李潔

闡述了情感與情感教學(xué)，總結(jié)了本科生特點(diǎn)，并依據(jù)特點(diǎn)對(duì)情感教學(xué)方法加以論述。結(jié)合課堂實(shí)踐，實(shí)施方法，取得良好效果。

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情感教學(xué)教師角色學(xué)生角色一、情感教學(xué)意義

情感教學(xué)是教師在教學(xué)中以學(xué)生為主體，運(yùn)用心理學(xué)的理論和方法，有意識(shí)地調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生有利于學(xué)習(xí)的積極情感因素，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹立自信心和主動(dòng)性，提高英語(yǔ)教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)中師生共同參與，健康發(fā)展?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在依靠人體大腦幫助下，主動(dòng)加入了情感因素，情感影響著認(rèn)知學(xué)習(xí)過程。

二、教師與學(xué)生角色的重新定位

英語(yǔ)教學(xué)的改革與發(fā)展最終要通過教師的課堂實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)。因此教師的角色定位起著至關(guān)重要的作用，同時(shí)也決定著學(xué)生的角色位置。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師是主體，是信息總源，學(xué)生無條件接受傳達(dá)過來的所有信息，這種教學(xué)觀未能引導(dǎo)學(xué)生通過積極思維和獨(dú)立活動(dòng)，把認(rèn)知轉(zhuǎn)化自己的東西，無法在知識(shí)結(jié)構(gòu)上全面，和諧，充分的發(fā)展。因此重新進(jìn)行師生角色定位刻不容緩。

三、情感教學(xué)中教師與學(xué)生的合理位置

首先在英語(yǔ)課堂教學(xué)中老師應(yīng)適度發(fā)揮學(xué)生主體作用，創(chuàng)造民主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的氛圍。充分尊重每個(gè)學(xué)生的主體地位，尊重個(gè)人差異，這是現(xiàn)代教學(xué)觀的核心。重視學(xué)生的個(gè)人感受，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，因此教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生差異進(jìn)行分層教學(xué)，做到每位學(xué)生皆為主體，因人分層教學(xué)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是要以正面引導(dǎo)為主，使每位學(xué)生都可以感到自己的成功點(diǎn)，均有激情繼續(xù)努力。同時(shí)創(chuàng)造條件激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，使課堂成為師生共同學(xué)習(xí)，共同發(fā)展的場(chǎng)所。學(xué)生在經(jīng)歷和認(rèn)知形成過程中獲得知識(shí)，技巧，情感，良好的價(jià)值觀，優(yōu)秀的個(gè)性品質(zhì)。學(xué)生在合作過程中，主動(dòng)提出問題，自由展開討論交流，敢于嘗試，學(xué)會(huì)傾聽，以及進(jìn)行自我完善。這種意識(shí)構(gòu)建的合作學(xué)習(xí)方式使每位學(xué)生在有限的合作空間里全員參與，在互動(dòng)中互幫互學(xué)，不僅有助于增強(qiáng)合作意識(shí)，而且為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力奠定扎實(shí)有效的基礎(chǔ)。構(gòu)建適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的環(huán)境就必須給學(xué)生提供安全的心理環(huán)境，充裕的時(shí)間環(huán)境，熱情的幫助環(huán)境，以及真誠(chéng)的激勵(lì)環(huán)境。

四、情感教學(xué)與培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

首先要抓心理素質(zhì)教育，要樹立學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的自信心。在開學(xué)初就要使學(xué)生樹立信念，充分利用在校學(xué)習(xí)的有利機(jī)會(huì)和充足時(shí)間，不斷完善自我，充實(shí)自我，使自己成為國(guó)家和社會(huì)的棟梁之材，拼搏奮斗去實(shí)現(xiàn)自己的美好理想。其次要明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，說明教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)腦動(dòng)口能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一定的學(xué)習(xí)策略，積極主動(dòng)地參與到老師所策劃的教學(xué)活動(dòng)中，在這樣互動(dòng)合作的學(xué)習(xí)過程中，不斷提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的教學(xué)方法和活動(dòng)，以滿足不同水平，不同基礎(chǔ)的學(xué)生需求，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)由淺入深，任務(wù)的設(shè)置和要求方面，要讓基礎(chǔ)差的與基礎(chǔ)好的學(xué)生都可以有成就感。充分發(fā)揮各個(gè)層面學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，多角度利用自身優(yōu)勢(shì)，展現(xiàn)給學(xué)生，吸引學(xué)生。讓學(xué)生充分感知教師的人格魅力，高尚的人格特征，學(xué)生就會(huì)非常愿意與老師接觸，交流，溝通，學(xué)習(xí)，互通完善。作為課堂的組織者，要善于控制自己的情緒，不斷增進(jìn)自身修養(yǎng)，加強(qiáng)寬容意識(shí)，在和學(xué)生平等溝通中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，最大限度的創(chuàng)設(shè)寬松自如的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)氛圍。

五、創(chuàng)建活躍、友好的課堂氛圍

學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)，心里有顧慮，一是害怕出錯(cuò)，再者害怕考級(jí)不通過。針對(duì)這一心理特點(diǎn)，教師在開始教學(xué)時(shí)要專門拿出時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)心理疏導(dǎo)。要講清錯(cuò)誤在學(xué)習(xí)過程中的重要性和普遍性，打消他們的思想顧慮，讓他們勇敢的自信的犯錯(cuò)誤，并在日后的教學(xué)過程中積極鼓勵(lì)每位學(xué)生課堂發(fā)言，給他們創(chuàng)造一個(gè)和平友善，互尊互愛，輕松自如，平等愉快的學(xué)習(xí)氛圍。漸漸的學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成這種特殊的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會(huì)慢慢的自治課堂，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為自己可把控的東西。逐漸形成特定的學(xué)習(xí)方法，以利于成績(jī)的提高。在每個(gè)班級(jí)中都有活躍的積極參與者，也有一些比較被動(dòng)參與課堂的學(xué)習(xí)者。有的是個(gè)性原因，有的是學(xué)習(xí)興趣問題，有的是基礎(chǔ)程度較差，但就其總因是缺乏自信。其實(shí)這部分學(xué)生是最需要努力和進(jìn)步的學(xué)生，也最需要老師的肯定和提供的機(jī)會(huì)。一個(gè)只有個(gè)別活躍同學(xué)發(fā)言的課堂不是一個(gè)好課堂，不是一個(gè)提高語(yǔ)言能力的好環(huán)境，給每位同學(xué)提供均等的機(jī)會(huì)才是為師之本。對(duì)待那些不愛發(fā)言的同學(xué)不要操之過急，應(yīng)積極引導(dǎo)。教師在課堂上應(yīng)設(shè)計(jì)一些能夠讓全體同學(xué)均有機(jī)會(huì)參與的活動(dòng)，讓這些學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)的同學(xué)可以在沒有壓力的前提下慢慢融于大家之中，養(yǎng)成良好的發(fā)言，互動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師還應(yīng)特別注意及時(shí)對(duì)他們給予表?yè)P(yáng)，甚至一些小的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們樹立起自信心，培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)過程不僅要教給學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)，還要通過課堂互動(dòng)鍛煉學(xué)生的各種思維能力，讓他們?cè)谌粘Ｉ钪信囵B(yǎng)語(yǔ)言思辨能力。

六、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式下的英語(yǔ)情感教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教師不再是至高的權(quán)威，師生之間的關(guān)系更趨于平等，寬容與和諧。教師應(yīng)從傳統(tǒng)的信息提供者位置退下來，教師主體與學(xué)生主體均能充分自由的展現(xiàn)自己，以各自的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，情感個(gè)性投入到教學(xué)活動(dòng)中。相互影響，相互交融，相互促進(jìn)。教師應(yīng)注重學(xué)習(xí)的個(gè)性化，通過個(gè)性化的教學(xué)方式，因材施教，激發(fā)學(xué)生個(gè)性優(yōu)勢(shì)，增加社會(huì)化活動(dòng)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，對(duì)英語(yǔ)教師提出了更高的要求，高校教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的直觀化和個(gè)性化特點(diǎn)，通過與學(xué)生進(jìn)行更多的互動(dòng)討論，運(yùn)用豐富多彩，方式各異的電子化教材，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地加入到英語(yǔ)課堂環(huán)節(jié)中。學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)電子讀物，音響材料獲取自己所需知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生多角度多途徑交叉學(xué)習(xí)，通過自動(dòng)搜索方式，邊研究邊學(xué)習(xí)，對(duì)搜索的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行比較與創(chuàng)新，構(gòu)造全新的知識(shí)結(jié)構(gòu)與知識(shí)體系，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新思維能力，以及創(chuàng)新精神。在教學(xué)同時(shí)應(yīng)及時(shí)跟進(jìn)課程輔導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有別于其它教育形式的主要特征，是學(xué)生在有教師輔導(dǎo)幫助的前提下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和個(gè)體形式的學(xué)習(xí)。教師的輔導(dǎo)將貫穿課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的全過程。教師應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容與特點(diǎn)，提出相應(yīng)的方法和建議，具體指導(dǎo)如何閱讀，找出要點(diǎn)，做好讀書筆記；如何進(jìn)行系統(tǒng)化整理，進(jìn)行材料分析等。教師應(yīng)采取學(xué)為中心，集中輔導(dǎo)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的方式，具體到可以在線交流，郵件方式，微信方式解決疑難，答疑解惑。

七、結(jié)束語(yǔ)

德國(guó)教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵(lì)，喚醒與鼓舞?！蔽覀兘處煈?yīng)該讓學(xué)生人人都能感到有自信心，自豪感，成就感。給予賞識(shí)性的和鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)是一位合格教師應(yīng)該具備的職業(yè)素質(zhì)。也是開啟學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)智慧，激發(fā)起潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，以及自主學(xué)習(xí)的金鑰匙。

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