是負(fù)責(zé)形象思維，左腦主要是負(fù)責(zé)邏輯思維，全身反應(yīng)法希望基于形象思維的基礎(chǔ)發(fā)展邏輯思維。它倡導(dǎo)真正在情景里教學(xué)，結(jié)合語言自身的規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情景與環(huán)境，選取輔助教學(xué)的場面、事物，配合身體全身的動作，引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)聽，繼而發(fā)展說的能力，之后再發(fā)展讀與寫的能力。全身反應(yīng)法注重身體動作的運用，通過調(diào)動視覺、聽覺、觸覺等多種感官，形成師生有效互動，學(xué)生作出感官反應(yīng)。小學(xué)英語教學(xué)中，運用全身反應(yīng)法，并與其他教學(xué)方法相結(jié)合，能有效提升教學(xué)效果。

一、引入表演形式，調(diào)動全身器官

角色表演是小學(xué)英語學(xué)習(xí)階段常用的一種教學(xué)形式，它的優(yōu)勢在于，教師創(chuàng)設(shè)完善的教學(xué)情境，學(xué)生在情景中表演、對話、交流。與全身反應(yīng)法理念相同的是，這兩種學(xué)習(xí)模式都需要學(xué)生全身心投入，運用身體的各個器官，調(diào)動腦、口、眼、耳等各部分器官，將所思所想表現(xiàn)出來，形成外在的直觀形象，以此體驗、感悟?qū)W習(xí)過程。將全身反應(yīng)法與角色表演相結(jié)合，以輕松的學(xué)習(xí)模式，展現(xiàn)身體的各個動作，將英語單詞、短語、語法融入到表演中，提升學(xué)習(xí)的趣味性、生動性與形象性，讓快樂的殿堂迸發(fā)智慧之光。

例如，學(xué)習(xí)“Public signs”這一單元知識時，教學(xué)采取全身反應(yīng)法與角色表演相結(jié)合的教學(xué)方法實施教學(xué)。教師課前準(zhǔn)備圖片，將學(xué)生分為兩人一組，展開互動對話。學(xué)習(xí)識別No smoking、Do not touch、Be guiet等公共標(biāo)志，并了解它們的內(nèi)涵。在角色表演時，創(chuàng)設(shè)真實的生活場景，并運用身體動作，作出反應(yīng)，展開對話。合全身反應(yīng)，學(xué)生展開動作運用、角色表演，學(xué)習(xí)相關(guān)詞匯和短語。

二、引入繪畫形式，加強(qiáng)知識記憶

英語是一門語言學(xué)科，小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)，部分學(xué)生會感覺到很困難，原因是缺乏英語學(xué)習(xí)氛圍。采取全身反應(yīng)法，將英語學(xué)習(xí)與其他教學(xué)方法相結(jié)合，教學(xué)時，調(diào)動學(xué)生全身器官，創(chuàng)設(shè)直觀形象、互動體驗、實踐探究的一種學(xué)習(xí)模式。教師運用身體動作、語言，借助多媒體技術(shù)、實物、圖片等輔助，將英語知識形象化、具體化展現(xiàn)出來，能加強(qiáng)學(xué)生對知識的印象。再將全身反應(yīng)法與繪畫、音樂、體育、數(shù)學(xué)等學(xué)科知識、活動等相結(jié)合，借助不同學(xué)科的優(yōu)勢，實施高效的小學(xué)英語課堂教學(xué)。

例如，學(xué)習(xí)“a new house”這一單元知識，教師引入將全身反應(yīng)法與繪畫模式相結(jié)合，實施教學(xué)。教師首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)英語知識。其次展開全身反應(yīng)法教學(xué)。聽：根據(jù)教師說出的英語，畫出相應(yīng)的圖畫，如a cat on the bed（床上一只貓）、a box on the desk（桌上一個箱子）等。學(xué)生們跟隨著教師的語言進(jìn)行繪畫。讀：繪畫的過程中，隨著教師的英語指令，邊畫邊說。寫：學(xué)生寫下繪畫出的短語。說：學(xué)生間展開互助對話，運用學(xué)習(xí)到的英語句型，展開關(guān)于方位的對話，并隨機(jī)繪畫出相關(guān)場景。全身反應(yīng)法結(jié)合繪畫學(xué)習(xí)形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪畫肢體表現(xiàn)，與教師形成高效互動，以或逼真、或夸張、或形象的畫面感，讓學(xué)生展開趣味英語知識學(xué)習(xí)，提升英語素養(yǎng)。

三、引入活動形式，提升綜合能力

將趣味游戲活動、綜合實踐活動等不同類型的活動引入到小學(xué)英語教學(xué)中，鼓勵學(xué)生運用肢體動作，完成活動內(nèi)容，實現(xiàn)活動目標(biāo)，在活動實施與完成過程中，感悟、體驗、互動、實踐，獲得英語知識、英語技能、英語方法，培養(yǎng)英語素養(yǎng)。在小學(xué)英語教學(xué)中，將全身反應(yīng)法與活動形式結(jié)合起來實施教學(xué)，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生肢體動作的反應(yīng)、情感的互動交流。巧妙運用肢體語言，展開動手制作、實驗探究、課題分析、游戲互動等不同形式的活動教學(xué)，發(fā)展學(xué)生語言能力、反應(yīng)能力、交流能力以及各方面的綜合能力。

例如，學(xué)習(xí)“Plus and minus”這一單元知識，運用全身反應(yīng)法，展開游戲活動教學(xué)。教師準(zhǔn)備一些氣球或紙板，上面標(biāo)記有20個數(shù)字，選取10名學(xué)生拿著1～10這10個號，教師做出指令“What is seven plus five？”拿著這2個號碼的學(xué)生隨即站在一起，給出答案“It is twelve.”展開游戲過程。

總之，全身反應(yīng)法具有生動直觀、操作性強(qiáng)、簡單易懂的特點，通過調(diào)動學(xué)生視覺、聽覺、觸覺等多種感官，實現(xiàn)高效小學(xué)英語教學(xué)。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，將表演、繪畫、活動等多種教學(xué)形式，融入到全身反應(yīng)教學(xué)法中，通過激活互動課堂，調(diào)動學(xué)生全身器官，實施師生雙向動作互動，鼓勵學(xué)生交流、對話、表演與實踐，不斷在師生動作互動、學(xué)生實踐的過程中，強(qiáng)化學(xué)生綜合能力，提升學(xué)生英語素養(yǎng)。