朱麗靜 李婧

我們的語(yǔ)言習(xí)慣、文化環(huán)境決定了英語(yǔ)作為一種非母語(yǔ)在滲透和研究學(xué)習(xí)上的難度。加之，改革開(kāi)放以來(lái)，由于各方面條件不能滿足第二語(yǔ)言的習(xí)得，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)留下的弊端影響深遠(yuǎn)。新課改推行以來(lái)，廣大師生在反復(fù)實(shí)踐探索中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，取得一定的成效和改善。但是仍有一部分同學(xué)對(duì)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟存在一定的障礙，覺(jué)得無(wú)從下手，難以找到方法和規(guī)律。其實(shí)英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，跟漢語(yǔ)一樣具有一定的語(yǔ)言共性和特點(diǎn)，但又有個(gè)別的差異。在大同小異中，我們摸索出一條硬道理：“英語(yǔ)學(xué)習(xí)必須形成自己的學(xué)習(xí)體系”。

文化環(huán)境語(yǔ)言習(xí)慣知識(shí)梳理對(duì)號(hào)入座一、英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要把一定的文化環(huán)境與語(yǔ)言習(xí)慣納入英語(yǔ)學(xué)習(xí)體系。

（一）課堂教學(xué)中需要滲透這方面教學(xué)。在語(yǔ)言文化環(huán)境方面，農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)與城市相比有許多不利條件。語(yǔ)言習(xí)慣就是一個(gè)弱點(diǎn)。眾多周知，語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要良好語(yǔ)言習(xí)慣。一口流利、標(biāo)準(zhǔn)的普通話對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)和聽(tīng)力有一定促進(jìn)作用。英語(yǔ)的發(fā)音有時(shí)也有方言影響，有些生硬、艱澀。最嚴(yán)重的是對(duì)音標(biāo)掌握不夠理想。字母和字母搭配的發(fā)音規(guī)律掌握不到位，具體的元音輔音不清楚，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)。因此，單詞讀起來(lái)就會(huì)有錯(cuò)誤或不標(biāo)準(zhǔn)之處。對(duì)此，在單詞學(xué)習(xí)中，滲透音標(biāo)教學(xué)，并且慢慢帶學(xué)生回顧總結(jié)音標(biāo)。以前所學(xué)單詞的錯(cuò)誤和不標(biāo)準(zhǔn)之處更是教學(xué)難點(diǎn)。開(kāi)始只是反復(fù)糾正，然后讓他們自己查英語(yǔ)字典，自己看到音標(biāo)，然后我再糾正，讓他們?cè)跈?quán)威的詞典面前，在反復(fù)糾正下，印象更加深刻。

（二）課堂用語(yǔ)更是一個(gè)問(wèn)題。用非母語(yǔ)來(lái)表達(dá)展示自己本來(lái)就具備難度。中小學(xué)階段學(xué)生形成的不同的語(yǔ)言習(xí)慣和語(yǔ)言水平差異，讓學(xué)生的整體英語(yǔ)水平參差不齊。有的學(xué)生還聲稱(chēng)因此限制自己的發(fā)揮。但我們首先應(yīng)該整體劃一，重新進(jìn)行整體感知和熏陶，然后糾正學(xué)生的這種片面想法。英語(yǔ)學(xué)習(xí)就要有說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，課內(nèi)課外，教室，家里……有了這種語(yǔ)言習(xí)慣就無(wú)所謂限制發(fā)揮了。那些限制發(fā)揮的說(shuō)法只能說(shuō)明對(duì)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)僅停留在考試做題的層面上，沒(méi)有滲透到生活中。一種習(xí)慣的培養(yǎng)似乎很難，對(duì)一些簡(jiǎn)單的課堂用語(yǔ)勉強(qiáng)掌握，稍微復(fù)雜一點(diǎn)就反應(yīng)不過(guò)來(lái)。而且似乎習(xí)慣了漢語(yǔ)課堂用語(yǔ)。對(duì)此，我們應(yīng)讓學(xué)生的耳朵習(xí)慣聽(tīng)英語(yǔ)。有時(shí)，一句話不必去說(shuō)明它的漢語(yǔ)意思，而是以英語(yǔ)的思維去滲透，學(xué)生第一次聽(tīng)到這句話老師可以示范，據(jù)此學(xué)生把這句話和某個(gè)指令聯(lián)系起來(lái)。以后在他們大腦中就形成這句話和這個(gè)指令的鏈接，收到信息后從大腦提取指令。這樣習(xí)慣就成自然。

（三）課下語(yǔ)言習(xí)慣的形成不可忽視。第二語(yǔ)言習(xí)得中，文化環(huán)境和語(yǔ)言習(xí)慣本身存在劣勢(shì)，因而這方面的熏陶和感染更是必不可少，在此過(guò)程中要自信大膽的開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。然后，我們?cè)谶x用基本詞匯和句型的同時(shí)，可適當(dāng)進(jìn)行無(wú)意識(shí)的加深和擴(kuò)展。如此以來(lái)，小學(xué)初中階段的知識(shí)扎實(shí)地進(jìn)入自己的知識(shí)體系，剛剛學(xué)過(guò)的知識(shí)也能夠熟練運(yùn)用，未學(xué)的只是在不知不覺(jué)中滲透進(jìn)來(lái)。而且通過(guò)運(yùn)用和對(duì)比，知識(shí)的關(guān)聯(lián)躍然紙上。

（四）學(xué)習(xí)一種外語(yǔ)的文化環(huán)境肯定是說(shuō)這種語(yǔ)言的主流國(guó)家的文化語(yǔ)言環(huán)境。學(xué)英語(yǔ)需要了解和接觸的是歐美國(guó)家的文化語(yǔ)言環(huán)境，包括這些國(guó)家的行為方式、價(jià)值觀和風(fēng)俗習(xí)慣等。有許多課文中提到過(guò)英國(guó)中學(xué)生的生活，美國(guó)的過(guò)節(jié)方式和風(fēng)俗習(xí)慣。這些內(nèi)容在衣食住行方面都有一定的文化背景和語(yǔ)言習(xí)慣。學(xué)生不了解，自然就不能更好的領(lǐng)悟。因此，我們可以把對(duì)歐美語(yǔ)言文化環(huán)境的了解作為一種課外休閑娛樂(lè)的方式，帶著好奇心和興趣去感知，不必刻意背誦，自然而然拓展了自己的知識(shí)面，豐富了自己的知識(shí)。

（五）文化語(yǔ)言環(huán)境的教學(xué)除了平時(shí)語(yǔ)言習(xí)慣的滲透外，還有一些其他措施。聽(tīng)外國(guó)人說(shuō)“原版的”英語(yǔ)應(yīng)該比聽(tīng)老師或同學(xué)說(shuō)好得多。正統(tǒng)的英語(yǔ)可以讓我們?cè)诓恢挥X(jué)中模仿糾正。當(dāng)然我們接觸外國(guó)人的機(jī)會(huì)很少，而途徑卻不少。首先，書(shū)籍，報(bào)刊雜志，閱讀材料可以為學(xué)生提供豐富多彩、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言輸入。閱讀的目的不應(yīng)只停留在提高語(yǔ)言水平的層面上，而應(yīng)該是豐富人文理念、拓展視野、追求智力滿足。其次，看英文電影或動(dòng)畫(huà)片。在觀看過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)鮮活的日常生活用語(yǔ)，學(xué)習(xí)“用英語(yǔ)說(shuō)話”，而且要注意了解英語(yǔ)文化中特有的“喜怒哀樂(lè)”。這樣，看電影并不只是一個(gè)簡(jiǎn)單的娛樂(lè)和消遣的過(guò)程，也是一個(gè)豐富英語(yǔ)語(yǔ)言文化知識(shí)、提高綜合運(yùn)用英語(yǔ)能力的過(guò)程。

二、知識(shí)的梳理是必要的，也是行之有效的

（一）記筆記是課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是一個(gè)技巧性的環(huán)節(jié)。好多學(xué)生反映，在英語(yǔ)課堂上不會(huì)記筆記，不知道該記什么，不該記什么；哪些應(yīng)該簡(jiǎn)單記錄，哪些應(yīng)該詳細(xì)記錄；哪些應(yīng)該總結(jié)歸納，哪些應(yīng)該比較分析。所以好多學(xué)生筆記本上堆積著零散的知識(shí)點(diǎn)，下次用到想要翻看時(shí)很難再找到，于是重新記一遍。所以在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該學(xué)會(huì)領(lǐng)會(huì)老師的語(yǔ)言，知道哪些是難重點(diǎn)，知道該怎么記。作為老師關(guān)鍵是方法指引和培養(yǎng)習(xí)慣。我們可以自己琢磨研究，聯(lián)系自己學(xué)習(xí)中其他相關(guān)學(xué)科和生活中其他相關(guān)事情的經(jīng)驗(yàn)，借鑒到英語(yǔ)學(xué)習(xí)上。我們可以讓學(xué)生把筆記本標(biāo)上頁(yè)碼，然后分為幾部分，或者開(kāi)辟幾個(gè)專(zhuān)區(qū)，每部分每個(gè)專(zhuān)區(qū)都有自己專(zhuān)屬的頁(yè)碼。每個(gè)專(zhuān)區(qū)還可細(xì)分更小的范圍。然后再扉頁(yè)附帶一張目錄。這樣我們可以好好利用筆記，當(dāng)作工具書(shū)來(lái)查閱，起到鞏固舊知，聯(lián)系新知的作用。另外，對(duì)于與課文緊密相連的淺顯知識(shí)點(diǎn)我們可以讓學(xué)生隨手記在課本上，對(duì)于需要總結(jié)歸納，對(duì)比梳理的知識(shí)點(diǎn)就可以記在筆記本的相關(guān)專(zhuān)區(qū)內(nèi)。

（二）學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)在自己腦中形成完整的知識(shí)體系?？陬^、筆頭上梳理過(guò)程中，一起積極思考的過(guò)程中大家已經(jīng)在潛意識(shí)里形成了知識(shí)體系的雛形。此時(shí)不需死記硬背，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解聯(lián)系事例在自己腦中形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)。這個(gè)網(wǎng)會(huì)讓學(xué)生見(jiàn)識(shí)到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的“厲害”。當(dāng)然這也是知識(shí)梳理的最高境界。每觸及一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，橫向的、縱向的，聯(lián)系，區(qū)別都會(huì)源源不斷從腦中閃現(xiàn)。我們總結(jié)的規(guī)律、技巧亦是如此。比如聽(tīng)力中的重讀弱讀連讀，平時(shí)就要琢磨規(guī)律，遇到句子學(xué)會(huì)自己去驗(yàn)證，留下的印象自然深刻。此后也就漸漸學(xué)著對(duì)號(hào)入座了。

作為一名在一線工作多年的中學(xué)英語(yǔ)教師，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和不斷反思總結(jié)和學(xué)習(xí)進(jìn)步，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)側(cè)面提出幾點(diǎn)粗陋見(jiàn)解。本人才疏學(xué)淺，但立志用自己的不懈努力在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究中更上一層樓，迎來(lái)燦爛的春天。